У дітей дошкільного віку часто спостерігаються різні мовні порушення. Найпоширеніша серед них порушення вимови звуків, яке не можна вважати невинним дефектом, адже воно може призвести до негативних наслідків для розвитку дитини: утруднення при навчанні читання та письма (дислексії та дисграфії), а надалі і до зниження успішності російською мовою.
Мова має бути зрозумілою для оточуючих, а якщо дитина неправильно вимовляє окремі звуки мови, то можуть виникнути труднощі і у спілкуванні з однолітками та дорослими. Таку дитину часто передражнюють, тому вона відмовчується, відчуває невпевненість у собі, що створює додаткові психологічні проблеми.
Дорослі повинні безпосередньо брати участь у процесі формування дитячої мови, і що раніше будуть вжиті необхідні заходи для поліпшення мовного розвитку дитини, то повноцінніше буде і її загальний розвиток.
Розумна сім'я завжди намагається впливати на формування дитячої мови, починаючи з ранніх років життя.
Перший крок у попередженні таких проблем – це звернення до логопеда, який виправить недоліки дитини. Проте, багатьох батьків не хвилює відсутність у мові дитини звуків [ш], [ж] й у п'ять років. Вони вважають, що дитина ще «виговориться», буває, що батьки дуже зайняті або відчувають матеріальні труднощі (адже логопедична допомога коштує недешево).
Завдання логопеда - допомогти батькам у формуванні правильної вимови звуків, розповісти про те, в якому віці і з чого слід починати роботу над виправленням неправильної вимови, чому і в якій послідовності, але за умови, що у вашої дитини немає відхилень у будові мовних органів. неправильний прикус, коротка вуздечка язика, відсутність передніх зубів, високе тверде небо.
Звісно, відсутність у мові звуків [ш], [ж] важко помітити. З'являються вони пізніше свистячих ([з], [з]) звуків. Чи можна прискорити їхнє становлення і як уникнути дефектної вимови звуків? Спробуємо дати найзагальніші відповіді на ці запитання.
Шиплячі звуки складні для постановки та автоматизації в домашніх умовах. Від батьків знадобиться маса терпіння. Іноді здаватиметься, що всі зусилля марні, і у вас нічого не вийде. Головне методично продовжувати розпочату роботу. Але не перевантажуйте дитину! На день достатньо займатися двічі по 10 хвилин. Заняття обов'язково проводяться у формі гри – змагання. Щоб поставити та автоматизувати ці звуки у прямих та зворотних складах знадобиться приблизно місяць, а може й більше.
Які бувають порушення вимови звуків, що шипають?
Що таке «сигматизм» та «парасигматизм»?
Недолік вимови всіх шиплячих (ш, ж, год, щ) називається сигматизмом.
Заміщення звуку іншими звуками (З, Т) називається парасигматизмом
Варіанти неправильної вимови звуків ш, ж.
Розрізняють такі види сигматизму:
- Міжзубно-боковий сигматизм- Кінчик язика потрапляє між передніми зубами, а один край відривається від корінних зубів і тому весь язик розгортається набік.
- Бічний сигматизм-обидва краї язика (або один) відриваються від корінних зубів, чому утворюється щілина між краєм язика та корінними зубами. Повітря спрямовується в щілину, що утворилася, кінчик язика впирається в небо, виходить хлюпаючий звук.
Губно – зубний сигматизм – губи витягуються вперед, верхні різці притискаються до нижньої губи, утворюючи з нею щілину, куди спрямовується повітря. Чується звук близький до Ф. (У при вимові звуку Ж.)
Щічний сигматизм -мова пасивно лежить на дні рота, повітря роздмухує обидві щоки.
Пом'якшений звук [ш] - виходить при нижній артикуляції або якщо кінчик язика наближений до передніх зубів.
Носовий сигматизм (гугнявість) - м'яке небо опускається і повітря потрапляє в носову порожнину.
1. Підготовка апарату артикуляції.
Артикуляційна гімнастика.
Щоб шиплячі звуки дитина вимовляла правильно, треба підготувати їх появи грунтовну базу. Як це зробити? Почати роботу слід з артикуляційних вправ – вправ для язика та губ. У процесі ігор дитина повинна навчитися піднімати широку мову до альвеол, утримувати її в цьому положенні. Артикуляція вважається засвоєною, якщо вона виконується безпомилково і не потребує зорового контролю.
Перш ніж почати займатися з дитиною, потрібно знати такі правила:
- Виконувати вправи перед дзеркалом, під рахунок якого веде дорослий.
- Не можна примушувати дитину займатися. Потрібно це робити у формі гри, цікавої для дитини.
- Кожна вправа виконується щонайменше п'ять разів.
- уникати згадок про той звук, над яким ведеться робота.
Ось базисні артикуляційні вправидля успішної постановки шиплячих звуків:
1. «Покараємо неслухняний язичок» -язик на нижній губі і, поплескуючи його губами, вимовляти: «Па-па-па».
2. «Лопата»- відкрити рот і покласти широкий язик на нижню губу так, щоб він торкався кутів рота. Утримувати в такому положенні під рахунок до 10. Мова нерухома, спокійна.
3. «Хова»- Широко відкрити рот і закрити широким кінчиком язика верхню губу.
4. «Довгий язичок»- широко відкрити рот і кінчиком язика постаратися дістати кінчик носа.
5. «Гойдалка» -відкрити рот, широко посміхнутися. Під рахунок "раз - два" кінчик язика стосується спочатку верхньої, а потім нижньої губи.
6. «Смачне варення»- рот відкритий, широкою мовою облизати верхню губу і забрати язик углиб рота.
7. «Чашечка»- широко відкрити рот, покласти широку мову на нижню губу, загинаємо краї язика "чашечкою" і повільно піднімаємо її за верхні зуби.
Проробляючи ці вправи (2 тижні), дитина навчиться керувати своїми органами артикуляції, грунтовно підготує м'язи мови до виголошення шиплячих звуків. Для цих звуків дуже важлива рухливість апарату артикуляції. Тому всіма способами намагайтеся розворушити губи, язик, нижню щелепу!
Вимова звуків за правильного варіанта.
При виголошенні звуку [ш] губи витягнуті вперед і заокруглені. Відстань між зубами 4-5 мм. Кінчик мови піднятий у напрямку початку твердого піднебіння чи альвеолам, має форму «ковша». Бічні краї язика притиснуті до верхніх корінних зубів; Піднебінна фіранка піднята і закриває прохід у ніс. Голосові складки розімкнені; сильний видихальний струмінь повітря проходить через дві щілини: між задньою частиною язика та м'яким піднебінням, а також між кінчиком язика та твердим піднебінням. При цьому виробляється складний шум, нижчий, ніж при проголошенні свистячих, що нагадує шипіння.
При утворенні дзвінкого [ж] та сама артикуляція, але додається голос. струмінь повітря, що видихається, дещо слабший і щілина між кінчиком язика і твердим піднебінням менше, ніж при утворенні [ш].
Прийоми постановки звуків[ш] і[ж] .
Спочатку ставиться звук [ш], та був з його основі ставиться [ж] .
1. За наслідуванням:Покажіть дитині правильну звукову артикуляцію [ш].
Дитина відкриває рота, робить з язика «чашечку» і притуляє її край до верхніх різців. Скажіть, що у «чашечці» гарячий чай, тому треба подути. Видих можна відчувати на долоні, що приставлена до рота.
Тепер «чашечку» треба «занести» до рота: «край чашечки» повинен, не відриваючись, ковзати по внутрішній стороні верхніх різців, потім по небу до альвеол. Свистячий звук спочатку перейде в С, потім - в Ш. Коли почуєте Ш, скажіть дитині, що так «шипить змія».
Всі дії дитина здійснює за вашим беззвучним показом.
2. Постановка від звуку [c]
Вимовити довгий звук (с-с) або склад СА, в цей момент підняти кінчик язика дитини за допомогою шпателя або пальця за верхні зуби, на альвеоли. Чується звук Ш чи ША. Зверніть увагу дитини на верхнє положення кінчика мови, запропонуйте послухати, що вийшло: «Вимовляв СА. А що вийшло?».
3. Постановка звуку [р]- потрібно загальмувати вібрацію кінчика язика з механічною допомогою (шпателем) або словом «стоп!», запропонувати утримувати артикуляцію та запам'ятати місце за верхніми різцями. На цьому місці сказати СА і послухати, що вийшло. При шепітному проголошенні рачується ша,а при гучному - ж.
4. У виняткових випадках можна поставити нижній звук [ш], відсунувши шпателем кінчик мови назад, у момент проголошення звуку С - с-с.
Звук [Ж] ставиться зазвичай від звуку [ш] включенням голосу під час його проголошення, але може бути поставлений від звуку [З] , як [ш] від [С]
Поставлений звук закріплюється у складах, словах та автоматизується в окремих фразах, реченнях, текстах.
Автоматизація (закріплення) звуку [ш]
1. Спочатку у прямих складах:ША - ШИ - ШЕ - ШО - ШУ
Словах:Ша - шапка, шайба, шахта, крок, шахи, ваша, наша.
ШИ-шина, машина, миші, вуха, малюки, дихай, пиши.
ШО-шов, пушок, мішок, мишеня, великий, півень.
Шушу, шум, шуба, мишутка, ношу, пишу, жартувати.
ШЕ - шия, жердина, шість, мішень, нашийник, шерсть.
Швачка, шафа, школа, шолом, капелюх, шпали, штука, багнет.
Закріпити в чистомовках:
ША - ША - ША - наша каша гарна
ШИ -ШИ - ШИ -миші біжать у очерети
ШУ - ШУ - ШУ -шубу я ношу
Уз короговорках:
У малюка на лобі шишка.
Луша душа мила шию та вуха.
У потішках:
Наша Мана маленька,
На ній шубка оленька,
Узлісся боброве
Маша чорнобрива.
2. Потім у зворотних складах:
АШ - ІШ -ИШ - ОШ - УШ
У словах:АШ – вежа, чашка, комашка, олівець.
ІШ – вишня, мовчиш, галасиш, гудиш.
ЫШ -вишка, мишка, пампушка, очерет.
ОШ-кішка, мошка, віконце, долоня.
УШ-душ, вушка, мушка, гармата, подушка.
У чистомовках:
АШ-АШ-АШ-курінь
ЗОШ - ЗОШ - ЗОШ - гріш
ЫШ - ЫШ - ЫШ - малюк
У потішках:
Мишка полем йшла,
Мишка гріш знайшла,
Мишка шило купила,
Мишка валянки підшила.
У скоромовках:
Тимошка Тимошці
Кришить у крихту крихти.
Пихкає, як пампушка, пухкий Ведмедик.
Складати чистомовки можна разом із дитиною. Попрацювавши з ними, беріть словосполучення, а потім – пропозиції, і наостанок, тексти. Тексти простих віршиків зі звуком [ш], [ж] можна знайти у будь-яких дитячих книжках.
На закінчення хочеться дати ще одну пораду. Весь процес роботи над важкими звуками [ш], [ж] треба все ж таки координувати з логопедом.
Є діти, які можуть вимовляти слова зі звуком “ш”. Про таких діток говорять, що вони шепелять. Цей дефект мови може стати причиною глузувань з боку інших дітей, адже при такому звучанні слова схожі на шипіння, спотворюється їхній зміст.
Причини порушення вимови звуку ш
Відсутність, спотворення звуку “ш” у мові називають сигматизмом. Якщо він замінюється іншими звуками, наприклад, зі слова «шапочка» виходить «тапочка», це називається парасигматизм. Існує 7 причин, чому не відбувається автоматизація звуку "ш":
- , у якому слова зі звуком “ш” виходять із відтінком шепелявості. Пояснюється це укороченою підмовною вуздечкою, через що мова не дістає неба або вузькістю цього самого піднебіння.
- Бічний сигматизм: замість твердого звуку "ш" виходить плескаючий. Труднощі з вимовою виникають через відкритий бічний прикус, слабкість одного боку мовної м'язів, що виникає у дітей.
- Носовий сигматизм: дитині важко вимовити його через напругу в задній спинці мовного м'яза, тому виходить "х" з вимовою носа.
- Губно-зубний парасизматизм: "ш" замінюється на "ф". Малюкам з неправильним прикусом важко вимовляти звук "ш". Також спотворення виникає через порушення фонематичного слуху зниженого тонусу язика.
- Призубний парасигматизм: заміна літери "ш" на "т". Причини ті самі, що й при губно-зубному парасигматизмі.
- Шиплячий і свистячий парасигматизм - тверді звуки змінюються на м'які або замість "ш" промовляється "с", "з".
Постановка звуку ш
Постановка звуку “ш”, саме - корекція профілю звуку “ш”, залежить від цього, з причин це. Іноді правильна артикуляція звуку Ш настає після візиту до ортодонту, який за допомогою ортодонтичних конструкцій розширює верхнє піднебіння, виправляє прикус. Якщо із зубами норма чи покращення вимови не відбулося після втручання стоматолога, потрібні логопедичні вправи. У основі лежить вироблення правильного артикуляційного укладу звуку “ш”.
Правильна артикуляція
Для постановки звуку Ш важливо зрозуміти, як має розміщуватися мова:
- він повинен бути широким з піднятим переднім краєм до верху;
- між язиком і піднебінням має утворитися щілина у верхніх різців;
- у цей час бічні краї тісно стикаються з корінними зубами верхньої щелепи.
Важлива умова – абсолютна симетричність мови. Також важливим є положення губ: вони повинні складатися воронкою.
Артикуляційна гімнастика
Індивідуальне логопедичне заняття починається з . Артикуляційні вправи викликають у дітей захоплення. Ставимо звук ш, граючи:
- "Бегемот": широко відкрити рот, рахувати до п'яти, потім закрити.
- "Жаба": розтягнути рот в посмішці, не змінюючи положення зубів.
- "Трубочка": витягнути губи трубочкою, утримувати їх.
- «Млинець»: широку розслаблену мову покласти на нижню губу.
- "Варіння": облизувати широкою мовою у формі філіжанки верхню губу.
- "Пензлик": водити язиком по небу, від зубів до горла.
Дихальна гімнастика
Поле комплексу артикуляційних вправ дитині пропонують виконати дихальні вправи в ігровій формі:
- «Повітряний футбол»: покласти на стіл ватну кульку і запропонувати забити гол повітряним струменем із рота. Для цього губи складаються трубочкою, а щоки не беруть участі. Перед тим, як навчити дитину цій вправі, потрібно притримувати щоки пальцями, щоб вона робила це на одному рівному видиху.
- "Метелик села на квітку": вирізати з кольорового картону квіти та метеликів, з'єднати їх ниткою. Здувати струменем повітря метеликів із квітів.
Автоматизація звуку ш
Індивідуальне заняття з автоматизації звуку Ш починається з того, дитині пропонують сказати, на що схожа буква Ш, у чому допоможуть картинки з її зображеннями.
Далі заняття з автоматизації будуються в такій послідовності: поставити звук ізольовано, потім автоматизація звуку Ш у складах, потім йде промовляння слів, речень зі звуком Ш і вже наприкінці вчать логопедичні вірші, чистомовки, скоромовки.
Автоматизація звуку в складах, словах, словосполученнях, реченнях
Для дошкільнят заняття з постановки звуку стають цікавими та очікуваними, якщо логопедичне заняття розпочати в ігровій формі. Наприклад, запропонувати знайти букву "ш" на картинці, розповісти кумедний віршик про букву "ш".
- Автоматизація у складах починається з проговорення тих поєднань, де “ш” стоїть спочатку: ша, шо, шу.
- Після освоєння йдуть зворотні склади - аш, вух і т.д.
- Потім склади, закритого та відкритого типу, пов'язані з іншими звуками: що, блазень, штат.
- Слова на букву "ш" - наступний етап. Тренувати потрібно вимову слів зі звуком "ш" наприкінці та в середині.
- Звук ш у словосполученнях.
- Звук ш у реченнях: починайте з коротких та продовжуйте до більш складних.
Якщо дитина вже читає, як робочий матеріал може послужити конспект індивідуального заняття, а саме - його фрагмент зі складами і словами, щоб він читав їх самостійно.
Автоматизація у віршах, прислів'ях, скоромовках, загадках
Є багато кумедних віршів, потішок, прислів'їв та скоромовок, які допоможуть домогтися автоматизації цього звуку.
- Вірші:
- Чистомовки:
Ігри на закріплення звуку
У логопедів є особлива тактика у підході до занять: дитині пропонують ті завдання, які їй подобаються. Граючих дітей у рази простіше навчити, ніж тих, яким нудно.
Пропонуємо ряд ігор на автоматизацію звуку "ш":
- «Змійка»: на зображенні намальована змійка, яка хоче потрапити в будиночок. Він знаходиться з іншого боку лабіринту. Завдання малюка - допомогти змійці доповзти додому, ведучи пальчиком лабіринтом і промовляючи звук "ш".
- «Допоможи мишеняті»: сюжет гри - мишеня тікає від кішки. Дитині потрібно послідовно читати склади, а потім і слова з буквою ш, щоб гризун міг втекти від кота. Перший раз наголошувати на правильну вимову, а потім можна запропонувати збільшити швидкість бігу мишки, читаючи склади, слова швидше.
- "Логопедичні казки з картинками": придумати або взяти з інтернету готову казку, де є безліч слів зі звуком "ш". Завдання дитини - прочитати казку, правильно вимовивши звуки.
Структура індивідуального логопедичного заняття
- має починати кожне заняття. Це допоможе підготувати м'язи язика, щік, губ. Тривалість цієї частини – близько 5 хвилин.
- Повторення пройденого на попередньому занятті. Якщо у дитини виникли труднощі, варто зупинитися на цьому етапі та пройти його ще раз.
- Якщо малюк виконує завдання легко, можна переходити до освоєння складніших етапів.
- Ігри для закріплення матеріалу.
Загальна тривалість занять не повинна перевищувати 20-25 хвилин, щоб малюк не втратив інтересу до них.
Мова дитини формується протягом дошкільного віку. Стежити за нею потрібно з раннього віку, щоб до першого класу у дитини повністю закріпилася правильна вимова літер. Але трапляється, що в дітей віком шкільного віку спостерігається нечиста мова.
Причини, через які дитина може не вимовляти букви
Неправильна вимова букв може пояснюватися неправильним вихованням. Якщо батьки, спілкуючись зі своєю дитиною, змінюють голос, сюсюкаються або лепікають, то малюк звикає до такого спілкування і в нього закріплюється невірна вимова літер.
Тому потрібно розмовляти з дитиною правильною та чіткою мовою. Відразу припиняйте найменші недоліки у промові свого малюка, тому що з віком виправити їх буде в кілька разів важче.
Неправильне ставлення до розмовної мови. Існує думка, що навчання розмовної мови відбувається без втручання з боку дорослих. Але якщо батьки не братимуть участі в процесі становлення промови дитини, то згодом виявлятиметься відставання малюка в мовному розвитку.
Вчимо дитину вимовляти звуки
Існує безліч різноманітних прийомів щодо правильної постановки мови малюка. Але багато батьків не знають, як навчити дитину вимовляти літери вдома, і тому одразу звертаються за допомогою до логопедів. Хоча найчастіше цю проблему можна вирішити в домашніх умовах. Необхідно лише правильно підійти до організації занять. Батьки повинні пам'ятати, що не можна перевантажувати малюка, тривалість кожного заняття не повинна перевищувати 15 хвилин. Якщо дитина не хоче займатися, відкладіть заняття не деякий час. Змусивши силою малюка вимовляти літери, можна назавжди відбити в нього бажання правильно розмовляти та й взагалі вчитися.
Перед кожним заняттям необхідно посадити дитину, стежачи за тим, щоб вона сиділа прямо. Забираються всі відволікаючі предмети, вимикається телевізор. Відмінним варіантом стануть заняття перед дзеркалом, щоб дитина бачила не тільки артикуляцію дорослого, що сидить перед ним, але і свою власну.
Вправи для вимови звуків
Спочатку рекомендується підготувати картки, на яких будуть зображені тварини та предмети, на початку, середині або наприкінці яких присутні проблемні літери. Потрібно спостерігати, чи завжди вимова складної літери виходить проблемною, або в деяких позиціях.
- «Рейки» (коли язик повинен «їздити» по внутрішній стороні верхніх зубів).
- "Тиша" (кілька разів повторюйте звук "т-ссс", розтягуючи букву "С").
Як закріплення літери потрібно вибрати картинки або слова, де є літера «С»: сани, сито, пояс, сонечко, світло. Можна використовувати пропозиції: Саша сіє насіння чи вірші:
«У лісі темно,
Усі сплять давно.
Одна сова не спить,
На суку вона сидить.
2. Літера «З»є побратимом «С», тільки дзвінким. Тому, щоб навчити дитину вимовляти букву «З», потрібно вимовити «с», лише підвищивши голос. Покажіть малюкові, піднісши руку до його шийки, як напружуються м'язи, промовляючи дзвінкі звуки. Закріплюємо букву словами: заєць, звір, зуб, зірка, а також пропозиціями: Зайчик взимку як маленьке звірятко.
3. Літера «Ц»можна освоїти, вдавшись до вправи "Тиша", тільки вимовляти потрібно не "т-ссс", а "тс-тс-тс". Закріплюємо словами: чапля, курча, ланцюг, піца, та пропозиціями: Який колір у птиці?
4. Вимовляти літеру «Ш»можна за допомогою невеликого фокусу: попросіть дитину вимовити букву "с", а самі ложечкою підніміть язичок малюка до неба. Вийде звук «ш». Закріплюється буква словами: шило, шепіт, вуха, шум; пропозиціями: Наша Маша шарудить; а також віршами:
«Милий ведмедик,
Славний ведмедик,
Весь із плюшу
Пошитий наш ведмедик».
5. Такий самий фокус можна зробити, з літерами «з» і «ж». Закріпити літеру «Ж»Необхідно словами: жук, їжак, жаба. А також пропозиціями: Жанна чекає на книжки.
6. Щоб освоїти літеру «Ч»Попросіть малюка проговорити «ть-ть-ть», при цьому натиснувши на щоки малюка пальцями. Тоді ви почуєте заповітне "ч". А щоб букву закріпити, попросіть малюка промовити слова: чай, черепаха, дочка, м'яч; пропозиції: Чистять ванну чижі.
7. Найпоширенішою для батьків є проблема літер «Р» та «Л». Прийомита вправи для вирішення цієї проблеми спрямовані на навчання дитини гарчати, не проковтуючи складні літери і не замінюючи складну «р» на легшу «л»:
«Коника» - зображуйте разом з дитиною цокання і стукіт копит конячки.
"Зубки чистим язичком" - попросіть малюка широко посміхнутися. Потім потрібно провести язиком по внутрішній поверхні верхніх зубів. Слідкуйте, щоб нижня щелепа дитини залишалася без руху.
«Дражнилка» — дитині пропонується подразнитись. Для цього розслаблена мова висовується і бовтається вгору-вниз. Супроводжується дразніння гарчанням.
Окрема увага в навчанні літер «Р» або «Л» приділяється скоромовкам:
- Їхав Грека через річку, бачить Грека: у річці рак.
- Надворі трава, на траві — дрова: раз, два, три лежать дрова.
- З'їв сміливець тридцять три пирога, та всі вони з сиром.
- Усіх скоромовок не переговориш.
Секрети, які допомагають швидко навчити дитину вимовляти букви
Крім безпосередніх занять із мовними м'язами дитини та вправ на навчання складної літери, необхідно приділяти увагу розвитку дрібної моторики. Разом з дитиною перебирайте крупи, нанизуйте бусинки на ниточку, ліпіть із пластиліну або тіста. І головне: працюючи, не мовчіть. Розповідайте дитині казки, потішки чи скоромовки.
Іншим секретом є навчання дитини часто повторювати букву «Д». Вимовляючи цю чарівну літеру, тренуються м'язи мови, він правильно розташовується в роті і при постійних тренуваннях дитина навчиться вимовляти складну літеру "р".
Коли батьки мають «бити на сполох» і звертатися до логопеда?
Якщо дитина не може освоїти вимову звуків протягом тривалого часу, необхідно звернутися за допомогою до логопеда. Оскільки є випадки, коли нездатність вимовляти ті чи інші букви пояснюється фізіологічними особливостями дитини. Так, неправильний прикус може стати причиною картавості чи шепелявості. У разі лікар може призначити спеціальні вправи чи хірургічну операцію, залежно від причин мовних труднощів. Також логопед як професіонал може знайти інші причини поганої вимови і працювати з ними на більш серйозному рівні, ніж батьки.
Підготовчий етап
Заняття 1
Просторове орієнтування
Перехресне орієнтування.
- Покласти праву руку на ліве плече. Покласти ліву руку на праве коліно. Доторкнутися правою рукою до лівого вуха. Лівою рукою торкнутися правої щоки.
«Піднімаємося на гору, спускаємося з гори». Вимовлення складів у поєднанні з рухами вказівного пальця.
"Погріємо ручки". Зробити глибокий вдих носом. Округлити губи та з силою видихнути повітря ротом. Повинен відчуватися теплий повітряний струмінь. Повторити 3-4 рази.
Вправа для губ
"Здивування". Округлити губи та витягнути їх уперед. Вимовити звук [про].
Вправи для мови
«Язичок шукає лужок у паркані». Просовувати широку мову в зазор між зубами.
«Лопаточка». Усміхнутися, відкрити рот, покласти широкий передній край язика на нижню губу. Утримувати такому положенні під рахунок до 10.
Координація дихання, артикуляції та фонації
Ігрові завдання
«Човник гойдається на хвилях». Малювання хвилясті лінії в коробці з пшоняною крупою.
Виділення звуку [ш] з низки далеких за акустичними і артикуляційними ознаками звуків. Звуки: [в], [ш], [л], [ш], [п], [б], [ф], [ш], [м], [н], [ш]. Склади: ла, ша, фу, ву, по, ко, б, ги. Слово шапка, грудка, шуба, банку, сорочка, малина.
Заняття 2
Вправа для вироблення тривалого видиху
"Футбол". Зробити вдих. Посміхнутися, покласти широкий передній край язика на нижню губу. Видихається повітряним струменем загнати ватяний грудочок у «ворота».
"Погасимо свічку". Рівний та повільний видих на полум'я свічки.
Виголошення голосних звуків а-і, а-у, е-и-о на одному видиху з утри-рованою артикуляцією.
Вправи для губ
"Широка трубочка". Зімкнути зуби. Округлити витягнуті вперед губи. Кути губ при цьому не стикаються. Губи не закривають зубів. Утримувати губи у такій позиції під рахунок до 6.
Вправи для мови
"Смачне варення". Злегка відкрити рот. Широким переднім краєм язика облизати верхню губу, роблячи рух язиком зверху донизу. Повторити 5-6 разів.
"Язичок йде в гості до носика". Розкрити рот, підняти широкий передній край язика до носа. Утримувати його у такому положенні під рахунок до 5-6.
«Зубки з язичком грають у хованки». Відкрити рот, закрити язиком верхні зуби.
«Розмова Зозулі та Совушки». Вимовлення складів і звуків ку-ку, ку-ку, ку-ку; у-е, у-е, у-е зі зміною інтонації.
Розвиток фонематичного сприйняття
Виділення звуку [ш] серед звуків, близьких за акустичною та артикуляційною ознаками, на тлі складів і слів. Звуки: [с], [ш], [з], [с], [ш], [ц], [ж], [с]. Склади: са, за, жа, со, ша, цо, су, шу, зи, ши, си. Слова зозуля, сова, горобців, лисиця, жук, джміль та ін. Дитина піднімає руку або плескає в долоні, якщо почує звук [ш].
Заняття 3
Вправа для вироблення тривалого видиху
Закрити широкою мовою на верхню губу, піднести смужку паперу (трохи вище за нос). Дуття на паперовий султанчик (повітряний струмінь повинен йти косо вгору).
«Літак гуде». Вимова звуку [у] зі зміною висоти та сили голосу.
Вправа для губ
Чергування вправ «Посмішка» та «Трубочка».
Вправи для мови
"Язичок гойдається на гойдалках". Широко відкрити рота, підняти широку мову до носа, потім опустити до підборіддя.
«Сховаємо зубки». Закрити широким язиком верхні зуби, потім нижні.
"Приклей цукерку". Покласти на край висунутого з рота язика шматочок цукерки. Запропонувати приклеїти її до піднебіння за верхніми зубами.
Розвиток переключення органів артикуляційного апарату та вироблення узгодженої роботи губ та язика
"Граємо на барабані". Вимовлення складових поєднань та-да, та-да, та-да, та-да, ти-ди, ти-ди, ти-ди з рухом вказівних пальців обох рук.
Розвиток фонематичного сприйняття
Визначення звуку [ш] у словах. Знайти іграшки, у яких є звук [ш]. (Матрьошка, брязкальце, Чебурашка, ведмедик, машинка, кулька.)
Визначення позиції звуку [ш] у словах кулька, ведмедик, малюк.
Заняття 4
Вправа для вироблення тривалого видиху
"Фокус". Покласти шматочок вати на кінчик носа. Усміхнутися, відкрити рот. Широкий передній край язика покласти на верхню губу так, щоб бічні краї його були притиснуті, а посередині був «жолобок». Здути вату. Повітря при цьому має йти посередині мови, тоді вата полетить вгору.
Вправа для губ
"Хобот слона". Округлити губи та витягнути їх уперед. Утримувати губи у такому положенні під рахунок до 6.
Вправи для мови
«Гойдалка». Піднімати і опускати широку мову за зубами, торкаючись його кінчиком верхньої ясна, потім нижньої.
Кінчик язика підвести під верхню губу, потім зі клацанням відірвати його.
«Чашечка».
- Приготуй «чашечку», я пригощатиму тебе соком. Який сік питимеш?
- відкрити рот, покласти широку мову на нижню губу, потім підняти кінчик і бічні краї язика вгору, в середній частині язика має утворитися поглиблення.
Розвиток голосу, переключення органів апарату артикуляції та вироблення узгодженої роботи губ і мови
«Розмова поросят Наф-Нафа та Нуф-Нуфа». Вимова складів на-на-на, ні-ни-ни, ну-ну-ну, але-но-но зі зміною наголосу та інтонації (боязко, впевнено, сердито, спокійно).
Розвиток фонематичного сприйняття
Знайти картинки на тему «Одяг», у назві яких є звук [ш]. Визначення позиції звуку [ш] у словах шапка, шарф, сорочка, штани, душ.
Розставити картинки на набірному полотні. Предмети, в назві яких звук чується на початку слова, поставити на верхню смужку, на середню - ті, в назвах яких звук у середині, на нижню - ті, в назвах яких звук в кінці.
Заняття 5
Вправа для вироблення тривалого видиху
«Сильний вітер жене листочки». Покласти широку мову («лопати») на нижню губу. Дуття з освітою середньої лінії «жолобка».
Вправа для губ
«Хобот великого слона та маленького слоненя». Чергування широкої та вузької «трубочки».
Вправи для мови
«Їдемо на конячку». Поклацування язиком. Широкий кінчик язика присмоктується до неба і з клацанням відривається від нього.
«Пелюстка троянди». Мова "чашечкою" зовні, потім усередині рота. Слід, щоб бічні краї язика були притиснуті до верхніх корінних зубів.
Розвиток переключення органів артикуляційного апарату та вироблення узгодженої роботи губ та язика
«Розмова Бегемотіков». Вимовлення складових поєднань бда-бда, бдо-бдо, бду-бду, бди-бди; бда-бдо-бди, бда-бдо-бду-бди зі зміною інтонації.
Розвиток фонематичного сприйняття
Визначення позиції звуку [ш] у словах Шура, Маша, Наташа, кре-пиш, коротиш, дурний, голяка.
Заняття 6
Вправа для вироблення тривалого видиху
«Вітер шумить». Встановити пляшечку вгору дном на рівні носа. Підняти широку мову до верхньої губи і сильно подути на язик. У бульбашці чується шум.
«Слоненя п'є воду». Зробити "хоботок". Вдихати та видихати повітря через рот.
Вправи для губ
Повторення вправ попередніх занять.
Вироблення узгоджених рухів губ та язика. Губи витягнути «трубочкою», а язик – «чашечкою» (зовні рота).
Вправи для мови
Повторення вправ попередніх занять.
«Гармошка». Усміхнутися, відкрити рот. Приклеїти язик до неба, потім, не опускаючи язика, закривати та відкривати рот. При повторенні вправи рота відкривати все ширше, а язик утримувати все довше.
Розвиток переключення органів артикуляційного апарату та вироблення узгодженої роботи губ та язика
Бегемотик Бубі вчиться вимовляти склади бді-бді-бді, бді-бде, бдя-бде, бде-бдя-бді.
Розвиток фонематичного сприйняття
Вибір картинок, у назвах яких є звук [ш], з інших картинок, у назвах яких - [с] та [ж]. Педагог вимовляє слова, а дитина вибирає картинки, у назвах яких є звук [ш].
Постановка звуку [ш]
Положення органів апарату артикуляції при правильному виголошенні звуку [ш]
Губи злегка округлені та витягнуті вперед «трубочкою». Зуби наближені на відстань 1-2 мм. Кінчик мови піднятий "чашечкою", але не стосується неба. Бічні краї язика притиснуті до верхніх корінних зубів, а середина передньої частини язика утворює півмісячну щілину з небом відразу за альвеолами. М'яке небо піднято, голосові зв'язки розімкнуті. Поточний струмінь повітря сильний. Якщо руку тильною стороною докласти до рота, то відчувається тепло.
Прийоми роботи із постановки звуку [ш]
Слухове сприйняття звуку. Створення слухового образу звуку «Шумелочки». Звуконаслідування
Шум вітру у лісі; шелест листя на деревах; шарудіння сухого листя; шарудіння сухого сіна чи соломи, паперу; шипіння гуся, змії; шарудіння мишей у нірці, шин по бруківці; шум повітря, що виходить з проколотої кульки, паровоза, що спускає пару.
Формування зорового образу звуку [ш]
Показ артикуляційного профілю. Уточнення положення губ, зубів та язика. Опис становища органів артикуляції.
Формування відчуття становища органів артикуляції з допомогою іграшок. Подивися, як мавпочка піднімає язичок «чашечкою» за верхні зуби.
Показ правильної артикуляції звуку [ш]. Звернути увагу дитини на положення губ, зубів та язика.
Пластичне зображення форми мови кистями рук
Правою рукою зобразити форму мови «чашечкою», а лівою – небо.
Постановка звуку [ш] за Р.І. Левіної (1965)
Постановка звуку [ш] за наслідуванням
Підняти язик до верхньої губи і рівномірно, з силою видихати повітря, контролюючи повітряний струмінь тильною стороною долоні.
Домогшись виходу теплого струменя повітря з положення язика у верхньої губи, перевести мову за верхні зуби до неба при відкритому роті. Губи округлити та витягнути вперед, зблизити зуби на відстань 1-2 мм і видихнути. Повинен вийти звук [ш].
Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [т]
Кілька разів вимовляти звук [т] з інтервалом 2-3 секунди. Потім дається установка: язичок «стукає» не по зубах, а по горбочку (альвеол). Звук [т] вимовляється спочатку з придыханием, у своїй до звуку вибуху домішується слабкий і короткий шиплячий звук.
Губи округлити і витягнути вперед, підняти язик до передньої частини неба. Бічні краї язика притиснути до корінних зубів. Перехід від звуку [т] до звуку [ш]: т-т-тшшшш. Надалі шум подовжується та звільняється від попереднього звуку [т].
Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [р]
Вимовити протяжно звук [р] без голосу чи пошепки, поступово зменшуючи силу видиху, доки припиниться вібрація і з'явиться слабке шипіння. При повторних вправах звук [ш] виходить без попереднього вимови глухого звуку [р].
Шипіння можна отримати, якщо доторкнутися шпателем до нижньої поверхні мови, загальмувавши вібрацію мови.
Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [с]
Встановити язик за нижні зуби. Запропонувати дитині вимовляти звук [c]. Одночасно шпателем або зондом піднімати язик догори. Пальцями правої руки трохи натиснути на щоки і висунути губи вперед. Замість свисту має вийти шипіння. Можна запропонувати дитині повторювати склади са, со, си, аса, аси, ас, ос з одночасним підніманням мови зондом або шпателем.
Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [ч]
Вимовити звук [год] з наступним протяжним видихом. Повинен відчуватися теплий струмінь повітря на кисті руки, що піднесена до рота.
Автоматизація звуку [ш] у складах
Заняття 1
Автоматизація звуку [ш] у відкритих складах
Примітка. У подальшій роботі артикуляційні вправи проводяться з урахуванням індивідуальних особливостей моторики дитини та характеру її мовного порушення.
Розвиток пам'яті, уваги
Запам'ятовування та відтворення складового ряду в поєднанні з рухом пальців рук.
Ігрові завдання «Пальчики крокують столом»:
ша-ша, ша-ша;
ша-ша-ша, ша-ша-ша, ша-ша-ша;
ши-ши, ши-ши.
«Розмова мишки з мишеням». Вимовлення складів зі зміною інтонації:
ши-ши-ши, ши-ши-ши, ши-ши-ши;
ша-ши-шо-шу;
ши-ша-шо-шу.
- Який склад зайвий? Ша-ша-ша-ши, ша-ша-ша-са.
"Придумаємо імена лялькам". Ма...(ша), Так...(ша), Са...(ша), Мі...(ша), Ната...(ша), Катю...(ша).
- Доповни склад. Ми... (ши), малі... (ши), ки... (ши), пі... (шу).
- Який склад пропущено? Ма...на (ши).
Аналіз та синтез складів
Який перший звук у складі ша? Назви другий звук.
Нудно одному звуку [ш]. Запросимо до нього звук [у]. Звук [ш] «під-ружився» зі звуком [у]. Який склад вийшов?
- Знайди картинку, в назві якої є склад шу. (Шуба, блазень.)
Ознайомлення з літерою ш
Заняття 2
Автоматизація звуку [ш] у зворотних складах
Розвиток артикуляційної моторики
Робота над голосом
Вимовлення складів іш-иш-иш, иш-иш-иш, аш-аш-аш, ош-ош-ош, уш-уш-уш від імені героїв казки «Маша та ведмідь» (зі зміною інтонації).
Запам'ятовування та відтворення складових рядів іш-иш-аш, іш-иш-аш, іш-иш-аш-уш, иш-иш-аш-уш
Аналіз та синтез складів
- Повтори склади ша-ши-шо. Послухай ще раз. Ша-ші. Який склад зник із ряду? (Шо.) Шо-шу-ши-ша. Шо-шу-ши? (Ша.)
- Послухай і повтори склади ІШ-ІШ-ІШ. Який новий склад з'явився? Іш-иш-аш.
- Давай «подружимо» два звуки – голосний [а] та приголосний [ш]. Який склад вийде, якщо першим стане звук [а], а поруч із ним - [ш].
Позначити звуки колірними символами (кружечками червоного та синього кольору).
- Який перший звук у складі ыш? Який другий звук?
- Назви другий звук у складі ош?
Складання складів іш, ыш, аш з букв розрізної абетки.
Розвиток фонематичного сприйняття
Гра «Мовленчеське лото». Відбір картинок, у назвах яких є звук [ш], із інших. Педагог називає слова, а дитина знаходить картинки зі звуком [ш].
Заняття 3
Автоматизація звуку [ш] у складах (інтервокальне становище)
Розвиток артикуляційної моторики
«Мишата шушукаються». Вимовлення складових поєднань іші-иші-иші, аша-аша-аша, уша-уша-уша, іші-іші-іші, ошо-ошо-ошо, ашу-ашу-ашу, оші-іші-аші від імені мишенят (з включенням мімічних вправ).
Розвиток фонематичного сприйняття
- Назви місце звуку у складах ша, аш, аша. Де чується звук [ш] у словах Шуня (кличка мишки), миша, мишка?
Читання складів ша, шо, ши
Розвиток слухової пам'яті та уваги
Виконує інструкції з 2-3 дій.
- Підійди до шафи. Візьми мишку. Постав мишку між матрьошкою і конем, а потім сядь на місце.
Заняття 4
Розвиток артикуляційної моторики
Робота над голосом
Запам'ятовування та відтворення складового ряду в поєднанні з рухом. Ігрова вправа «Ми – штангісти».
Шта-шта, шта-шта;
шту-шту-шту-шту (піднімаємо та кладемо штангу).
«Розмова Чебурашки та Неваляшки».
- Що-що-що. (Сердито)
- Шти-шти-шти? (Добродушно. Ти чому такий сердитий?)
- Що-що. (Ласково. Давай дружити.)
- Що-що-шту? (Запитання. Згоден?)
- Шта-що-шту-шти. (Ствердно. Згоден.)
Розвиток фонематичного сприйняття
- Знайди картинки, у назві яких є звук [ш], і поклади їх до літери ш.
Перед дитиною викладаються картинки, у назві яких є звуки [ш] та [ж]. Педагог називає слова, а дитина знаходить потрібну картинку. Визначення позиції звуку у двох-трьох словах.
Читання складів уш, шу; ош, шо
Заняття 5
Автоматизація звуку [ш] у складах зі збігом приголосних звуків
Розвиток артикуляційної моторики
Робота над голосом
Ігрова вправа «Розмова мавп». Запам'ятовування та відтворення складового ряду з включенням мімічних вправ.
- Шма-шмо. (Сумно)
- Шма-ішо-шму (з жалем)
- Шма-шмо-шму-шми? (запитливо)
- Шна-шно. (ображено)
- Шна-шно-шну. (схвально)
- Шна-шно-шну-шни! (радісно)
Ігрова вправа «Мавпочки чистять банани». Узгодження мови з рухами рук – імітацією рухів мавпочок.
Шва-шво;
шва-шво-шву;
шва-шво-шву-шви.
Розвиток фонематичного сприйняття
- Знайди картинки, у назві яких є звук [ш], і поклади їх до літери ш. Перед дитиною викладаються картинки, у назві яких є звуки [ш] та [с]. Педагог називає слова, а дитина знаходить потрібну картинку. Визначення позиції звуку у двох-трьох словах.
Складання складів із розрізної абетки. Читання складів
Заняття №6
Автоматизація звуку [ш] у складах зі збігом приголосних звуків
Розвиток артикуляційної моторики
Робота над голосом та мімікою
Ігрове завдання "Розмова з інопланетянами".
- Шка-шко-шку. (здивовано)
- Ішла-шле-шлю-шля. (З обуренням)
- Шпа-шпо-шпу-шпи. (З сумом)
- Шле-шля-шлю. (З побоюванням)
- Шмі-шні-шпи! (радісно)
Розвиток фонематичного сприйняття
- Підбери картинки до літер. До букви ш поклади картинки, в назвах яких є звук [ш], до букви ж - картинки, в назвах яких є звук [ж], до букви с - картинки, в назвах яких є звук [с].
Педагог називає картинки, а дитина вибирає потрібну картинку і ставить поряд із відповідною літерою.
Складання та читання складів
Завдання, що використовуються на етапах автоматизації звуку [ш]
у словах, словосполученнях, реченнях та зв'язному мовленні
ша, шо, шу, ши, ше
Вимов слова правильно
Куля, кулі, шапка, шайба, ніша, локшина, шашки, шалун, ваша, наша, каша, дах, ішак, вішалка, мишенята, конячка, шахи, печериці.
Шофер, шарудіння, мішок, пушок, горщик, півник, ремінець, гребінець, мишеня.
Шум, блазень, шуба, жарт, мишутка, шуруп, луска.
Вуха, шина, шипи, шило, шиття, миші, ширма, конвалії, очерети, малюки, калоші, машина, гармата, тиша, ковшик, глечик, латаття, машиніст, горошина, шипшина.
Шия, жердина, мішень, пшоно, кушетка, нашийник, шелест, шершень, ка-мішок, мишоловка, шовковиця.
Завдання
Назви предмети. Виразно вимови слова. Визнач місце звуку в кожному слові.
Розділи на склади слова куля, шапка, вішалка, печериці.
Вгадай задумане слово. У цьому слові перший склад ве, останній - ка.
Збери слова з розсипаних складів. У слові є такі склади: ша, ми, та.
Малюнок 10. (Див. цв. вклейку.) Діти: Мишко, Маша, Даша, Луша, Ксюша, Льоша, Паша, Саша, Альоша, Андрійко.
Як звати дівчаток? Наталя вище за Машу. Катюша у шапочці. Ксюша у капелюшку. Хто вищий - Мишко чи Паша? Хто старший – Льоша чи Андрійко? Хто менше – Даша чи Саша? Хто має шайбу? У кого кулі? У кого на голові капелюшок? У кого на шиї шарф? У кого машина? Хто вартий? Хто йде?
Малюнок Швейна машинка, легкова, пральна машина. Назви предмети одним словом. Як перетворити слово машина на слово шина?
Повтори слова крок, кроки, крок, крокувати. Ці слова називаються спорідненими.
Встав пропущену букву і вимовте чітко слова.
...ар
...арф
...айба
... аріки
Підкажи потрібне слово.
Стрибок стрибає з... (шестом).
Потяг веде… (машиніст).
Дірку можна проколоти... (Шилом).
Любуємося... (лататтям, конвалії).
Молоко наллємо в... (глечик).
Воду наливаємо... (Ковшиком).
Шофер керує... (машиною).
Який склад загубився? Ти...на (тиша), ма...на (машина).
Назви слова зі складами ша, ши, шу.
Чому так називали кущ та дерево – шипшина, шовковиця? Шипівник має колючі шипи. На деревах шовковиць вирощують гусениць шовкопряда (шовковичного черв'яка). Гусениці шовкопряда харчуються листям шовковиці. Вони завивають кокони з шовкових ниток, у яких перетворюються на лялечки. Кокони розплутують і ткуть шовкові тканини.
Автоматизація звуку [ш] у словах зі складами
аш, уш, ош, іш, іш, іш
Вимов слова правильно
Башта, вежа, чашка, сорочка, ромашка, комашка, олівець.
Душ, туш, гармата, галявина, зозуля, іграшка, котушка, годівниця, черепашка, жаба, подушка, кадушка, дідусь, бабуся, пушинка, тушканчик.
Фініш, хатинка.
Мошка, кішка, крихта, віконця, горошок, козуб, долоня, картопля, окрошка.
Миша, мишка, малюк, очерет, пампушка, вежа, кришка, мала, мавпа, покришка.
Горішки, кріпак, брязкальце.
Завдання
Скажи ласкаво. Вишня – вишенька, кішка – кішечка, миша – мишка.
Яка літера заблукала в цих словах? Котка, мотка, митка, шишка.
Чому так назвали першу страву – окрошка?
Ребус. Чайник, автобус, шуба, кущ, апельсин. Назви предмети. Виділили перший звук у назві предметів. Склади слово із цих звуків. (Чашка.)
Автоматизація звуку [ш] у словах зі збігом приголосних
Вимов слова правильно
Штаб, штани, штани, штамп, штопка, штора, штопор, штурвал, штучка.
Шафа, скринька.
Капелюх, шолом, шлюпка.
Школа, школяр.
Шпали, шпагат.
Завдання
Заміни в слові шпилька звук [п"] на звук [т"]. Яке слово вийшло? (Штиль.)
Складовий ланцюжок. Мишка – котушка – кадушка.
Скажи ласкаво. Капелюх - капелюшок, шуба - шубка, штани - штанці, сорочка - сорочка, шишка - шишечка, шапка - шапочка, миша - мишка, куля - кулька, котушка - котушочка.
Підбери рими. Зображення та слова. Два стовпці малюнки.
Миша - тиша, кішка - мошка, крихта - кішка - морошка, ка-душка - котушка - подушка - подружка, хатинка - кадушка, іграшка - зозуля, подушка - жаба, ведмедик - мишка, шишка - Тишка, гармати - вушка, сушіння - мушки, старенька - ватрушка, віконце - козуб, окрошка - картопля, півник - гребінець.
"Чи правильно це?" Стріляють сушіння, печуть гармати. На болоті росте кішка, під столом сидить морошка. На дереві – іграшки, а в руках дітей – зозулі.
«Некорисні та корисні поради старої Шапокляк». Соліть жаб у діжках. Покладіть зозуля спати на подушку. Кидайте котушки у вікна хатинки. Покладіть мошку в козуб. Не смітіть у хатинці. Соліть хвилі в діжці. Почастуйте стареньку ватрушкою. Не губіть жаб! Бережіть зозуль!
Повторіть спочатку корисні поради. Чому решту порад можна назвати марними?
Що зайве?
Склади з літер ім'я дівчинки та назви її одягу.
А, К, А, П, М, Ш, Б, Л, У, Р, Ф.
- Яка буква загубилася? ...міль, рома...ка, карто...ка.
- Чим відрізняються ці слова? Мошка – кішка. Капелюшок - шлюпка. Шубка – жарт. Шпала – локшина. Чим вони схожі?
"Що куди?" Хвилі в... (кадушку), пір'їнки в... (подушку).
"Що кому?" Малюкові - брязкальце, дітлахам - іграшки, старенькій - ватрушки, Машеньці - вишеньки, Мишеньці - штанці, сорочці, жабі - мошці, Чебурашці - ромашку, півнику - зернятка.
Автоматизація звуку [ш] у словосполученнях
Доповни слово.
Вовняний..., вовняний..., вовняний..., вовняний..., пухнастий..., пухнастий..., пухнастий..., пухнастий..., великий..., запашний..., широкий... хороший... .
Добери потрібні слова.
Що ти робиш? Скажи себе. Я... (крочу, дихаю, махаю); музику слухаю); ложкою суп... (заважаю); завдання... (вирішаю); голкою... (шию).
Скажи про Михайла. Мишко, ти очима... (дивишся, моргаєш, дивишся); вухами... (слухаєш); ногами... (ідеш, ходиш, бігаєш, крокуєш); руками... (ловиш, кидаєш, махаєш, робиш); двері... (відчиняєш, зачиняєш); м'ячик... (ловиш); з лялькою (граєш); олівцем... (малюєш); на машині... (їдеш); у літаку... (летиш).
Уяви, що мама послала Машу до магазину. Ми будемо вгадувати, що вона робить, і говорити про це. Ти в магазин... (заходиш), продукти... (вибираєш), гроші... (платиш), продукти у сумку... (кладеш), додому... (приносиш), із сумки... ( викладаєш), у холодильник... (кладеш).
Скажи себе. Я листа... (напишу), дірочку на сукню... (зашью).
Автоматизація звуку [ш] у реченнях та у зв'язному мовленні
Пропозиції із двох слів
Діти шумлять. Мишка шарудить. Наталя пише. Мишко - пустун. Ксюша велика.
Пропозиції із трьох слів
Кішка наздоганяє мишку. Катюша купує шахи. Півник клює вишні. Машенька їсть шоколад. Паша лагодить вішалку. Кішка перекинула глечик. Наталка знайшла камінчик. Машеньці подарували шарф.
Склади речення з трьох слів з такими словами: шишка, зозуля, Мишко, машина, верхівка.
Якби ти був художником, що міг би намалювати зі звуком [ш]?
Пропозиції з чотирьох-п'яти та більше слів
Тітка Даша шиє сорочку. Бабуся штопає Мішини штанці. Дядько Паша оре ріллю. Маша одягає Ведмедику сорочку та штанці. Машина має гумові шини.
Сидить комашка на великій ромашці. Хвилі солять у діжці. На лісовому узліссі квакають жаби. На мишку впала шишка. На доріжці розсипали горошок.
Ведмедик сидить у машині. Мишка потрапила до мишоловки. Жаба стрибнула на латаття. Наталка грає з ведмедиком. Дідусь грає в шашки з Мишком. Дідусь лежить на кушетці. Маша вішає шубу у шафу. Луша під душем мила шию та вуха. Бабуся з Оленкою присіли на колоду.
Пропозиції із спілками а, і
Даша та Паша грають у шахи. У Оленки козуб, а у Машеньки кружка. Паша збудував вежу, а Мишко - будиночок з дахом. Кашу їдять ложкою, а компот п'ють із чашки. Дашенька грає з матрьошкою, а Мишко - з машинкою. Оленка взяла миску і нагодувала кішку. Яша вийшов на узлісся і побачив там зозулю.
Завдання
Розповсюдження пропозицій.
Що робить Даша? Даша шиє.
Що шиє Даша? Даша шиє штанці.
На чому шиє Даша? Даша шиє штанці на швейній машинці.
Кому Даша шиє штанці? Даша шиє штанці ведмедику на швейній машинці.
Доповни пропозиції.
У зайчика довгі... (вушка). Ось сидить жаба, зелене... (черевце). Малята крокують у... (школу). Хороший пиріжок, усередині... (сир). Гриби в діжці, дідусь у... (хатинці).
Назви зайве слово у реченні.
На шипшині колючі шипи, джмелі. На лататті сидить жаба, кадушка. Кішка катає котушку, брязкальце.
До кого можна так звернутись? Прошу вас, зробіть мені... . Прошу вас, допоможіть, будь ласка, ... . Звернися до мене з проханням.
Небувальщина. Малюнок 14. Зозуля в каптурі. Кішка керує машиною. Жаба в повітрі на повітряній кулі. Мишка в капелюсі. Конячка в чобітках. Ведмедик танцює з мишкою. Мишка ловить кішку.
Придумай пропозиції-небилиці.
"Вчимося розмірковувати".
Розвиток пізнавальних процесів.
Знайди розбіжності.
Маша розгублена і дівчинка, одягнена правильно. Одяг на дівчаток. Шарф, шапка, шнурки на чобітках, шуба, рукавиці.
Без чого Маша не зможе вийти на прогулянку взимку? На пляж? Що одягне Маша в дитячий садок?
Малюнок 16. (Див. цв. вклейку.) Кішки різної масті, мишка, шафа. Кішка на шафі, під шафою, за шафою.
Де сидить смугаста кішка? Де знаходиться руда кішка? Звідки виглядає мишка?
Теми для складання оповідань та казок
"Птахи". Чому вони так звуться? Шилоклювка, шилохвіст, широконоска, широкохвістка, широкорота, пересмішник, камінчик. камінчик, очеретяня, очеретяниця. Який птах сидить вище за інших? Який птах знаходиться ліворуч, який - праворуч?
"У гостях у Чебурашки". Опорні слова: Чебурашка, Мишко, мавпа, Неваляшка, Матрьошка, Петрушка, конвалія, ромашка.
«Пригоди Шаріка та Гармата». Опорні слова: візок, хатинка, дідусь, бабуся, ватрушка, Оленка, курінь, річечка, черепашка.
«Мішутка Торопижка шукає собі друзів». Опорні слова: мишка, шишка, жаба, джміль, слухняний їжачок, їжачок неслухняний.
«Як ведмедик Топтижка гостював у дитячому садку». Опорні слова: Наташа, Маша, неваляшка, матрьошка, машинка, кулька, пустувати, шум, шафа, книжки.
"Теремок". Склади свою казку про теремок. Використовуй слова жаба-квакушка, мишка-норушка, півник - золотий гребінець, зайчик-трусик.
Конспекти логопедичних занять
Автоматизація звуку [ш] на основі сюжету
«День народження ляльки Маші»
Матеріал: іграшки (лялька Маша, Ведмедик, Матрьошка, Петрушка, кішка, мишка, конячка, Неваляшка); предметні картинки (вишня, машина, котушка, подушка, шапка, шафа та ін.); колірні символи звуків, звукобукле місто, каси, набір полотна.
Хід заняття
Оргмомент
Ми принесли вам подарунки.
Хто схоче, той візьме.
Ось вам лялька з яскравою стрічкою,
Неваляшка, літак.
Зобразіть дії заводних іграшок: лялька крокує, Ведмедик танцює, Неваляшка хитається, конячка скаче.
Повідомлення теми заняття
Вноситься лялька. Це – Маша.
Звук [ш] вимовляється акцентовано.
- Згадайте імена, які мають звук [ш]. (Саша, Наташа, Катюша, Ксюша.) Скажіть ласкаво ім'я Маша. (Машенька.) Сьогодні Машенька запрошує нас на свій день народження. Ми побуваємо у неї в гостях і познайомимося з новим звуком [ш].
Характеристика звуку [ш] за артикуляційними та акустичними ознаками
- Машенька ще не вміє вимовляти звук [ш], давайте її навчимо. Що роблять наші губи, коли вимовляємо цей звук? (Витягуються трубочкою.) Де знаходиться язичок? Який він – вузький чи широкий? (Мова широка, «чашечкою».) Як ми вимовляємо звук [ш] - з голосом чи без голосу? Він звучить твердо чи м'яко? Голосний чи приголосний звук [ш]? Загинайте пальчики і повторюйте звук [ш]. (Згідний, твердий, глухий.)
Позначення звуку [ш] символом кольору.
Вимова звуку [ш] у складах
- Почули мишки про Машин день народження і зашепотілися: «Ша-шо-ши (запитливо – чи запросить їх Маша на день народження). Шу-шо-шу (з проханням). Шта-що-шту (ствердно). Шва-шво-шви (радісно)».
Вимова звуку [ш] у словах. Визначення позиції звуку. Відмінкове управління
– Кого запросила Маша на день народження?
Виставляються іграшки (Півник, Петрушка, Матрьошка, Неваляшка, мишка з мишенятами, Мишко, кішка, собачка Кулька). Визначення позиції звуку [ш].
- Що подарували гості Машеньці? Спочатку назвіть подарунки, у назві яких звук [ш] чується на початку слова. (Кулька, шапочку, шоколадку, шарфик, шубку, штори.) А тепер - зі звуком [ш] у середині слова. (Машинку, жабу, чашку, вишеньки, брязкальце, котушку, книжку.) І ще назвіть подарунки, у назві яких звук [ш] чується наприкінці слова. (Ківш, олівець, брошка.)
Розвиток фонематичного сприйняття. Звукозлоговий аналіз слів Маша, каша
- Машенька пропонує нам пограти в ігри "Звук загубився", "Звук заблукав". Який звук загубився в словах ми...ка, ко...ка, лягу...ка, мо...ка?
Діти називають пропущений звук та все слово.
- Який звук заблукав і став не на своє місце, який звук загубився в наступних словах: ткаф, митка, ката, матюка? (Звук [т] заблукав і став на місце звуку [ш], який зник. «Правильні» слова - шафа, мишка, каша, Маша.) Покажемо Маші, як ми позначаємо звуки кружальцями. А чим ми позначаємо слова, склади?
Діти викладають схеми слів: Маша, каша.
- Чим відрізняються ці слова? Чим вони схожі?
Фізхвилинка
Діти грають у гру «Кіт та миші».
Вимова звуку [ш] у реченнях. Доповнення пропозицій
- Мишко пропонує пограти в гру «Підкажи слово». Він називає два слова, а ви додайте ще одне слово, щоб вийшла пропозиція. Маша – кашу. (Кохає. Маша любить кашу.) Мишко - шубу. (Миша носить шубу.) Жаба – мошку. (Жаба з'їла мошку.) Кішка - мишку. (Кітка спіймала мишку.)
Визначення кількості слів у реченнях.
Звук [ш] у зв'язному мовленні
- почали гості різні історії розповідати. Послухайте, що розповіла Неваляшка про свою подружку Наталю. Подарувати Наташа ведмедик. Наташа гуляти з ведмедика. Вона одягати на ведмедика штанці. Наташа любити ведмедика.
Діти відновлюють, виправляють та переказують текст.
Читання складів ша, шу, шо, ши
- Запам'ятайте, літера ш ніколи не товаришує з буквою і, а товаришує тільки з буквою і. «Букву ш пиши з і!»
Робота з розрізною абеткою. Скласти слово шини.
- Якого стилю не вистачає в цьому слові, щоб вийшло нове слово машина? (Склад ма.) Складіть слово Маша.
Підсумок заняття
Автоматизація звуку [ш] на основі сюжету казки «Пригоди зайчика-трусишки»
Матеріал: іграшки (Ведмедик-шалунишка, Зайчик-трусик, Ля-гушка-стрибушка, Мишка-норушка); предметні картинки (зозуля, джміль, вишні, ромашки, конвалії, латаття, кашка, хвилі, сироїжки, кубочки); зображення дерев, хатинки, символи звуків та слів, розрізна абетка.
Хід заняття
Оргмомент
Психофізична гімнастика.
З'являються іграшки.
- Це Ведмедик-шалунишка, Зайчик-трусик, Жаба-квакушка-стрибушка, Мишка-норушка. Зобразіть мімікою та жестами руху персонажів.
Повідомлення теми заняття. Характеристика звуку [ш] за артикуляційними та акустичними ознаками
- Який один звук ви почули в іменах наших гостей? (Звук [ш].) Сьогодні разом із ними повторюватимемо звук [ш]. Який це звук?
Діти дають характеристику звуку [ш].
Вимова звуку [ш] у складах. Аналіз та синтез слова шум
- Зайчик-трусик біг до нас і прислухався. А ліс шумів: «Аш-ош-уш-ши! (Зайчик насторожився.) Шта-што-шту-шти! (Трусик злякався.)» Але тут зашепотілося листя: «Шу-шу-шу». І зайчик-трусик заспокоївся. Які звуки ви почули у шепоті листя? (Звуки [ш], [у].) Доповніть їх звуком [м]. Яке слово вийшло? (Шум.) "Розкидайте" звуки слова шум. Скільки звуків у ньому?
Вимова звуку [ш] у словах
- Зайчик-трусик вибіг з лісу і до нас прибіг. Зараз ми дізнаємося, кого і що він бачив дорогою.
Виставляються картинки різноманітних кольорів. На узліссі росли... (ромашки, конвалії, кашка), на річці... (латаття, кубочки). Вгадайте по звуках [ш], [м"], [е], [л"] хто сидів на ромашці? (Джміль.) На березі річечки Зайчишка-трусишка побачив... (камінці), на сосні - ... (шишки), на ліщині - ... (горішки). Під кущем росли... (Хвилинки, сироїжки). Якого птаха побачив зайчик-трусик на дереві? (Зозулю.)
Визначення позиції звуку [ш] у словах. Підбір рим
- Зайчик-трусик хоче пограти з вами в слова-рифи. Підберіть до його слів інші слова зі схожими закінченнями: шина... (машина), кішка... (мошка), жаба... (подушка), мушка... (гармата), мишка... (ведмедик). Де лунає звук [ш] у цих словах? (У середині слів.) А ось і Мишка-шалунишка. Він читатиме вам «переплутані» вірші, а ви слухайте і одразу ж виправляйте помилки.
З другом ми грали у чашки... (в шашки).
Пили чай із білої шашки... (чашки).
Вилізла з нірки шишка... (мишка).
На неї впала мишка... (гуль).
Під кущем сиділи гулі... (мишки).
На сосні висіли мишки... (шишки).
У повітрі літала кішка... (мошка).
Молоко лакала мошка... (кішка).
На столі стояла кішка... (Мишка).
На підлозі сиділа миска... (кішка).
Вимова звуку [ш] у реченнях. Аналіз складу речення
- Ведмедик-шалунишка вигадував «плутаниць» не лише у віршах, а й у пропозиціях. «Рейки лежать на локшині». На чому лежать рейки? (Рейки лежать на шпалах.) Чим схожі слова шпала, локшина? А тепер виправимо й інші його пропозиції-плутанини. "Наташа носить шлюпку". (Наташа носить капелюшок.) «Дідусь грає на машині». (Дідусь грає на гармошці.) «Мишка ловить кішку». (Кітка ловить мишку.) Придумайте самі пропозиції-плутанини. Покажіть Ведмедику, чим ми позначимо пропозицію, слова.
Аналіз пропозиції.
Практичне засвоєння дієтичних дієслів
- Послухайте розповідь Ведмедика-шалунишки про те, як він до нас ішов.
Логопед говорить від імені Ведмедика-шалунишки, а діти допомагають вести розповідь.
- Я лісом ішов і хвиляшку... (знайшов). Далі я в ліс... (пішов), у хащі лісу... (зайшов) і до хатинки... (підійшов), потім у хатинку... (зайшов), нічого там не... (знайшов), далі... (пішов). До дерева я… (підійшов), там я солодкий мед… (знайшов). Доріжкою... (пішов) і до вас на заняття... (прийшов).
Фізхвилинка
- А тепер слухайте вірш та виконуйте дії.
Ми лісом йшли, йшли, йшли, тільки гулю знайшли.
Діти далі побігли та жабу зустріли.
Жаба-стрибушка - очі на маківці.
Ховайтеся від жаби, комарі та мушки!
Діти зображують жабу, що стрибає, відлітають наляканих комарів і мошок, а потім запрошують Жабу-стрибушку на заняття.
Вимова звуку [ш] у віршах
- Жаба-стрибушка вирішила розповісти нам про те, що нещодавно сталося з Мишком-шалунишкою.
Білка з гілки в її хатині.
Перетягувала гулю.
Білка шишку впустила,
Прямо в Мишка потрапила.
Застогнав, заохав Мишко:
На носі схопилася шишка!
Діти повторюють вірш разом із логопедом.
Читання та перетворення слів. Звукобуквенний аналіз слова ведмедик
– Які схожі слова ви почули? (Ведмедик, шишка.) Позначте слово ведмедика кружальцями. Скільки у ньому складів, звуків? Складіть це слово з букв розрізної абетки. А тепер складіть нові слова, замінюючи букви у слові ведмедика. (Мишка, мушка, мошка, кішка.)
Читання казки Г. Юдіна «Як Миша пустував»
- А ось і Мишка-норушка. Із ким вона? (З мишеням Мишей.) Вона хоче розповісти казку про своє неслухняне мишеня. Слухайте уважно та запам'ятовуйте слова зі звуком [ш]. Читання казки.
Розвиток фонематичних уявлень
- Хто запам'ятав слова зі звуком [ш]? Назвіть їх.
Відповіді дітей.
Складання слів із букв розрізної абетки за бажанням дітей
Підсумок заняття
Постановка шиплячих звуків, таких як [ш], [ж], [щ], [ч]є, мабуть, найважчою для логопеда. А все тому, що артикуляційний уклад [ ш] та [ж]дуже складний, але без шиплячих теж ніяк не можна. Мова набуває свистячого відтінку, а головне дитина робитиме безліч помилок на листі. Порушене вимови звуків, що шипають, називається сигматизм шиплячих, і саме він є причиною більшості логопедичних помилок на листі: «розшук»замість шишка, « заба» замість жабаі т.п. Як виправити цей дефект мови, розповім докладніше.
Причини
Для початку потрібно зрозуміти, як працюють органи артикуляції під час виробництва звуку [ш]. Губи витягуються в трубочку і нагадують формою будиночок, ряди верхніх і нижніх зубів стоять рівно один над одним, утворюючи щілину, по якій струмінь повітря проходить вільно центром язика. Кінчик язичка піднімається за верхні зубки, бічні краї притискаються догори, язичок, що у порожнині рота, формою нагадує чашечку. Проблемою багатьох дітей є те, що м'язи язика недостатньо укріплені, і мова замість того, щоб підніматися нагору, лежить на дні ротової порожнини, навіть якщо ми правильно тримаємо губи та зуби. струмінь повітря, що проходить, утворює звук [с] замість [ш]. Ще однією проблемою є те, що дитина, намагаючись задерти язичок вгору, видихає в округлі губи повітря і вимовляє звук [ш], але повітряний струмінь проходить не через щілину між верхніми і нижніми зубами, а збоку, утворюючи звук [ф]. Також часто язичок не слухається та просто вивалюється з рота.
Так як мова знаходиться в глибині ротової порожнини при майже зімкнутих зубах і витягнутих вперед губах ми не бачимо, чи правильно він там розташований, саме тому дуже важко контролювати артикуляційний уклад і поставити звук.
Види сигматизму шиплячих
Щоб вибрати правильний спосіб постановки шиплячих, потрібно спочатку визначити, який вид порушення у даної конкретної дитини. Нам головне – поставити звук [ш],а від нього легше ставити [ж], [щ] та [ч].Ось які види цього порушення зустрічаються у природі.
Міжзубний сигматизм - явище, коли кінчик язика висовується між нижніми та верхніми зубами, утворюючи тріскотливий звук.
Губно-зубний сигматизм -верхня губа при виробництві шиплячих задирається високо до зубів, а язик найчастіше лежить на дні ротової порожнини. Неправильна артикуляція викликає змішаний звук фс або вз - при проголошенні [ж].
Свистячий сигматизм - в цій ситуації мова не піднімається нагору, залишається внизу, як при виробництві звуку [с], тому ми чуємо свист замість очікуваного звуку. У таких випадках ще кажуть, що у дитини [ш] -нижнє .
Призубний сигматизм - кінчик язичка упирається у верхні зубки, при утворенні звуку [ш] пбуває звук схожий на [т],при освіті [ж] – [д].
Бічний сигматизм - явище, коли язичок піднімається в порожнині рота нерівно, а як би ребром, струмінь повітря, що видихається, йде в щоки, які помітно надуваються, а замість очікуваного [ш]ми чуєм [ф].
Носовий сигматизм - в цьому випадку корінь язика задирається надмірно вгору, заважаючи струменю повітря пройти через рот, іде в ніс.
Артикуляційна гімнастика для шиплячих звуків
Для постановки будь-якого звуку гімнастика артикуляції просто незамінна і вкрай необхідна. Щоб встановити в мові шиплячі звуки, необхідний той самий комплекс вправ як для [ш],так і для [ж], [щ] та [ч].Насамперед, нам необхідно попрацювати над губами та язиком. Вправи найкраще виконувати перед дзеркалом, щоб дитина візуально вловлювала правильну позу, а в разі чого, могла виправити неправильне положення органів артикуляції.
|
«Посмішка» - розтягуємо губи на посмішку. «Трубочка» - округлі губи витягуються вперед. «Посмішка-трубочка» - чергування поз. «Будиночок» - зуби рівно стоять один над одним, стуляються, губи трохи витягнуті вперед, нагадують прямокутник, рот відкритий. «Лопаточка» - широку плоску мову висовуємо з рота і утримуємо 5 секунд на нижній губі в статичному стані. «Смачне варення» - працюємо на верхній підйом язика, облизуємо верхню губу. «Гойдалка» - мова плавно піднімається за верхню губу та опускається до нижньої. «Почистимо зубки» - повільно піднімаємо язик і облизуємо верхній ряд зубів із зовнішньої, а потім із внутрішньої сторони. «Кінька» - цокання язичком. |
«Вітрило»- хороша вправа для зміцнення м'язів язика дозволяє дитині довгий час утримувати мову нагорі. Рот обов'язково широко відкритий, кінчик язика піднімається і стоїть за верхніми зубами, торкаючись альвеол. Так тримаємо мову на рахунок до десяти, поступово збільшуючи, по можливості, до сорока.
«Чашечка» - при широко розкритому роті висовуємо язик, піднімаємо кінчик вгору, а бічні краї загинаємо. Мова нагадує форму чашки. Вправа дуже важка навіть для дорослого, що вимагає систематичного тренування. Спочатку хай дитина загне кінчик язика за верхню губу, потім відкриє рот щиро, відриваючись від верхньої губи і утримуючи позу піднятого кінчика кілька секунд. Закріпивши цю позу, працюємо над підйомом бічних частин язика. Ця вправа обов'язкова для постановки звуків, що шиплять, оскільки мова повинна навчитися приймати форму чашечки в порожнині рота.
Дихальні вправи
Крім гімнастики при постановці шиплячих необхідні вправи на вироблення повітряного струменя. Вправи проводяться у веселій ігровій формі, що викликає у дитини живий інтерес до заняття.
1. Дуємо на свічки, сірники, різні вертушки, пір'їнки.
2. Широко розпластаний язик лежить нерухомо на нижній губі («Лопаточка») просимо дитину подути на висунутий кінчик, домагаючись, щоб струмінь повітря проходив не збоку, а точно по центру язика.
3. «Футбол» - легка пінопластова кулька або грудочка ватки намагаємося затулити у передбачувані ворота, сидячи перед столом.
4. «Фокус» - кладемо на кінчик носа невеликий шматочок вати, трохи висуваємо нижню губу вперед і дуємо на неї, намагаючись спрямувати повітряний струмінь вгору. Завдання вправи – здути ватку з носа.
Постановка звуку [ш]
Дихальна та артикуляційна гімнастика є підготовчим етапом для безпосередньої постановки звуку. Спочатку попросимо дитину встановити правильний артикуляційний уклад для звуку [ш] і вимовити звук. Якщо ми чуємо [с], то працювати доведеться передусім над верхнім підйомом мови, доведеться вдатися до механічних способів. Логопеди - народ дуже винахідливий і вигадали деякі свої способи. Наприклад, при губно-зубному сигматизмі для закріплення потрібної пози губ і язика даємо дитині прикусити між зубами олівець, що утримує кінчик язика за верхніми зубами і просимо вимовити звук [ш]. Якщо виходить, то на якийсь час тренуємо з олівцем.
Якщо струмінь повітря йде в щічки, що свідчить про те, що бічні краєчки язика не піднімаються до верхніх бокових зубів, при проголошенні звуку натискаємо двома пальцями руки одночасно на щоки. Так струмінь повітря прямує центром мови, а бічні краї з механічною допомогою піднімаються нагору. Якщо виходить, просимо дитину, щоб вона сама трималася за щічки, поки не встановиться потрібний уклад язичка в роті і не виробиться правильний повітряний струмінь.
Якщо у дитини [ш] нижня, то вдається до допомоги шпателя або зонда, механічно піднімаючи кінчик язика за верхні зубки. Якщо потрібно підкоригувати положення губ, то натискаємо ще при цьому на куточки, допомагаючи їм витягнутися та набути потрібної форми. Постановка звуку [ш] займає багато часу від двох тижнів до місяця за умови занять двічі на тиждень. Але поки не встановиться потрібний уклад органів артикуляції, і ми не почуємо ізольоване чисто ш, далі рухатися ніяк не можна.
Контроль за правильним виробництвом звуку можна здійснювати, підставивши до губ тильну сторону долоні, струмінь повітря має бути гарячим. Після того, як з'явився ізольований звук, приступаємо до його автоматизації. Спочатку у складах: ша, ши, ше. Оскільки наступні голосні у цих поєднаннях дозволяють утримувати уклад губ в тому самому положенні. Пізніше ми візьмемо склади: шу і шо, оскільки наступні про і у «примушують» губи при перемиканні витягуватися сильніше вперед, що збиває необхідну для [ш] артикуляцію губ. Потім плавно переходимо до закритих складів: аш, ош, вуш, їж, їж, далі автоматизуємо в словах, фразах, реченнях, зв'язного мовлення.
Постановка та автоматизація [ж]
Звук [ж] по укладанню артикуляції схожий на [ш], різниця в тому, що при виробництві [ж] бере участь голос. Зазвичай, якщо у дитини закріпився в мові звук [ш], то [ж] можна поставити наслідування. Але якщо звук не з'являється, то знову вдається до механічної допомоги шпателя або зонда, піднімаючи кінчик язичка до верхніх альвеол, просимо вимовити [ж]. Постановка звуку не складно, якщо дотримана послідовність - спочатку [ш], потім [ж]. Автоматизуємо звук класичним способом: у відкритих, потім закритих складах, словах, фразах, реченнях, у тексті.
Постановка та автоматизація [щ]
Після [ш] і [ж] приступаємо до постановки звуку [щ], артикуляція якого відрізняється від [ш] ледве вловимими змінами мови: бічні краї ще щільніше притискаються до верхніх зубів, а кінчик язичка трохи більше висувається вперед. Знову вдається до механічної допомоги, і при виробництві звуку трохи сильніше натискаємо на щоки для того, щоб бічні краї піднімалися вище. Дуже важливо при постановці звуку [щ] звернути увагу дитини на становище язичка і порівняти його з артикуляцією при [ш], дитина повинна відчути різницю у положенні мови. Так як пізніше на листі школярі починають плутати ці два звуки, перетворюючи на графічний символ. Автоматизацію [щ] продовжуємо в складах, словах, фразах, реченнях, тексті.
Постановка [год]
Цей звук є африкатом, тобто складається з двох звуків [т"] і [щ]. Тому, якщо в мові немає звуків [т"] і [щ], ми не починаємо постановку [ч], яка полягає у швидкому повторенні поєднання тьщ. Якщо вищеперелічені звуки є у мові, то постановка [год] не триватиме багато часу. Артикуляція при виробництві [ч] наступна: кінчик язика спочатку піднімається до верхніх альвеолоам, потім трохи опускається, губи витягуються вперед і округлені, язик у роті набуває форми чашечки, корінь язика піднімається вгору, не даючи повітряному струменю йти в ніс, а направляючи її по центру мови. Контроль - тильною стороною долоні: струмінь повітря, що проходить, повинен бути теплим. Якщо даний спосіб постановки звуку не працює, просимо дитину швидко вимовити, при цьому зондом або шпателем піднімаємо кінчик язика нагору за зубки, чуємо - ач. Автоматизація звуку виконується класичним способом.
Після постановки шиплячих звуків необхідно перейти до їхньої диференціації. Логопед із задоволенням допоможе вам у цьому питанні. Бажаю успіхів!
