Бауер Наталія Олександрівна
Організація процесу навчання дитини молодшого шкільного віку, з розладом аутистичного спектру

« ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ ДИТИНИ З РОЗБУДОМ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРА»

Дана тема на сьогоднішній день є актуальною для педагогів і батьків, тому що останнім часом все частіше обговорюється питання про синдром дитячого аутизму, і як вести роботу з дітьми РАС.

Аутизм- це одне з найпоширеніших порушень розвитку ( «ефект маятника», воно пов'язане з органічними, генетичними ураженнями та навколишнім середовищем. Характеризується регресом мови, відривом від реальності, відгородженістю від зовнішнього світу, відсутністю або парадоксальністю реакцій на зовнішні подразники, порушенням адекватного емоційного зв'язку з середовищем і стереотипним, що супроводжується

поведінкою.

Вперше ранній дитячий аутизм був описаний Л. Канером у 1943 (стаття, «Антропологія аутизму).

В даний час більшість авторів вважають, що РДА є наслідком особливої ​​патології, в основі якої лежить недостатність центральної нервової системи. РДА може проявитися внаслідок різних захворювань, наприклад вродженої краснухи або туберкульозного склерозу. Найпоширенішою причиною виникнення дитячого аутизмуприйнято вважати генетичну схильність.

Дітям з цим порушенням все життя доводиться пристосовуватися до соціальної обстановки, тому що життя для них є джерелом стресу, що призводить до порушень соціальної поведінки, комунікативних здібностей

Симптоми аутизму:

Порушення соціальної поведінки

Порушення комунікації

Стереотипна поведінка

Робота з такими дітьми задоволена копітка і тривала. З «не говорять»дітьми заняття проходять успішніше під час вибудовування візуального ряду. Якщо раніше починається навчання читання дитини, то більше шансів у нього викликати ехолалічне повторення звуків.

Поряд із цим ведеться спеціальна робота з дітьми для подолання артикуляторної апраксії (порушення моторики (артикуляційної).

Якомога раніше потрібно починати у таких дітей корекцію мовних розладів. Для того, щоб подолати аутистичнеповедінка потрібна досить багато часу. Це систематична робота низки спеціалістів (дефектолог, психоневролог, логопед, соціальний педагог, психолог, терапевт).

1) Встановлення емоційного контакту з дитиною аутистом:

1 етап – період «емоційно насиченої пасивності»обережне спостереження за поведінкою дитини, виключає будь-яку форму втручання та обмежень дитини, але водночас педагогу важливо демонструвати дитиніготовність до підтримки та захисту, його спокійну зацікавленість та заохочення дитини.

2 етап – «пасивна співучасть»у діяльності дитини. Поговоривши з батьками та дізнавшись у батьків про особливості їх дитини, його ігрові, побутові уподобання педагогові буде легше робити спроби впровадження у стереотипізовану діяльність дитиниз урахуванням одержаної інформації від батьків. Дорослий відмовляється від ролі дорослого і набуває деяких форм дитячої поведінки, перебуваючи поруч із дитиноювиконує схожі дії, що й дитина(Приклад6 якщо дитинаграє з мотузками, дорослий ніби теж граючи плете кіску.)

3 етап – період «активної співучасті»активне впровадження у сферу стереотипізованої діяльності аутична дитина. На цьому етапі міцним стає зоровий, тактильний, мовний контакт, дитина не пручається, Чекає схвалення, похвали, більше звикаючи до педагога, впроваджуються заняття, на яких необхідно спочатку використовувати знайомі для дитини допомоги, зовні створюючи звичну для дитиниситуацію та поступово впроваджувати нові.

Працюючи з дитиною РАС вчителю, батькам рекомендується виявляти твердість, наполегливість, терплячість характеру, т.к. дитиною, виробленням «правильного»поведінки, формування відповідного стереотипу, який допоможе пізнавати світ дитиніта вчитися взаємодіяти з іншими людьми.

Завдання:

1) Адаптація до шкільному навчанню(Адаптація до режиму дня, норм поведінки і т. д.).

2) Формування навчального стереотипу (Робота за партою, підготовка до уроку, відповіді на питання).

3) Формування стереотипу поведінки у навчальній кімнаті ( навчаннярізним формам роботи за партою, біля дошки, виконання індивідуальних завдань тощо).

4) Розвиток комунікації (Спілкування з оточуючими).

Чітко організовувати простір(навчального місця, кімнати).

Починати навчальну діяльність з дитиною рекомендується, з демонстрації візуального розкладу.

Мовні інструкції повинні складатися з 2-3 слів та бути покроковими.

Звертатися до дитині на ім'ядля розуміння власного "Я".

Використовувати підписані системи зберігання, підписувати предмети, якими користується дитина(методика «Глобальне читання»).

- Навчатинавичкам самообслуговування та побутового орієнтування.

Використовувати підкріплення правильного (смачним заохоченням, обіймом, стимулом).

Освоювати діяльність частинами, етапами, потім поєднувати в ціле, уникати перевтоми.

Постійно розвивати велику та дрібну моторику.

Вести «щоденник спостережень» (вчитель, фахівці, батько).

Напрями корекційно-розвивальної роботи з дітьми з РАС:

Емоційний розвиток;

Розвиток моторики;

Розвиток активного та осмисленого ставлення до світу;

- організація поведінки;

- організаціяпросторово-часового середовища;

Розвиток комунікацій (вербальної, невербальної).

У роботі з дітьми РАС використовуються елементи технологій, прийоми, методи:

Ігротерапії (директивна та вільна гра, предметні та дидактичні ігри, ігри-вправи);

Елементи тілесної терапії;

Елементи піскотерапії;

Елементи "PECS" (робота із символами, піктограмами, картинками);

Елементи ІКТ;

Словесні, пояснювально-ілюстративні методи;

Продуктивна діяльність (використання наочних посібників, фотографій малюнків, схем, знаково-графічних зображень, метод "Макатон"(жест + картинка, що допомагає формувати фразове мовлення, і т.д., навчаннячитання за методом Марії Монтессорі і т. д.;

Використання прийому коментування своєї діяльності.

Арт-терапія:

музика, живопис, театр, танці, заняття із пластиліном глиною.

Дельфіно-терапія

Пет-терапія

Іпотерапія

Холдинг-терапія:

Дитинаповинен сидіти в матері на колінах так, щоб вона мала можливість подивитися йому в очі. Не послаблюючи обіймів, незважаючи на опір дитини, мати говорить про свої почуття і свою любов до дитині і про те, як вона хоче подолати ту чи іншу проблему

Сенсорна інтеграція - терапевтичний метод, спрямований на роботу з тілом дитини.

Дитині пропонується«взаємодіяти»зі спеціально обладнаним приміщенням, де він у грі спільно з дорослими виконує спеціально підібрані вправи на зорово-моторну координацію, орієнтацію тіла у просторі, тактильну чутливість.

Тим самим стимулюється робота органівпочуттів за умов координації різних сенсорних систем.

«Взаємодія із сім'єю».

У спілкуванні з батьками вчитель має бути педагогічно тактовним, делікатним, стриманим, поважним, питання для розмови повинні бути продуманими, щоб не відштовхнути батьків від себе.

Розповідайте батькам, що необхідно розвивати та виховувати в дитиніпідкреслюючи його індивідуальність.

Обговорюйте з батьками та загальні вимоги до виховання та навчання дитини.

Заохочуйте батьків висловлювати свої погляди, вислуховувати думку батьків про використовувані методи, прийоми, навіть якщо вона помилкова. Заохочуйте батьків об'єднувати зусилля для вироблення єдиних вимог.

Враховуйте особисті інтереси батьків.

P.S. «Не треба змінювати дитини– потрібно змінити навколишнє середовище» і тоді Ви отримаєте позитивний результат J.

ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!

Підлітковий вік - це період, коли відбувається бурхливі
фізичні та психічні зміни та ще й, якщо вони ускладнені
важкими життєвими ситуаціями з тієї чи іншої причини. Що таке
підліток, який потребує особливого контролю?
Федеральний Закон «Про основні гарантії прав дитини в РФ»
24.07.1998 р. приймає за основу терміт «діти у важкій життєвій
ситуації», тобто. діти, життєдіяльність яких об'єктивно порушена,
діти, які не можуть подолати труднощі самостійно, не може
подолати їх та його сім'я. Тому такі діти і є діти «ризику», діти,
які потребують соціально-педагогічної підтримки.
Усіх дітей групи «ризику» сьогодні ми охопити не можемо, ми працюємо
з дітьми з відхиленням у поведінці, тобто. з ознаками дезадаптації,
які,
потребують соціально-педагогічної
підтримки.
насамперед,
На таких дітей і заводиться «Щоденник педагогічних спостережень» та
регулярно заповнюється, а іноді й разом із учнем. Він допоможе краще
дізнатися учня, особливо його сильні та слабкі сторони.

Ціль:
діяльності учнів
формування особистості.
організація профілактичної,
соціальнозначущою
та робота зі зміцнення, розвитку та
Ведеться «Щоденник педагогічних спостережень» регулярно та переходить
з учням із класу до класу.
ЗМІСТ ЩОДЕННИКА
1. Титульний лист (обкладинка).
2. Зміст:
I розділ "Інформаційний лист" (інформація про власника);
II розділ «Педагогіко - психологічна характеристика на учня»
(Характеристики на учня);
III розділ «Навчальна діяльність» (творчі роботи, напрямки
активності);
IV розділ «Індивідуальна робота з учням» (план роботи, акти, корисна
інформація).
Розділ І. Інформаційний лист.
Дані учня.
У цьому розділі міститься інформація, що допомагає соціальному
педагогу та класному керівнику проаналізувати особисті дані
учня.

Розділ ІІ. Педагогіко – психологічна характеристика
учня.
Характеристика учня.
У цьому розділі містяться характеристики на учня складені
класним керівником та психологом школи. Інформація, що допомагає
проаналізувати учня його характер, здібності; результати
психологічної діагностики
Розділ ІІІ. Навчальна діяльність.
Спостереження за навчальною діяльністю.
У цьому розділі містяться результати спостережень та облік
успішності та відвідуваності учня; а також опис основних форм
та напрямів його навчальної та творчої активності. Матеріали,
представлені в даному розділі, дають широке уявлення про
динаміку навчальної активності учня.
Розділ ІV. Індивідуальна робота.
Зміст роботи.
У цьому розділі вміщено план та зміст роботи з учнем та його
сім'єю.

Зміст
Стор.
Розділ I. «Інформаційний лист»
Включає особисті дані учня
Склад сім'ї
Дані про батьків
Розділ ІІ. «Педагогіко – психологічна характеристика на учня»
Загальні відомості про учня
Спрямованість особистості учня
Вольові якості учня
Емоційна сторона характеру
Особливості розумового розвитку учня
Характеристика на учня складена вчителем
Розділ II I. «Навчальна діяльність»
Навчальна діяльність
Надання допомоги у навчанні з боку батьків
Облік відвідуваності та успішності
Щоденне спостереження
Відомість успішності та відвідуваності по чвертях
Улюблені шкільні предмети
Розділ І V. «Індивідуальна робота»
План роботи з учням
План роботи із сім'єю
Акти обстеження житлово-побутових умов життя сім'ї
учня

ІНФОРМАЦІЙНЕ ЛИСТ
1. ПІБ учня (ци) ______________________________________________________________
2. Клас _______________
3. Дата (число, місяць, рік) та місце народження __________________________________________
4. Домашня адреса, домашній телефон, код під'їзду _________________________________
5. Сім'я дитини:
Мати_____

Батько ______________________________________________________________________
Дорослі, які реально займаються вихованням дитини:
(ПІБ, місце роботи, контактний телефон, освіта)
Склад сім'ї, її структура:_______________________________________________________
Житловопобутові умови ______________________________________________________
Взаємини у ній ________________________________________________________
Наявність відхилень від норм поведінки у сім'ї _____________________________________
Культурний рівень сім'ї _______________________________________________________
Виховний потенціал сім'ї _________________________________________________
6. Група здоров'я дитини, захворювання: _____________________________________________
7. Характер дитини _______________________________________________________________
8. Якості особистості (позитивні, негативні) _________________________________
9. Становище дитини на колективі__________________________________________________
10. Навчальна діяльність:
успішність ___________________________________________________________________
рівень знань _________________________________________________________________
мотивація навчання _____________________________________________________________
відвідуваність уроків____________________________________________________________
здатність до навчання _________________________________________________________
пізнавальний інтерес _________________________________________________________
11. Трудова діяльність:
наявність трудових навичок _______________________________________________________
відмінні види праці ______________________________________________________
участь у трудових справах ________________________________________________________
12. Позаурочна діяльність. Особистий внесок у життя класу, школи _______________________
13. Коло спілкування (ФІ друзів):

в школі __
поза школою _______________________________________________________________________
14. Чи належить до «групи ризику» (з якого року)? _____________________________________
15. Чи перебуває на внутрішньошкільному обліку (дата постановки на облік, причина) _______________
16. Чи перебував на внутрішньошкільному обліку (дата зняття з обліку) ___________________________
17. Чи перебуває у районній Комісії у справах неповнолітніх (дата постановки, причина)
______________________________________________________________________
18. Чи перебував на обліку в районній Комісії у справах неповнолітніх (дата зняття з
обліку) ________________________________________________________________________
19. Виклик на Раду з профілактики правопорушень (дата, причина)
20. Виклик на комісію у справах неповнолітніх (дата, причина)_____________________
______________________________ _________________
(ПІБ класного керівника) (підпис)
______________________
(Рік оформлення картки)

ПЕДАГОГІКО – ПСИХОЛОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА
1.Загальні відомості про учня:
Фізичний розвиток, стан здоров'я, зокрема нервової системи. Умови
життя і побут у сім'ї, взаємини членів сім'ї, ставлення до учня у
сім'ї. Виявлення тих сторін сімейного виховання та побуту, які з'ясовує
особливість особистості учня. Найбільш суттєві факти з біографії
учня.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________
2. Спрямованість особистості учня:
а) громадська особа школяра, його прагнення та ідеали.
б) інтереси та схильності учня.
в) ставлення учня до колективу та самого себе.
г) ставлення учня до вчення і себе.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________
3. Вольові якості учня.
Цілеспрямованість, активність, ініціативність. Наполегливість, як належить
труднощам, як їх долає. Дисциплінованість та ступінь
її свідомості.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________

4. Емоційна сторона характеру:
Рівень емоційної збудливості учня, сила та глибина емоційного
переживання, стійкість почуттів. Який настрій переважає: жвавість чи
млявість, швидкість або повільність, темперамент.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________5. Особливості розумового розвитку учня.
Як навчається, розуміє матеріал, що викладається під час уроків. Виявляє
самостійність, критичність у судженнях та висновках. Чи вміє правильно
висловлювати свої думки у стійкій письмовій формі.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
ХАРАКТЕРИСТИКА НА УЧНЯ

Директор _______________ (ПІБ)
Кл. керівник_________________(ПІБ)

Характеристика особливостей міжособового спілкування
УЧНІВ
1. Яке становище займає учень у колективі?
(Лідер, популярний, приємний, непопулярний, ізольований, знедолений)
2. Як належить учень до думки колективу, вимогам, критичним
зауваженням?
(приязно, серйозно, болісно, ​​байдуже, вороже)
3. Стиль відносин із однолітками (спокійно доброзичливий; агресивний;
нестійкий; відокремлений)
4. Чи користується авторитетом у колективі?
(у більшості хлопчиків, тільки у дівчаток, у невеликої групи, не
користується
авторитетом)
5. Чи має друзів? (тільки у своєму класі, поза класом, і в класі і поза класом,
однолітків, старших за себе, молодших за себе, ні з ким не товаришує)
6. Як кого бере участь у шкільних заходах?
(ініціатор, організатор, активний учасник, пасивний виконавець,
дезорганізатор, не бере участі)
7. Як виконує громадські доручення? (із задоволенням, добре,
задовільно,
погано, ухиляється від доручень)
8. З ким найчастіше бувають конфлікти? (З однокласниками, учнями інших
класів, вчителями, батьками та родичами)

НАВЧАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ
Думка
учня
Думка
батьків
Думка
вчителі
Параметри
Предмети,
вивчений з
задоволенням
Предмети,
викликають
труднощі
Предмети, які
хотіли б вивчати
додатково
НАДАННЯ ДОПОМОГИ В НАВЧАННІ З СТОРОНИ
БАТЬКІВ
Параметри
Думка учня
Думка
батьків
Повністю самостійний
Виявляється
епізодична
Допомога (вказати, за
яким)
Виявляється постійна
допомога

ОБЛІК ВІДВЕДЕННЯ ТА УСПІВАЛЬНОСТІ
Предмет
математика
читання
38
3 3
Вересень
1015
1722
2 3 н 3
2 н н 3
ЩОДЕННЕ СПОСТЕРЕЖЕННЯ
2429
4 2 н н 3
Наприклад:
№
п/
п
1
2
Наприклад:
Дата
5.09.08 Прийшов до школи
Спостереження
з
невивченими уроками з
математики.
Заходи, результат
Повідомлення
батькам
записку.

через
Відомість успішності та відвідування
ПО ЧЕТВЕРТАХ
1 чверть 2 чверть 3 чверть 4 чверть
предмет
встигнувши перепустку
встигнувши пропуск
встигнувши перепустку
і
26
26
3
3
математ
іка
російська
мова
і
кі
0
0
4
4
встигнувши
пропус
кі
3
4
16
16
ПОТОЧНИЙ КОНТРОЛЬ
за поведінкою учня за ________ місяць.
Дата
Проблема
Вжиті заходи

КАРТА СПОСТЕРЕЖЕНЬ.

№ Зміст спостережень
Не
Іноді
а
Часто
н
а
б
л
ю
д
а
е
т
з
я
1
Навчальна діяльність:
ﺻ байдужість;
ﺻ небажання вчитися;
ﺻ низька успішність;
ﺻ утруднення в освоєнні
навчальних програм;
ﺻ систематична
неуспішність по одному
чи кільком предметам.
Взаємини із однолітками.
2
Положення у класі:
ﺻ ізоляція;
ﺻ протиставлення себе
ﺻ положення ватажка мікро
колективу;
групи, що складаються з
важких учнів.
Ставлення до інших дітей:
слабкими та молодшими;
ﺻ жорстоке поводження зі
ﺻ зневажливе ставлення
ﺻ приналежність до різних
до однолітків;
молодіжним групам.
3
Взаємини із дорослими.
З учителями:
ﺻ конфліктний характер
взаємин з одним
чи кількома вчителями;
ﺻ грубість;
ﺻ нетактовність;
ﺻ брехня.
З батьками:
ﺻ конфліктний характер;
брехня;

4
Проведення вільного часу:
ﺻ не займається у гуртках і
секціях;
ﺻ проводить вільний час поза
будинки (з друзями на вулиці);
ﺻ вживає спиртні напої;
ﺻ курить;
ﺻ заробляє собі життя;
5
Відносини до праці, професійна
орієнтація.
Вибір професії (для
старшокласників):
ﺻ незнання своїх можливостей та
здібностей;
ﺻ професійна
невизначеність;
ﺻ нерозвиненість тих чотирьох
особи, які необхідні
для вибраної професії.
ﺻ
Відносини до праці:
ﺻ негативні відносини
ﺻ невиконання трудових
обов'язків у школі та вдома;
ﺻ несумлінне ставлення

6
Поведінка та вчинки.
В школі:
ﺻ прогули;
ﺻ порушення вимог
шкільної дисципліни;
ﺻ нецензурна лайка;
ﺻ жаргонне мовлення;
ﺻ псування шкільного майна;
ﺻ зрив уроків;
ﺻ бійки.
В родині:
ﺻ пагони з дому;
ﺻ невиконання домашніх
обов'язків;
Протиправні вчинки:
ﺻ бродяжництво;
ﺻ жебрацтво;
ﺻ азартні ігри;
ﺻ вживання наркотиків;
ﺻ проституція;
ﺻ злодійство;
ﺻ вимагання;
ﺻ псування майна;
ﺻ нанесення тілесних
ушкоджень (бійка).

ПЛАН РОБОТИ З УЧНЯМИ
Карта емоційного стану учня у школі
Факторна структура настрою
домінуюче
психічне
протилежне
психічне
стан
стан
весело
сумно
цікаво
не цікаво
хвилювання
спокій
пасивність
активність
втома

бадьорість
радість
засмучення
роздратування
байдужість
депресія
натхнення
Найцікавіше у школі _____________________________________
Найцікавіше у школі ___________________________________
Ситуація, що викликає занепокоєння _____________________________

Директор школи
(ПІБ)
_______________
затверджую
АКТ
обстеження житлово-побутових та сімейних умов
від "____" _____________ 200 _ року.
неповнолітньої
________________________________________________
дата народження
____________________________________________________
Який проживає за адресою___________________________________________
В присутності ____________________________________________________
Проведено обстеження житлово-побутових та сімейних умов
підлітка.
Час проведення обстеження: з _____ година ____ хв. до ____ год ___ хв
Обстеженням

встановлено,

з
______________________
Мати_____________________________________________________________
_________________________________________________________________
Батько_____________________________________________________________
_________________________________________________________________
та займався_______________________________________________________

Висновок
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Обстеження проведено у присутності
_________________________________________________________________
Підписи
ПЛАН РОБОТИ З СІМ'Ю УЧНЯ
Дата
Проблема сім'ї
Що зроблено
Результат

Директор школи
затверджую

______________
(ПІБ)
Акт обстеження
соціально-побутових умов життя сім'ї
від «____» _____________ 200_ року.
Ми, члени комісії, що підписалися нижче, у складі:
1. _________________________________________
2. _________________________________________
3. Соціальний педагог ПІБ
склали цей акт у тому, що провели обстеження соціально
побутових умов життя сім'ї.
1. Сім'я ________________________________
2. Місце проживання:
a) за пропискою _____________________________________________

(Постійно, тимчасово - потрібне підкреслити)
b) фактично _____________________________________________
c) інші варіанти реєстраційного обліку ____________________

__________________________________________________________
d) не
складається
обліку

_______________________________________
3. Соціальний статус сім'ї:
(багатодітна; прийомна; студентська; сім'я, де проживають
батьки (один із батьків) інваліди 1 та 2 групи; сім'я, де
батьки
(один із батьків)
неповнолітні;
родина,
яка виховує дитину-інваліда; сім'я біженців або вимушених
переселенців; сім'я, де батьки (один із батьків), безробітні
(перебувають на обліку в Центрі зайнятості); сім'я, де батьки (один з
батьків) з алкогольною залежністю; сім'я, де батьки (один з
батьків) з наркотичною залежністю.)

4. Добробут сім'ї:
(мобільний телефон; автомашина, інші транспортні засоби;
земельну ділянку, дача; гараж, льох; холодильник; швейна машина;
пральна машина; телевізор; відео техніка, аудіо техніка,
комп'ютер, телефон, музичні інструменти; сільськогосподарські
машини з мотором, бібліотека (понад 50 книг).
(Підкреслити наявне майно)
5. Характеристика житлового приміщення:
(квартира покращеного планування, експериментальна квартира,
«Хрущовка», «Брежнєвка», повнометражна, квартира малосімейного
типу з усіма зручностями, квартира малосімейного типу з частковими
зручностями, кімната в комунальній квартирі, приватна садиба з
частковими зручностями або без зручностей, приватна садиба з усіма
зручностями, старе житло, кількість кімнат у квартирі (в будинку) _______).
(підкреслити відповідні варіанти)

6. Статус житла:
(Належить Вашій родині на правах власності
(Приватизовано або придбано); є власністю Ваших
родичів; перебуває у муніципальній власності (не
приватизовано);
належить відомству,
підприємству;
Вами
знімається).
(підкреслити відповідні варіанти)
7. Розміри житлової площі, що припадає на 1 члена Вашої родини
(менше 7 м; 79 м; понад 12 м)
a) Наявність окремої кімнати для дітей
(Та ні)
8. Санітарна культура.
(чистота приміщення, наявність комах (бліх, мух, тарганів та
т. п.), свіжість повітря, повітряно-тепловий режим, періодичність
прибирання приміщення, наявність чистого одягу у дітей, зміни постільного
білизни тощо).
(підкреслити відповідні варіанти)
9. Економічний стан сім'ї.
Вказати основні джерела доходів вашої родини.
(підкреслити відповідні варіанти)
a) Заробітна плата членів сім'ї
Батька (до 3 000 руб.; 3 0005 000 руб.; Понад 6 000 руб.)
Матері (до 3 000 руб.; 3 0005 000 руб.; понад 6 000 руб.)
b) Пенсії (за віком, втратою годувальника, інвалідністю)
_________________________________________________________
c) Державна щомісячна допомога на дитину, допомога
безробіття; грошові виплати (за опікою, прийомною сім'єю). Стипендії,
аліменти, інше (що саме)

______________________________________________________
d) Додаткові джерела:
(разові приробітки, разові роботи, постійна додаткова
робота, доходи від підсобного господарства (садовогородніх ділянок
(площа ділянки ______, розведення птахів, худоби тощо),
______________________________________________________________
матеріальна допомога родичів, доходи від здачі майна
оренду, інші ____________________________ , жодних джерел
доходу не маємо).
e) Оцініть рівень щомісячного середнього доходу Вашої родини.
(за останні 3 місяці, тобто. скільки коштів припадає на
одного члена сім'ї. Для цього підсумовуйте зарплату, премії, прибутки,
пенсії, допомога, матеріальна допомога, випадкові заробітки та інші
грошові надходження, потім отриману суму поділіть на
кількість членів у Вашій сім'ї).
(До 300 руб., Від 300 до 400 руб., Від 500 руб. До 700 руб., Від 700 руб. До 100
руб., 100 руб. до 1500 руб., Від 2 000 руб. до 2500 руб., Від 3000 руб. до 3
500 руб., Від 4 000 руб. до 4 500 руб., Понад 5 руб.)
10.
(якими пільгами користується дана сім'я та на яку суму на місяць,
Реалізація соціальних пільг.
підкреслити відповідні варіанти)
житлово-комунальними пільгами _______________________________;
пільгами з оплати за утримання дітей у ДОП
_____________________;
безкоштовним шкільним харчуванням __________________________________;
безкоштовними лікарськими засобами __________________________;
пільгами за користування телефоном та радіотрансляційною точкою
____.

Труднощі та проблеми, які хвилюють родину.
11.
(незадовільне матеріальне становище (збільшення грошових
доходів сім'ї); працевлаштування, зміна роботи, страх втратити роботу;
погані житлові умови (вирішення житлового питання, зміна
проживання); проблема виховання та освіти дітей; стан
здоров'я дітей; стан здоров'я дорослих членів сім'ї; наркоманія
членів сім'ї; алкоголізм членів сім'ї; особиста безпека сім'ї;
відсутність порозуміння у сім'ї; майбутні великі витрати,
придбання).
12.
(матеріальна, вирішення житлових проблем, медична, юридична,
Види допомоги, необхідні сім'ї.
соціально-педагогічна, психолого-педагогічна, вирішення питання
працевлаштування).
13.
Висновок комісії ___________________________________
«____» ____________ 200__ р. Підписи членів комісії
(дата заповнення) ____________ / ПІБ /

ЩОДЕННИК ПЕДАГОГІЧНИХ СПОСТЕРЕЖЕНЬ

П.І.Б.

клас

ГОУ СКОШ VIII виду № 482

Класний керівник: Ізместєва Наталія Вікторівна

1. ПІБ ________________________________________________
2. Клас 2 "А"
3. дата народження _______________________________________
4. Домашня адреса, домашній телефон______________________________
5. Сім'я дитини:

Мати П.І.Б., місце роботи ___________________________________

Батько П.І.Б., місце роботи____________________________________

1. Житлово-побутові умови3-х кімнатна квартира, в якій проживають мати, батько, троє дітей та родичі батька. Квартира виставлена ​​на продаж.
2. Взаємини у нійпростежуються елементи диктату із боку батька. Мама не має власної думки, у всьому підтакує чоловікові.

Наявність відхилень від норм поведінки у сім'їповедінка батька неадекватна – на будь-які зауваження щодо Влада реагує спалахами гніву. Починає розмовляти на підвищених тонах, ображати співрозмовника, не зважаючи на його стать, вік та статус.

Виховний потенціал сім'їБатькам властивий низький рівень загальної та педагогічної культури, нездатність правильно організувати сімейне дозвілля, життєдіяльність сім'ї з метою подолання помилок, які допускаються у вихованні дітей.

1. Характер дитинизапальний – легко засмучується, ображається. Причини своїх образ намагається усунути за допомогою лайки та куркулів. Не чутливий до інших.
2. Якості особистості (позитивні, негативні)До позитивних якостей можна віднести самостійність та допитливість. До негативних – запальність, безпідставне невдоволення, забіякуватість.
3. Становище дитини у колективізнаходиться на стику нейтральний / відкинутий
4. Навчальна діяльність:програмний матеріал засвоює насилу, потребує постійної допомоги з боку дорослих.

Рівень знань характеризується низькими показниками.

Мотивація навчаннянизька.

Відвідуваність уроківрегулярна, але не цікава. Навчальне завдання не розуміє.

1. Позаурочна діяльність. Особистий внесок у життя класу, школилюбить брати участь у загальношкільних заходах та змаганнях.

Класний керівникИзместьева Н.В. _______________

Дата

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА

Ф.І. прийшов у ГОУ СКОШ VIII виду № 482 за направленням районної ПМПК. Раніше навчався у ГОУ ЗОШ № 1049, де продублював навчання у 2 класі.

Зовні дитина охайна, культурно-гігієнічні навички сформовані достатньою мірою. До школи приходить у чистому одязі, зачесаний, акуратний. Фізичний розвиток відповідає віку. Дуже любить спортивні заходи та уроки фізкультури.

Рівень навчання низький. Процес навчання дається йому дуже важко. На уроках розсіяний, увага нестійка - фіксується на короткий час. Влад швидко втомлюється, втрачає інтерес до занять, неуважний. Мислення конкретне, тугорухливе. Об'єм пам'яті знижений. Знання про навколишній світ носять безсистемний і уривчастий характер. Логічні операції: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення на стадії формування.

Читання послогове, уривчасте, монотонне. Виділяє голосом інтонацію тексту на зразок. Послідовний переказ тільки з опорою на наочність або питання, що наводять. Прихований зміст тексту визначає з допомогою вчителя.

Лист самостійний повільний, неакуратний. Іноді пропускає літери у словах, переставляє літери та склади місцями у складних словах, літери різної величини. Легко списує з друкованого та рукописного тексту, лист під диктовку утруднений. Завдання з російської самостійно не виконує, вимагає повторення словесної інструкції вчителя кілька разів.

Прямий і зворотний рахунок не більше 20, називає «сусідів», чисел, вміє рахувати від заданого до заданого числа, лічильні операції виконує важко. При розв'язанні задач важко у записі короткого умови. Побудова геометричних постатей виконує за допомогою вчителя.

Відносини із однокласниками складні. Влад відштовхує від себе хлопців: постійно намагається когось зачепити, обізвати, часто агресивний. У конфліктних ситуаціях вважає за краще вирішувати проблему кулаками, або дзвонить скаржитися батькові та старшому братові.

Влад порушує правила поведінки учнів у шкільництві: під час змін без дозволу тікає на 4 поверх (до старшого брата), йде у їдальню, використовує у мові нецензурні висловлювання, ображає учнів і розпускає руки.

Класний керівник

Дата

СИСТЕМАТИЧНЕ СПОСТЕРЕЖЕННЯ

ЗА ПОВОДЖЕННЯМ УЧНЯ

Класний керівникИзместьева Н.В. _____________

Класний керівникИзместьева Н.В. _____________

Класний керівникИзместьева Н.В. _____________

Класний керівникИзместьева Н.В. _____________

Класний керівникИзместьева Н.В. _____________

Класний керівникИзместьева Н.В. _____________

Класний керівникИзместьева Н.В. _____________

Класний керівникИзместьева Н.В. _____________

КАРТА СПОСТЕРЕЖЕНЬ

		Рідко	Іноді	Часто
	Навчальна діяльність: байдужість; небажання вчитися; низька успішність; утруднення в освоєнні навчальних програм; систематична неуспішність з одного чи кількох предметів.
	Взаємини із однолітками. Положення у класі: ізоляція; протиставлення себе колективу; становище ватажка мікро групи, які з важких учнів. Ставлення до інших дітей: жорстоке поводження зі слабкими та молодшими; зневажливе ставлення до однолітків.
	Взаємини із дорослими. З учителями: конфліктний характер взаємовідносин із одним чи кількома вчителями; грубість; нетактовність; брехня. З батьками: конфліктний характер; брехня; грубість, хамство.
	Поведінка та вчинки. В школі: прогули; порушення вимог шкільної дисципліни; нецензурна лайка; жаргонне мовлення; псування шкільного майна; зрив уроків; бійки.

Класний керівникИзместьева Н.В. _____________

Муніципальна загальноосвітня бюджетна установа

середня загальноосвітня школа №11

міського округу місто Нефтекамськ Республіки Башкортостан

(ПІБ учня)

Класний керівник ________________________

Нефтекамськ 2015

.

Розділ I. « Загальні відомості про учня »

Соціальна карта на студента.

Заява про поставку на внутрішньошкільний облік.

Характеристика особливостей міжособистісного спілкування учня.

Характеристика учня складена вчителем.

Розділ II. «Загальні відомості про сім'ю учня»

АНКЕТУ

Карта обстеження сім'ї учня.

Розділ II I. "Навчальна діяльність"

Навчальна картка.

Поточний контроль над поведінкою учня.

Табель успішності по чвертях.

Табель відвідуваності по чвертях.

Педагогічні спостереження та висновки адміністрації про індивідуальну роботу з учням.

Розділ I V . "Індивідуальна робота"

План індивідуальної роботи з учням.

План роботи із сім'єю.

Акти обстеження житлово-побутових умов життя сім'ї учня.

Розділ I.

ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ

ПІБ учня

Число, місяць, рік народження

______________________________

Дата вступу до школи

______________________________

У якому гуртку, секції займається

______________________________

Дата постановки на дисциплінарний облік

ПІБ. Місце роботи та посада батька

______________________________

ПІБ. Місце роботи та посада матері

______________________________

Адреса місця проживання, домашній телефон

______________________________

СОЦІАЛЬНАКАРТА

1. ЖИТЛОВІ УМОВИ

Дитина проживає з матір'ю____________________________________________

З батьком ______________________________________

З бабусею___________________________________

З дідусем ___________________________________

З іншими найближчими родичами

(вказати спорідненість)____________________________________

З сестрами____________________________________

З братами____________________________________

Кількість членів у сім'ї________________________

Дитина проживає: окрема квартира______________

(Квартирні умови) комунальна квартира_____________(кількість сусідів)______

Відносини із сусідами___________________

Квартира винаймається_____________________

Кімната винаймається______________________

Немає житла______________________________

2. НАВЧАЛЬНЕ МІСЦЕ УЧНЯ

Своя кімната_____________________________________

Свій дитячий куточок_______________________________

Свій письмовий стіл_____________________________

Умови для занять _______________________________

3.МАТЕРІАЛЬНЕ ПОЛОЖЕННЯ РОДИНИ

бездоглядності та правопорушень

Заява

про постановку на внутрішньошкільний облік.

Прошу поставити на внутрішньошкільний облік учня ______ класу «_____»

(ПІБ)

_______________________________________________________________________

(число, місяць, рік народження)

мешкаючого за адресою _______________________________________________________________________

(поштова адреса, домашній телефон)

з родиною

________________________________________________________

(вказати склад сім'ї, ПІБ)

у зв'язку з

(Вказати причину постановки на облік)

(розшифровка підпису)

(дата) (підпис)

Характеристика особливостей міжособистісного спілкування учня

Яке становище займає учень у колективі?

(Лідер, популярний, приємний, непопулярний, ізольований, знедолений)

Як належить учень до думки колективу, вимогам, критичним.

зауваженням?

(приязно, серйозно, болісно, ​​байдуже, вороже)

Стиль відносин із однолітками (спокійно-доброзичливий;

агресивний; нестійкий; відокремлений)

(у більшості хлопчиків, тільки у дівчаток, у невеликої групи, не

Чи має друзів?

(тільки у своєму класі, поза класом, і в класі і поза класом, однолітками, старшими за себе, молодшими за себе, ні з ким не товаришує)

Як кого бере участь у шкільних заходах?

(ініціатор, організатор, активний учасник, пасивний виконавець, дезорганізатор, не бере участі)

7. Як виконує громадські доручення?

(Із задоволенням, добре, задовільно, погано, ухиляється від доручень)

З ким найчастіше бувають конфлікти?

(з однокласниками, учнями інших класів, вчителями, батьками та родичами)

Розділ II.

АНКЕТУ«Перше знайомство із сім'єю учня»

1. ПІБ матері та батька (осіб, які їх замінюють) ____________________________________

____________________________________________________________________________

2. Освіта матері та батька (осіб, які їх замінюють) _____________________________ ____________________________________________________________________________

3. Місце роботи, посада, контактний телефон матері та батька (осіб, які їх замінюють) ____________________________________________________________________________

4. Члени сім'ї, які живуть разом із учнем ____________________________________________________________________________

5. Матеріально-побутові умови (окрема кімната або окремий куточок для дитини, наявність робочого місця тощо) ________________________________________________

____________________________________________________________________________

6. Сімейні традиції (дні народження, колективне відвідування кіно чи театру, шкільні та інші свята)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Захоплення членів сім'ї (спорт, риболовля, рукоділля, кулінарія, колекціонування, догляд за домашніми тваринами, мистецтво тощо)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Захоплення дитини, кухлі, секції. _________________________________________

____________________________________________________________________________

9. Обов'язки дитини по дому. _______________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Хто переважно займається вихованням дитини. _____________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11 .Методи виховання (умовляння, переконання, роз'яснення, вимоги, покарання, заохочення, дружній контакт і т. д.) __________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Друзі дитини ходять у гості. ______________________________________________

____________________________________________________________________________

13. Які предмети у шкільній програмі не викликають складнощі, які викликають. ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

14. З яким настроєм найчастіше дитина приходить зі школи. __________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Як складаються стосунки з педагогами та адміністрацією школи.

____________________________________________________________________________

16. Як ви організовуєте діяльність дитини (допомога у виконанні д\з, культурне спільне дозвілля, дитина самостійно знаходить собі справу)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. Як часто ви відвідуєте батьківські збори. _________________________________

____________________________________________________________________________

КАРТА ОБСТЕЖЕННЯ СІМ'Ї УЧНЯ

П.І.Б. дитини, яка проживає в неблагополучній сім'ї, дата її народження

Адреса проживання сім'ї, телефон _____________________

Мати (П.І.Б., дата народження, освіта, місце роботи, посада, зарплата,
робочий телефон)________________________________________________________

Батько (П.І.Б., дата народження, освіта, місце роботи, посада, зарплата,
робочий телефон)____________________________________________________

Діти (П.І.Б., дата народження, що відвідують, де навчаються) ______________________

______________________________________________________________________________________

Відомості про інших проживаючих разом з дитиною ________________________ ____________________________________________________________________

Умови проживання (коротка характеристика житла, умов, створених для
неповнолітніх, наявність необхідного за сезоном одягу, продуктів харчування) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дати обстеження сім'ї ________________________________________________________

Необхідна допомога (ремонт (ЖЕУ), матеріальна, медична, психологічна) _________________________________________________________

10. Форми роботи з сім'єю (відвідування, бесіди, запрошення на раду профілактики, КДН, залучення до роботи в класі, у школі та ін.) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Розділ III.

НАВЧАЛЬНА КАРТА

НАВЧАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ

Параметри

Думка

учня

Думка

батьків

Думка

вчителі

Предмети,

вивчений з

задоволенням

Предмети,

викликають

труднощі

Предмети,

які

хотіли б вивчати

додатково

НАДАННЯ ДОПОМОГИ В НАВЧАННІ З СТОРОНИ БАТЬКІВ

Параметри

Думка

учня

Думка батьків

Повністю

самостійний

Виявляється

епізодична

допомога

(вказати, за якими)

Виявляється

постійна

допомога

КАРТА НА УЧНЯ

1. ПІБ учня (ци) ____________________________________________________

2. Клас _______________________________________________________________

3. Дата (число, місяць, рік) та місце народження______________________________ _______________________________________________________________________

4. Домашня адреса, домашній телефон, код під'їзду ________________________

______________________________________________________________________

5. Сім'я дитини:

Мати __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Батько __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

(ПІБ, місце роботи, контактний телефон, освіта)

Дорослі, які реально займаються вихованням дитини: ______________________

Склад сім'ї, її структура:_______________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Житлово-побутові умови ______________________________________________

Взаємини у ній ________________________________________________

Наявність відхилень від норм поведінки у сім'ї _____________________________

_______________________________________________________________________

Культурний рівень сім'ї _______________________________________________

Виховний потенціал сім'ї _________________________________________

_______________________________________________________________________

6.Група здоров'я дитини, захворювання: ___________________________________

_______________________________________________________________________

7. Характер дитини _____________________________________________________

8. Якості особи дитини (позитивні, негативні) ________________

9. Становище дитини на колективі. _________________________________________

10. Навчальна діяльність:

успішність ___________________________________________________________

_______________________________________________________________________

рівень знань _________________________________________________________

_______________________________________________________________________

мотивація навчання _____________________________________________________

_______________________________________________________________________

відвідуваність уроків ____________________________________________________

_______________________________________________________________________

здатність до навчання _________________________________________________

Пізнавальний інтерес _________________________________________________

_______________________________________________________________________

11. Трудова діяльність:

наявність трудових навичок _______________________________________________

_______________________________________________________________________

відмінні види праці ______________________________________________

_______________________________________________________________________

участь у трудових справах ________________________________________________

_______________________________________________________________________

12. Позаурочна діяльність. Особистий внесок у життя класу, школи ____________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

13.Коло спілкування (ФІ друзів):

в школі _______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

поза школою _____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

14.Чи належить до «групи ризику» (з якого року)? ___________________________

_______________________________________________________________________

15. Чи перебуває на внутрішньошкільному обліку (дата постановки на облік, причина) ____

_______________________________________________________________________

16.Чи перебував на внутрішньошкільному обліку (дата зняття з обліку) _________________

_______________________________________________________________________

17.Чи складається в районній Комісії у справах неповнолітніх (дата постановки, причина) ___________________________________________________

_______________________________________________________________________

18. Чи перебував на обліку в районній Комісії у справах неповнолітніх (дата зняття з обліку) _________________________________________________________

_______________________________________________________________________

19. Виклик до Ради з профілактики правопорушень (дата, причина)__________

_______________________________________________________________________

20. Виклик на комісію у справах неповнолітніх (дата, причина) __________

_______________________________________________________________________

______________________

(Рік оформлення картки)

______________________________ _________________

(ПІБ класного керівника) (підпис)

ПОТОЧНИЙ КОНТРОЛЬ

за поведінкою учня у 2014-2015 навчальному році.

ТАБЕЛЬ УСПІВНОСТІ УЧНЯ

Предмет

І с. 2014

ІІ с. 2015

ІІІ с. 2015

Рік. 2015

Башкирська мова

Образотворче мистецтво

Іноземна мова (Англійська)

Літературне читання

Математика

Музика

Навколишній світ

Рідна мова та літературне читання (Українська)

Російська мова

Технологія

Фізична культура

ОБЛІК ВІДВІДАНОСТІ

Клас

Усього

перепусток

за рік

I чверть

ІІ чверть

ІІІ чверть

IV чверть

по хворобі

без причини

по хворобі

без причини

по хворобі

без

причини

по

хвороби

ПЛАН

на 1 півріччя

№ п/п

Заходи

Дата

Відповідальний

Відмітка про проведення

ПЛАН

індивідуальної роботи з учням

на 2 півріччя

№ п/п

Заходи

Дата

Відповідальний

Відмітка про проведення

ПЛАН

роботи з сім'єю учня

Дата

Проблема сім'ї

Що зроблено

підпис

ПЕДАГОГІЧНІ СПОСТЕРЕЖЕННЯ І ВИСНОВКИ ПРО ІНДИВІДУАЛЬНУ РОБОТУ З УЧНЯМИ

Які зміни особистісних якостей учня відбулися у період навчання.

___клас

___клас____ ______________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

___клас _________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

обстеження житлово-побутових та сімейних умов

від "____" _____________ 20 _ року.

неповнолітньої ________________________________________________

дата народження ______________________________________________________

мешкаючого за адресою__________________________________________________

В присутності ___________________________________________________________

Проведено обстеження житлово-побутових та сімейних умов підлітка.

Час проведення обстеження: з годину. хв. до __год. _мин Обстеженням встановлено, що сім'я складається з ___________ осіб

Мати____________________________________________________________________

Батько ____________________________________________________________________

Загальна площа квартири _____________

Санітарний стан ___________________________________________________

Чи є необхідні меблі___________________________________________

Загальний заробіток сім'ї _________________________________________________

Взаємини у ній ________________________________________________

Характеристика батьків________________________________________________

У зв'язку з чим проводилося обстеження__________________________________

Під час обстеження підліток перебував(лась)___________________________

та займався_____________________________________________________________

Під час обстеження проведено бесіду ____________________________________

Висновок _____________________________________________________________

________________________________________________________________________

Обстеження проведено у присутності:

_____________________________________ /ПІБ/

_____________________________________ /ПІБ

(найменування освітньої установи)

бездоглядності та правопорушень

Заява

про зняття із внутрішньошкільного профілактичного обліку.

Вважаю за необхідне зняти з внутрішньошкільного обліку учня (цу) ____ класу «____»

_______________________________________________________________________

(ПІБ)

_______________________________________________________________________

(число, місяць, рік народження)

у зв'язку з _______________________________________________________________________

(вказати причину)

Дата постановки на облік _________________________________________________

Характеристика учня, довідка про проведену з ним профілактичну роботу, досягнуті результати та особисті досягнення учня додаються.

Класний керівник ___________/

______________________________/

(розшифровка підпису)

___________________ _________________

(число, місяць, рік) (підпис)

Щоденник динамічного спостереження Олександра Третьяковаучня 2_ класу МОУ Ново-Воскресенської ЗОШ

(ПІБ дитини)

	Фахівець супроводу				Висновок (висновки)
	Класний керівник	Проблеми засвоєння навчальної програми (зазначити предмети, характерні помилки…), відносини з однолітками і вчителями, ставлення до своїх обов'язків…	Слабо засвоює програму з російської мови, читання, математики. Не знає букв, не вміє читати, списувати з друкованого тексту, писати під диктовку; письмова мова не розвинена, кругозір вузький. Рівень уваги низький. Припускається помилок у обчисленнях на додавання та віднімання в межах 20, слабо вирішує завдання (не вміє записувати її рішення). Відносини з однолітками та вчителем на доброзичливій основі, має друзів у класі, до своїх шкільних справ належить пасивно, навчальну активність виявляє слабо.
	Соціальний педагог		Сім'я неповна, багатодітна, малозабезпечена. Взаємини у ній рівні, безконфліктні. Мати готова до співпраці.
	Медичний працівник		Стан задовільний, хронічних захворювань немає
	Психолог		Оцінка динаміки розвитку свідчить про незначне підвищення рівня стійкості (довільного) уваги. Може проводити узагальнення та класифікацію предметів переважно зовнішнім ознаками, розвиток навичок самоконтролю продуктивніше, темп діяльності збільшився незначно, сформованість дрібної моторики знижена. Слід зазначити, що здібностей Третьякова Олександра має нестійко позитивну динаміку. Це головним чином пов'язано з порушенням переключення уваги, труднощами засвоєння інструкції (знижене сприйняття, порушення почуття дистанції у спілкуванні), підвищеною тривожністю (страхом припуститися помилки), потребою дитини в схваленні та ослабленою короткочасною слуховою пам'яттю.
			Активний учасник творчого об'єднання "Шкільний музей" відвідує творче об'єднання "Світ очима дітей".
	Досягнення дитини

Єпішева Романа учня 5_ класу МОУ Ново-Воскресенської ЗОШ

(ПІБ дитини)

	Фахівець супроводу		Динаміка розвитку на початок навчального року	Динаміка розвитку на кінець навчального року	Висновок (висновки)
	Класний керівник Спільно з предметниками		Слабо засвоює програму з російської мови, математики. кругозір вузький, статус групи, відносини з однолітками і вчителем вибудовуються на доброзичливій основі, до своїх шкільних обов'язків ставиться пасивно, навчальну активність виявляє слабо.
	Соціальний педагог	Відомості про сім'ю, стиль виховання, сімейну обстановку, побутові умови …., готовність батьків до співпраці ….	Сім'я неповна, багатодітна, малозабезпечена. Взаємини у ній нестійкі, конфліктні. Мати готова до співпраці.
	Медичний працівник	Стан здоров'я дитини, наявність хронічних захворювань, група здоров'я.	Стан здоров'я задовільний, на обліку у хірурга, група здоров'я 2
	Психолог	Оцінка рівня інтелектуального розвитку, емоційної сфери, особливостей поведінки	Оцінка динаміки розвитку дитини свідчить про незначне підвищення рівня стійкості (довільної) уваги, здатність проводити узагальнення та класифікацію предметів (головним чином) за зовнішніми ознаками, розвитку навички самоконтролю, збільшення темпу діяльності та розвитку моторики. Хочеться відзначити, що розвиток здібностей Єпішева Романа має виражену нестійку позитивну динаміку. Це головним чином пов'язано з порушенням переключення уваги, труднощами засвоєння інструкції (знижене сприйняття), настороженим ставленням до нового (труднощі засвоєння нового), ослабленою короткочасною слуховою пам'яттю.
		Оцінка мовного розвитку, ознаки порушення мовного розвитку, перспективи коригування (постановки звуків…)
		Суспільна (шкільна) активність дитини, оцінка реалізації її здібностей (самовираження) у художньо-естетичній, спортивній…. ін діяльності (зайнятість у гуртку)	Відвідує спортивну секцію "Хокей", член збірної команди шкільного округу. Учасник творчого об'єднання «Дерев'яна архітектура та різьблення по дереву»
	Досягнення дитини	Грамоти, участь у змаганнях.

Щоденник динамічного спостереженняАлушкиної Ольги учениці 4_ класу МОУ Ново-Воскресенської ЗОШ

(ПІБ дитини)

	Фахівець супроводу	Критерії оцінювання розвитку дитини	Динаміка розвитку на початок навчального року	Динаміка розвитку на кінець навчального року	Висновок (висновки)
	Класний керівник (), спільно з предметниками	Проблеми засвоєння навчальної програми (зазначити предмети, характерні помилки…), відносини з однолітками і вчителями, ставлення до своїх обов'язків…	Слабко засвоює програму з російської мови. Характер утруднень тимчасові, припускається помилок, письмова мова розвинена слабо, порушує слогоподіл, допускає заміну літер у словах, статус у групі надається перевагу, відносини з однолітками та вчителем вибудовуються на доброзичливих засадах, до своїх шкільних обов'язків ставиться відповідально, навчальну активність проявляє активно.
	Соціальний педагог	Відомості про сім'ю, стиль виховання, сімейну обстановку, побутові умови …., готовність батьків до співпраці ….	Сім'я повна, малозабезпечена, значиться на внутрішньошкільному обліку. Батько – інвалід. Взаємини у ній нестійкі. Батьки готові до співпраці
	Медичний працівник	Стан здоров'я дитини, наявність хронічних захворювань, група здоров'я.	Стан здоров'я задовільний, стоїть на обліку у педіатра, група здоров'я 2
	Психолог	Оцінка рівня інтелектуального розвитку, емоційної сфери, особливостей поведінки	Оцінка динаміки розвитку дитини свідчить про значне підвищення рівня стійкості (довільної) уваги, здатність проводити узагальнення та класифікацію предметів за зовнішніми ознаками, розвитку навички самоконтролю, збільшення темпу діяльності та розвитку дрібної моторики. Ослабли тривожні стани, спричинені ситуаціями неуспіху, загальне емоційне тло підвищилося. Розвиток здібностей Алушкиної Ольги має виражену стійко позитивну динаміку.
		Оцінка мовного розвитку, ознаки порушення мовного розвитку, перспективи коригування (постановки звуків…)
	Зам. директора з виховної роботи	Суспільна (шкільна) активність дитини, оцінка реалізації її здібностей (самовираження) у художньо-естетичній, спортивній…. ін діяльності (зайнятість у гуртку)	Активний член спортивної секції "Настільний теніс". Розвиває свої здібності, відвідуючи творче об'єднання "Світ очима дітей".
	Досягнення дитини	Грамоти, участь у змаганнях.	Неодноразовий призер, переможець шкільного округу з настільного тенісу.

Щоденник динамічного спостереження Амелькової Оксани учениці 4 ___ класу МОУ Ново-Воскресенської ЗОШ

(ПІБ дитини)

	Фахівець супроводу	Критерії оцінювання розвитку дитини	Динаміка розвитку на початок навчального року	Динаміка розвитку на кінець навчального року	Висновок (висновки)
	Класний керівник (В), спільно з предметниками	Проблеми засвоєння навчальної програми (зазначити предмети, характерні помилки…), відносини з однолітками і вчителями, ставлення до своїх обов'язків…	Програму засвоює з усіх предметів. Навчальну роботу виконує акуратно, старанно. Рівень уваги середній. Поведінка на уроці хороша. На зауваження спокійно реагує, переживає за власні невдачі. Допускає помилки у вирішенні завдань, у прийомах письмового множення та поділу на трицифрові числа. Ставлення з однолітками гарне. Ставлення з учителем вибудовуються на доброзичливій основі; до своїх шкільних обов'язків ставиться відповідально. Увага нестійка.
	Соціальний педагог	Відомості про сім'ю, стиль виховання, сімейну обстановку, побутові умови …., готовність батьків до співпраці ….	Сім'я повна, багатодітна малозабезпечена. Взаємини у ній рівні, доброзичливі. Батьки готові до співпраці
	Медичний працівник	Стан здоров'я дитини, наявність хронічних захворювань, група здоров'я.
	Психолог	Оцінка рівня інтелектуального розвитку, емоційної сфери, особливостей поведінки	Образне мислення розвинене на середньому рівні, тривала діяльність призводить до сильного зниження концентрації уваги та падіння ефективності виконання завдання. тривога і неспокійне невдоволення, викликані або обставинами, або незадоволеністю емоційно значимих потреб.
		Оцінка мовного розвитку, ознаки порушення мовного розвитку, перспективи коригування (постановки звуків…)
	Зам. директора з виховної роботи	Суспільна (шкільна) активність дитини, оцінка реалізації її здібностей (самовираження) у художньо-естетичній, спортивній…. ін діяльності (зайнятість у гуртку)
	Досягнення дитини	Грамоти, участь у змаганнях.

Щоденник динамічного спостереження Собченко Дар'ї учениці 1_ класу МОУ Ново-Воскресенської ЗОШ

(ПІБ дитини)

	Фахівець супроводу	Критерії оцінювання розвитку дитини	Динаміка розвитку на початок навчального року	Динаміка розвитку на кінець навчального року	Висновок (висновки)
	Класний керівник (), спільно з предметниками	Проблеми засвоєння навчальної програми (зазначити предмети, характерні помилки…), відносини з однолітками і вчителями, ставлення до своїх обов'язків…	Програму засвоює з усіх предметів. Навчальну роботу виконує акуратно, старанно. Рівень уваги середній. Поведінка на уроці хороша. На зауваження спокійно реагує, переживає за власні невдачі. Допускає стекла у обчисленнях на віднімання в межах 10; слабо розвинена мова. Ставлення з учителем вибудовуються на доброзичливій основі; до своїх шкільних обов'язків ставиться відповідально. Спостерігається скутість, сором'язливість, замкнутість. Увага нестійка.
	Соціальний педагог	Відомості про сім'ю, стиль виховання, сімейну обстановку, побутові умови …., готовність батьків до співпраці ….	Сім'я повна, малозабезпечена. Взаємини у ній рівні, доброзичливі. Батьки готові до співпраці
	Медичний працівник	Стан здоров'я дитини, наявність хронічних захворювань, група здоров'я.	Стан задовільний, інвалід дитинства із захворюванням нервової системи та порушенням функції органів шлунково-кишкового тракту, група здоров'я 4, рекомендована ЛФК
	Психолог	Оцінка рівня інтелектуального розвитку, емоційної сфери, особливостей поведінки	Низька врабатываемость, виснаженість, виразність почуття пригніченості і тривожності, проблеми встановлення контактів з однолітками. Прогноз рівня адаптації та ризиків середній
		Оцінка мовного розвитку, ознаки порушення мовного розвитку, перспективи коригування (постановки звуків…)
	Зам. директора з виховної роботи	Суспільна (шкільна) активність дитини, оцінка реалізації її здібностей (самовираження) у художньо-естетичній, спортивній…. ін діяльності (зайнятість у гуртку)
	Досягнення дитини	Грамоти, участь у змаганнях.

Щоденник динамічного спостереженняНеплюхіною Наталії учениці 9_ класу МОУ Ново-Воскресенської ЗОШ

(ПІБ дитини)

	Фахівець супроводу	Критерії оцінювання розвитку дитини	Динаміка розвитку на початок навчального року	Динаміка розвитку на кінець навчального року	Висновок (висновки)
	Класний керівник (), спільно з предметниками	Проблеми засвоєння навчальної програми (зазначити предмети, характерні помилки…), відносини з однолітками і вчителями, ставлення до своїх обов'язків…	Програму засвоює з усіх предметів. Припускається помилок у обчисленнях на поділ і множення трицифрових чисел. Письмова мова мало розвинена, пише прийменники зі словами разом, навички читання знижено, кругозір тонкий. Відносини з однолітками та вчителями вибудовуються на доброзичливій основі, до своїх шкільних обов'язків ставиться відповідально, навчальну активність виявляє в міру своїх сил. Має багато друзів серед однокласників та інших учнів школи.
	Соціальний педагог	Відомості про сім'ю, стиль виховання, сімейну обстановку, побутові умови …., готовність батьків до співпраці ….	Сім'я повна, багатодітна, малозабезпечена, благополучна. Взаємини у ній рівні, доброзичливі. Батьки готові до співпраці
	Медичний працівник	Стан здоров'я дитини, наявність хронічних захворювань, група здоров'я.
	Психолог	Оцінка рівня інтелектуального розвитку, емоційної сфери, особливостей поведінки	Продуктивність уваги дещо знижується при тривалих розумових (чи фізичних) навантаженнях. Процес класифікації та узагальнення предметів за конкретною та абстрактною ознакою знижений, часто через поспішність висновків допускає помилки у проведенні аналогій, встановленні узагальнюючих зв'язків та класифікації предметів.
		Оцінка мовного розвитку, ознаки порушення мовного розвитку, перспективи коригування (постановки звуків…)
	Зам. директора з виховної роботи	Суспільна (шкільна) активність дитини, оцінка реалізації її здібностей (самовираження) у художньо-естетичній, спортивній…. ін діяльності (зайнятість у гуртку)	Відвідує спортивну секцію з баскетболу. Два роки поспіль несе «Вахту пам'яті» на Посту №1 у Новосибірську, табір Польовий стан.
	Досягнення дитини	Грамоти, участь у змаганнях.	Бере участь у шкільних спортивних заходах.

Допоміжна інформація для вчителя-предметника, класного керівника:

Ставлення до навчання (зацікавленість, захоплення, байдужість, негативне):

Якість виконання навчальної роботи (старанність, акуратність, організованість); Рівень розвитку (високий, середній, низький); З яких предметів відчуває труднощі; Виконання шкільного режиму та правил поведінки під час уроків; реакція на критичні зауваження та оцінки (спокійна, зацікавлена, пасивна, агресивна, непередбачувана); реакція на власні невдачі (переживання, підйом активності, спад активності, пасивність, байдужість); Здатність учня до самооцінки своїх здібностей, успіхів та невдач (завищена, занижена, адекватна).

Спеціальні можливості.

Міжособистісне спілкування та соціальний досвід:

Як належить до думки колективу, колективним вимогам (приязно, серйозно, болісно, ​​байдуже, вороже); Стиль відносин із однолітками (спокійно-доброзичливий, агресивний, нестійкий); Чи користується авторитетом у колективі; Чи має друзів у своєму класі, поза класом; В якій якості бере участь у справах класу (активний учасник, пасивний виконавець, організатор, дезорганізатор, не бере участі); Як виконує доручення; З ким найчастіше трапляються конфлікти.

Учасник супроводу	Діяльність на етапі підготовки до консиліуму	Діяльність у рамках психолого- педагогічного консиліуму	Реалізація рішень консиліуму
Психолог	Проведення діагностичної роботи: діагностичного мінімуму та різних схем поглибленої діагностики в щодо групи "проблемних" школярів Підготовка матеріалів до консиліуму	Надання учасникам консиліуму необхідної інформації з психолого- педагогічний статус конкретних учнів та учнівським групам супроводу Планування напрямків та форм психологічної роботи в рамках супроводу конкретних учнів, учнівських груп та паралелі в цілому	Проведення психокорекційних, розвиваючих та консультативних заходів зі школярами Проведення групових та індивідуальних консультацій з педагогами та батьками Планування спільної роботи з класними керівниками Соціально-диспетчерська діяльність Психологічне просвітництво
Класний керівник	Збір педагогічної інформації про педагогічні аспекти статусу школяра (Власні спостереження, бесіди або анкетування педагогів-предметників)	Надання необхідної педагогічної інформації учасникам консиліуму Участь у розробці стратегії супроводу Планування форм та напрямків роботи у рамках супроводу конкретних школярів чи класу в цілому	Проведення конкретних форм виховної роботи у рамках рішення консиліуму Консультування батьків та педагогів - предметників з питань супроводу школярів та учнівських груп
Педагог- предметник	Участь у експертних опитуваннях на етапі діагностичного мінімуму Надання необхідної інформації класному керівнику та психологу в рамках їх підготовки до консиліуму	Не бере участь або бере участь у міру необхідності	Участь у групових та індивідуальних консультації, що проводяться психологом, завучем чи медиком Розробка індивідуальних стратегій педагогічного супроводу конкретних школярів та їх подальша реалізація Консультування батьків Участь у методичних семінарах, присвячених змісту супроводжуючої діяльності різних шкільних паралелях
Завуч	Організаційна допомога у проведенні основних діагностичних заходів	Організація роботи консиліуму Участь у розробці педагогічних аспектів супроводу окремих школярів та учнівських паралелей	Допомога педагогам у розробці стратегії супроводу Консультування педагогів з методичним та змістовним питанням Консультування адміністрації
Шкільна адміністрація	Організаційна та адміністративна допомога у проведенні діагностичних заходів	Не бере участі	Зустрічі з психологом і завучем з обговорення результатів консиліуму Участь у проведенні супроводжуючих заходів, що передбачають допомогу, підтримку чи втручання адміністрації