تكنولوجيا التعليم عن بعد

التعلم عن بعد – التعلم من الاستكشاف النشط لإمكانيات مساحة المعلومات المعتدلة. هذه هي واحدة من تقنيات الإضاءة الواعدة. في المدرسة الحالية، غالبا ما يتوقف التعلم عن بعد في التعليم الجامع عند العمل مع الأطفال الموهوبين.

مميزات التعلم عن بعد

يتم نقل بداية الدراسات عن بعد، بحيث يتم تعلم المواد الأولية ومعالجتها بشكل مستقل مع مرور الوقت. يلتقط الطالب نفسه وتيرة التعلم واتساق تعلم الموضوعات الأولية. يقوم مدير الحساب بتقسيم الدورة عن بعد، ثم يقوم بتقديم النصح والتحفيز للطلاب.

تتيح لك القدرة على البدء بأقل قدر ممكن عبر الإنترنت تنظيم العملية الأولية بشكل فعال. تشمل بشكل فعال الفيديو والمواد الصوتية للمحاضرات والمساعدات الإلكترونية وأجهزة محاكاة الكمبيوتر والاختبار عبر الإنترنت والتوزيع الإلكتروني.

في تنظيم العملية الأولية، قد يتم تضمين النماذج الشخصية والغيابية. وجاري استكمال الاختبارات المتوسطة والكاملة التي توضح مستوى إتقان المادة الأولية.

أنواع التعلم عن بعد

ميريزيفا نافتشانيا. معرفة مستقلة للأكاديميين من المواد الأولية المنشورة على الإنترنت. النسخ في الدردشات والندوات عبر الإنترنت مع Kerivnik وغيرها من الدراسات. التشاور مع المودعين عبر البريد الإلكتروني.

Navchannya من خلال كيسي. يتم دعم مجموعة المواد النصية والوسائط المتعددة والتوصيات المنهجية من قبل الطلاب الذين يعملون بشكل مستقل. يقوم مدير الحساب بالإبلاغ عن نتائج عملك ويقدم لك نصائح إضافية.

السل نافتشانيا. تعلم بشكل مستقل من محاضرات الفيديو والمنشورات. زوجة فيكون ووالد زوجته.

أهداف التعلم عن بعد في المرحلة الثانوية

القدرة على تدريس المواد المدرسية لأولئك الطلاب الذين يمكنهم قيادة المدرسة، على سبيل المثال، إلى الصحة.

إتقان من حول المادة الأساسية على مستوى المنسي. التحضير قبل المشاركة في الأولمبياد الموضوعي.

الاستعداد قبل الاختبار في المواد الدراسية المختلفة.

تطهير Usunennya في معرفة موضوعات الغناء لمواضيع أولية محددة.

مبادئ

التفاعل. أشكال مختلفة من البحث والنشر المعتدل: تبادل المعلومات، وعرض مواد الفيديو، والمشاورات عبر سكايب، والنشر في المنتديات.

هيكل وحدات. هذه الدورة مقسمة إلى كتل يمكن تشكيلها إلى كتل.

تحديد نقطة البداية الصحيحة. لإكمال الدورة عن بعد، يجب أن يكون لديك مستوى أساسي من المعرفة من الموضوع الأولي. للتشخيص، يتم إجراء اختبار في الخط.

النهج الفردي. المسار الفردي لبداية الدراسة مجزأ.

السيطرة على الساعة. يتم تثبيت شروط العمل مع المهام الجلدية وخطوط العمل الطبي.

دور فيكلاداخ

إن نجاح التعلم عن بعد يرتبط بمهنية المعلم. يقسم المصنف المواد الأولية، ويسلط الضوء على نتائج التعلم الفردية في مراحل مختلفة من الدورة. يعمل فين كمدرس، ويوجه العملية الأولية.

ولتطوير التعلم عن بعد، من المهم تطوير ثقافة المعلومات وتعلم كيفية استخدام أساليب التعلم التفاعلي الحديثة.

ميزة للطلاب

في البداية يختار الساعة والمكان الذي سيشغله. يمكنك القراءة دون مغادرة المنزل.

تتم دراسة المادة بوتيرة فردية. وفي كلتا الحالتين، يمكن الاستماع إلى المحاضرة بصوت عالٍ جدًا.

الطالب ليس مستمعًا سلبيًا، ولكنه مشارك نشط يشارك في العملية الأولية.

الوصول إلى أجهزة المعلومات المتنوعة (المواد التفاعلية الإلكترونية).

التعلم غير متاح للأطفال ذوي القدرات الصحية المحدودة. يمكن للأطفال من المناطق البعيدة البدء في متابعة الدورة التدريبية المعدة لأطفال المدارس في المدن الكبرى.

ميزة للمعلم

من الممكن البدء فورًا، بغض النظر عن عدد الطلاب.

طرق التدريس التفاعلية الحالية (الاختبارات عبر الإنترنت، والبرامج التعليمية التفاعلية) لتعزيز التعلم.

الصعوبات الرئيسية للطلاب

ومن المهم تشجيع مستويات عالية من التحفيز باستمرار. البداية من المحطة تؤكد على التنظيم الذاتي والانضباط الذاتي.

نقص الودائع المباشرة من جهة الإيداع. ليس من الممكن إجراء وتصحيح الإصلاحات المسموح بها في مصانع الطباعة بشكل منتظم.

مطلوب الوصول الدائم إلى الإنترنت. قد يكون مكان البدء مجهزًا بكاميرا ويب وميكروفون وجهاز كمبيوتر شخصي.

يرفض العملي، ويقدر المادة النظرية بين المتعلمين.

الصعوبات الرئيسية للمعلم

يتم إنفاق الكثير من الطاقة على تطوير الوحدة الأولية عن بعد.

ستتطلب منهجية تنظيم التعلم عن بعد إعدادًا شاملاً.

المعلم غير قادر على التحكم الكامل في العملية الأولية. لا يمكنك التحكم في تعلمك إلا من خلال تعاليم والدك.

الاتصال العاطفي اليومي من التعلم.

هيكل الدرس عن بعد

1. تحديد أهداف التعلم. التحقق من المواقف التحفيزية التربوية الهامة.

3. التعلم المستقل للوحدة الجديدة:

إعادة مشاهدة المحاضرة المصورة؛

العمل مع مواد الوسائط المتعددة.

يحتوي على مهام تفاعلية صعبة.

4. السيطرة على حيازة المواد. الوحدة النهائية هي اختبار عبر الإنترنت.

5. استشارة المعلم. انعكاس.

آفاق التنمية

سيسمح لنا التطوير الإضافي للإضاءة عن بعد بتشكيل منطقة إضاءة واحدة على الحافة. من الممكن جدًا أن يرفض الجلد الوصول إلى المحتوى ذي الصلة في بلدنا وخارج الحدود. وهذا ممكن في المستقبل بمجرد تطوير منهجية تنظيم العمل في المحطة بشكل كامل. التعلم عن بعد فعال للسحب المستمر للمعرفة من حياة طويلة.

بالنسبة للاتحاد الروسي، قد يكون لتوافر الإضاءة الواضحة لنقل أنظمة الوسائط المتعددة ذات الإضاءة المغلقة، وإمكانية توسيع نطاق موارد الإضاءة والوصول إلى الاتصالات السلكية واللاسلكية أهمية خاصة.

ويرجع ذلك إلى اتساع نطاق الأراضي وانخفاض الكثافة السكانية وتركيز المراكز الأولية الموصلة في الأماكن.

تتمثل إحدى مهام معلوماتية نظام الإضاءة في منح جميع طلاب المدرسة ذات الإضاءة الخلفية إمكانية الوصول على قدم المساواة إلى الإضاءة الواضحة. يمكن تحقيق هذه المهمة بنجاح بسبب ركود قدرات تقنيات التعلم عن بعد (DLT) في ممارسة عمل معلمي المواد (http://www.100ege.ru).

نتيجة لإشراك تلاميذ المدارس في العملية التعليمية المفتوحة باستخدام تقنيات التعلم عن بعد المتقدمة، فإنهم يطورون مهارات العمل مع تقنيات المعلومات ويغيرون رأيهم للحصول على تعليم متواصل للحصول على DOT إضافي عن بعد.

تنظيم التعلم عن بعد

بعقب نظام التحكم عن بعد الإقليمي (منطقة لينينغراد)

مخطط تركيب تقنيات الإضاءة عن بعد في الحديثة

النشاط الأولي لتلاميذ المدارس في التعلم عن بعد

يمكن تمثيل النشاط الأولي للطلاب في التعلم عن بعد بنموذج يتكون من العديد من المكونات - أنواع الأنشطة التي تعكس الأهداف والغايات المحددة للتعلم عن بعد.

النشاط المعرفي الإنتاجي في التعلم عن بعد هو إنشاء منتج إبداعي من خلال التعلم في مجال موضوع معين بمساعدة أدوات الكمبيوتر.

الغرض الرئيسي من مثل هذه الأنشطة في التعلم عن بعد هو إضافة الطلاب وتطويرهم ليكونوا قادرين على إنشاء منتج إبداعي باستخدام طرق الاتصال المختلفة:

ورؤية تعاليم هذه الاتجاهات المعرفية والإبداعية، التي لها نشاطها الأولي عن بعد؛

تعيين معلمين إضافيين يتمتعون بالمعرفة الأساسية، بما في ذلك المهارات، التي يمكن للطلاب تعلمها من هذه الأشكال وغيرها من أشكال التعلم عن بعد؛

أتعلم باستمرار كيفية إنشاء فكرة أصلية جديدة، ودمجها مع نظائرها الواضحة المقدمة على الإنترنت، وتنفيذها في النص التشعبي وأشكال الوسائط المتعددة المختلفة؛

اختيار نموذج لمنتج نشاطك الأولي في الوضع البعيد (مشروع الإضاءة عن بعد، الاختبار عن بعد، البحث على الويب، خادم الإضاءة، وما إلى ذلك)؛

تجميد العمليات الخوارزمية مؤقتًا لتنظيم الأنشطة الإنتاجية في الوضع البعيد؛

البحث عن معلومات خاصة ونشرها على الإنترنت لإثبات الأفكار الإبداعية التي يقدمها الطلاب؛

من المهم استخدام الموارد الموجودة على الإنترنت لتقديم منتج إبداعي لشبكة المواضيع.

النشاط التواصلي هو تفاعل موضوعات التعلم عن بعد.

يختلف النشاط التواصلي لطلاب التعلم عن بعد من الشكل الأساسي وجهاً لوجه إلى المشاركة المحتملة لمواضيعهم بسبب خصائص واضحة مختلفة. لا يتم عملياً فصل عدد موضوعات نشاط التواصل البعيد حسب الحجم أو المساحة الجغرافية أو المناطق الزمنية.

يتم تضمين منتج الإضاءة الإبداعي، الذي يبتكره الطلاب أثناء الأنشطة المعرفية والإنتاجية في الوضع عن بعد، في المناقشات في المؤتمرات الإلكترونية ومناقشات الدردشة، مما يزيد من مساحة الإضاءة للمشاركين عن بعد لأشكال الابتكار، ويسمح لهم بتقديم منتجاتهم إلى نطاق أوسع مجموعة المتداولين، تقريبًا تنوع الأفكار. ولهذا السبب، قبل إنشاء منتجات إبداعية، يجب علينا الدخول في تواصل واضح مع موضوعات التعلم عن بعد التي لها وظائف مختلفة.

أشكال تنظيم أنشطة الاتصالات لأطفال المدارس:

غير متزامن (مؤتمر عبر الهاتف عبر البريد الإلكتروني، منتدى الويب، لوحة الويب، سجل الزوار)؛

متزامن (دروس الدردشة ومؤتمرات الدردشة في الوقت الحقيقي).

للتطوير الفعال لمهام التواصل الأولية في الفصل الدراسي، من الضروري تغطية النقاط التالية:

المشاركة في المؤتمرات عن بعد كمشارك، ومقدم، وقائد مجموعة، وخبير في القضايا المذكورة؛

تطوير نظام للتفاعل مع مختلف مواضيع التعلم عن بعد - المعلمين عن بعد، المنسقين المحليين، المتعلمين عن بعد، الخبراء المتخصصين، مراكز التعلم عن بعد؛

دعم التعليقات السريعة من الطلاب من أماكن مختلفة، سواء بشكل متسلسل (في وضع التفاعل المتقدم) أو في الوقت الفعلي؛

أخذ زمام المبادرة في تنظيم التواصل مع موضوعات DO؛

التكيف مع معايير العمل الممكنة في مجال الاتصالات؛

إتقان آداب الاتصالات.

النشاط البديل المنهجي في التعلم عن بعد - إدارة الدراسات وأساليب العملية الأولية في الوضع عن بعد.

النشاط المنهجي البديل للعلماء مع السمات المحددة للتعلم عن بعد - مسافة موضوعات العملية الأولية عن بعضها البعض، تنقل قوة إدارة المستودعات المستقلة للدراسات إلى الأنشطة الإنتاجية المعرفية، والتطورات الأكاديمية المهارات والمساهمات في التوجيه الذاتي للأنشطة الأولية للفرد في الوضع البعيد.

تعرف على كيفية البقاء على اطلاع بما يلي:

تنفيذ التدريب للأغراض الخاصة بالتزامن مع أهداف المواد الأخرى للتعلم عن بعد؛

تصميم نظام فردي للمعرفة والتعلم والتعرف على نظام تكامل التعلم وجهاً لوجه والتعلم عن بعد؛

من الممكن إنشاء هيكل تنظيمي للنشاط الأولي، يدمج عناصر بعيدة جدًا عن العملية الأولية، وارتباطها الكبير بالنشاط الأولي للدراسة، وكذلك مستوى علاقاتها المتبادلة؛

إدارة عملية تنظيم أنشطتك الأولية بحضور معلمين – بدوام كامل وعن بعد؛

نقل التقنيات الفعالة للتعلم الإبداعي وجهاً لوجه إلى عقول التعلم عن بعد؛

التدريب على ضبط النفس والتقييم الذاتي لنتائج الأنشطة الأولية للفرد في الوضع البعيد؛

التحليل النقدي وتقييم الخبراء لعمل العلماء من أماكن وبلدان مختلفة؛

تأمل الطلاب في النتائج الأولية التي تم تحقيقها، ورؤية مشاكل تنظيم الأنشطة الأولية وطرق تحسينها.

النشاط النفسي في التعلم عن بعد هو تنمية القدرات الأساسية والخاصة بالتعلم عن بعد.

p align="justify"> عند تشكيل التعلم الشامل عن بعد عند إنشاء منتج إبداعي، من الضروري الاعتماد ليس فقط على التغذية - ما يجب قراءته، ولكن أيضًا ما يجب تعلمه. يساعد إنشاء الطلاب لأشكال محددة من نصوص الويب (على سبيل المثال، بتنسيق HTML) على تطوير التفكير النقدي، كما لو كان مستوحى من التقنيات الجديدة.

اعتبارات خاصة يجب أن يأخذها الطالب في الاعتبار لتعزيز استقلاليته في العملية الأولية عن بعد:

أن تكون واعيًا بذاتك، وأن تستجيب بفعالية لوتيرة التغيير في مجالات الحياة الاجتماعية والتقنية؛

النزاهة والانضباط الذاتي والالتزام والمثابرة؛

نهج إيجابي للوضع البعيد.

يرجى الانتباه إلى المشاكل التقنية ومشاكل الاتصالات التي تصاحب أشكال التعلم عن بعد؛

يرجى تعزيز المعلومات الواضحة على مستوى الجودة المنخفضة؛

تلخيص المهام قبل البداية، وعمل زملاء الدراسة والنتائج: الموثوقية، والموثوقية، والشجاعة، والواجب، بهدوء ومراعاة في المواقف الصعبة، والجهود المبذولة لتحقيق نتائج من الدرجة الأولى، والمساهمة البناءة في النقد؛

زيادة الاهتمام بتوافر الأنظمة التقنية، وكذلك الاهتمام بالميسرين الذين يشاركون في دعمها (مديري البريد، مسؤولي النظام، إلخ).

يتضمن النشاط الفني للتعلم عن بعد استخدام المكونات الضرورية للعمل مع برامج الكمبيوتر وموارد الإنترنت، وما إلى ذلك.

النشاط الفني ضروري للتنفيذ الفعال للنشاط المعرفي والإنتاجي المستقل.

ويشترط على المتعلم عن بعد أن يكتسب ويطور مهارات وقدرات محددة في تطوير الاتصالات وأنظمة المعلومات وبرامج الحاسوب والمهارات التي تساهم في معرفة إتقانه لهذا المنتج.

إن التغطية بمدخلات تقنية خاصة تسمح للطلاب ذوي أنواع مختلفة من مهارات الكمبيوتر بالانتقال من مستوى إلى آخر في أشكال مختلفة من التعلم عن بعد.

الكتلة الدنماركية تشمل:

لتنفيذ أفكار العمل الإبداعي باستخدام وسائل تقنية بسيطة ومعقدة (حزم الرسوم، والعمل المرئي بتنسيق HTML، والمكونات الإضافية، والفيديو، وما إلى ذلك)؛

اختر تقنيات وميزات الكمبيوتر بعناية لتحقيق أهدافك بشكل فعال وتحديد أنشطتك الأولية؛

كان تطوير المواد التقنية ممكنًا قبل تصميم المنتج الإبداعي الذي يتم إرساله عبر البريد الإلكتروني ونشره على الإنترنت؛

تثبيت العديد من الأدوات المساعدة لبرامج الكمبيوتر (التدقيق الإملائي (التدقيق الإملائي)، برنامج Winzip (المحفوظات)، المبرمجون، البريد الإلكتروني، متصفحات IE أو NC للوصول إلى الإنترنت).

في العمل الأولي عن بعد، هناك زيادة في عدد الأشخاص الذين يعملون عن بعد، وتغيير وإعادة توزيع وظائفهم، والتي تختلف عن الوظائف المماثلة في العمل وجهاً لوجه. تعتمد أشكال التعلم عن بعد - المشاريع والدورات والأولمبياد والمؤتمرات والمنتديات الإلكترونية - على استخدام تقنيات الاتصالات (http://www.internet-school.ru).

يمكن أن يؤدي تطوير وتطوير تقنيات الاتصالات التربوية في المدارس إلى ظهور نتيجة مضيئة جديدة بشكل واضح من خلال تغيير دائم في الأشكال وتغييرات في الإضاءة.

التوسع الكبير في بيئة المعلومات والإضاءة، وزيادة إمكانية التواصل بين تلاميذ المدارس والمعلمين مع زملائهم من المدارس والبلدان الأخرى، والوصول إلى قواعد بيانات المعلومات الخفيفة، وبناء الأمن، وزيادة دافعية الطلاب قبل التعلم، وتعزيز قدراتهم الإبداعية في أنشطتهم الأولية، و إنتاجية عقولهم الذين يعيشون في عالم يومي مفتوح.

يتم تنظيم تنفيذ التدريب عن بعد (في كثير من الأحيان ومرة ​​أخرى) لجميع أنواع تركيبات الإضاءة وجميع أشكال الإضاءة بموجب الأمر رقم 137 "بشأن استخدام تقنيات الإضاءة عن بعد" بتاريخ 05/06/20 05 ص.

وثيقة جيم:

يتم تحديد العناصر التي يتم تقديمها إلى المستودع وبدلاً من الدورات الأولية (مع مراعاة وضع المعايير والحد الأدنى)؛

يتم تأمين المسؤولية عن ترتيب وشكل الوصول إلى موارد المعلومات الخاصة بتركيب الإضاءة.

يمكن تسمية إحدى الميزات المهمة للتعلم عن بعد بالتفاعل (طريقة رد فعل المساعدة الأولية الإلكترونية لمستخدم الحساب: التعلم والإيداع). في الكتب ومقاطع الفيديو، لم يتم تنفيذ هذا الاحتمال عمليًا، فقط أجزاء من koristuvach هي التي يمكنها تضمين تطور الفكرة. ومع ذلك، يسمح لك الكمبيوتر بإدخال الإجراءات في الدورة التدريبية الأولية التي ستضيف سيناريو إلى الدورة التدريبية.

يتيح لك التفاعل إنشاء مجموعة كاملة من المواقف التربوية المختلفة:

يجب أن يكون اختيار مسار العمل مع الطالب الأولي والانتقال من المستوى إلى المستوى معروفًا بعناية وكمبتدئ؛

متابعة الدورة بأي ترتيب، وتحديد المجالات التي ستظل بحاجة إلى التدريس لاحقًا؛

القدرة على وضع التغذية بشروط معقولة؛

القدرة على الإدلاء بالشهادة على الفور؛

التعلم قبل العمل النشط؛

تعلم المادة بالسرعة التي تناسبك؛

التقاط لحظات اللعبة التي تكسر رتابة المسار الخطي.

التعلم عن بعد عبارة عن مجموعة من الخدمات المعلوماتية التي يتم تقديمها بالإضافة إلى وسيلة إضاءة معلوماتية متخصصة، تعتمد على أساليب تبادل المعلومات الأولية على المحطة (محطات التلفزيون الفضائية، الراديو، الاتصال بالكمبيوتر وغيرها).

التعلم عن بعد هو نفس التعلم عن بعد. يتيح لك نظام التعلم عن بعد اكتساب المهارات اللازمة والمعرفة الجديدة باستخدام جهاز كمبيوتر شخصي والوصول إلى الإنترنت. مكان إعادة تثبيت الكمبيوتر ليس مهمًا، يمكن إجراؤه في المنزل أو في العمل أو في الفصل عبر الإنترنت لأحد مراكز التعلم عن بعد، وكذلك في أي مكان آخر يوجد به جهاز كمبيوتر متصل بالشبكة الإنترنت. وهذه هي الميزة الأهم للتعلم عن بعد مقارنة بأشكال التعلم التقليدية.

نظام التدريب عن بعد يمكن أن يحمي من الهجمات الهجومية المهام:

تسليم المواد الأساسية للطلاب التي تدعمها تكنولوجيات المعلومات الإضافية؛

التفاعل التفاعلي بين الأكاديميين والمودعين خلال عملية البداية؛

تعليم القدرة على العمل المستقل من خلال إتقان المادة الأساسية التي يتم تدريسها؛

تقييم المعرفة والمهارات في عمليات التعلم.

يمكن رؤية تكنولوجيا النقل في المحطة الفرعية على النحو التالي أشكال التعلم عن بعد:

ومن خلال مؤتمرات التلفزيون والفيديو التفاعلية؛

ومن خلال المؤتمرات عن بعد، وIRC، وMOO، وMUD (باستخدام شبكات الإنترنت)؛

عبر شبكة الاتصالات العالمية.

تحل تكنولوجيا الإنترنت اليوم محل الأشكال الأخرى.

وتنقسم طريقة استخراج المعلومات الأولية إلى:

الأنظمة التعليمية المتزامنة

أنظمة التعلم غير المتزامنة

تسمح الأنظمة المتزامنة بإجراء عملية المعالجة الأولية في نفس الوقت. قبل أن تكذب هذه الأنظمة:

برج تلفزيون تفاعلي,

مؤتمرات الفيديو,

عقد المؤتمرات عن بعد عبر الكمبيوتر,

لا تتطلب الأنظمة غير المتزامنة المعالجة والدفع لمدة ساعة واحدة. يختار الساعة ويخطط لشغل نفسه. بالنسبة لهذه الأنظمة، يوفر التعلم عن بعد دورات تعتمد على مواد أخرى، وأشرطة الصوت/الفيديو، والبريد الإلكتروني، وWWW، وFTP.

تتضمن الأنظمة المختلطة عناصر من الأنظمة المتزامنة وغير المتزامنة.

مستويات التعلم عن بعد:

عالمية (دولية وفيدرالية) – ("قاعة المحاضرات العالمية"، "جامعة العالم"، "الجامعة الإلكترونية الدولية")؛

الأنظمة الإقليمية للتعلم عن بعد - على حدود المنطقة؛

الأنظمة المحلية للتحكم عن بعد – عند حدود المكان، VNZ إلخ.

يتضمن استخدام جهاز التحكم عن بعد في تنظيم العملية الأولية تطوير ثلاثة أنواع من التقنيات:

تقنيات الحالة، عندما يتم الانتهاء من المواد المنهجية الأولية في مجموعة خاصة (حالة من حالة اللغة الإنجليزية) ونقلها (نقلها) إلى الطالب للتعلم المستقل (مع مشاورات دورية مع المعلمين المعينين)؛

تقنيات التلفزيون، التي تعتمد على محاضرات تلفزيونية محلية مع استشارات من المعلمين؛

تم تطوير تكنولوجيا الحافة على الإنترنت، سواء لتوفير المواد التعليمية الأولية أو للتفاعل التفاعلي بين المعلم وأولئك الذين يبدأون مع بعضهم البعض.

بالنسبة للطلاب الأساسيين، من المهم استخدام تقنية الحالة، حتى تتمكن من صياغة تلك المجموعة من الدعم المنهجي الأولي (بما في ذلك المساعدات الإلكترونية والتقليدية والمساعدات الأولية)، والتي تتيح لك تحديد الإعداد المهني للطالب للتخصص الذي يختاره .

يمكن لتقنية Case استغلال الميزات التالية بشكل فعال:

برامج دراسة التخصصات مع الإضافات المنهجية لاستكمال الاختبارات والدورات الدراسية والأوراق النهائية؛

وسائل مساعدة أساسية أخرى ومساعدات أساسية من دورة الانضباط الجلدي؛

الكتب المدرسية الأساسية والعملية المصممة خصيصا مع اختبارات ضبط النفس والسيطرة عليها؛

نظرة عامة (تعليمات) محاضرات صوتية أو فيديو من دورة الانضباط الجلدي؛

ورش عمل مختبرية؛

الأدلة الإلكترونية للكمبيوتر و/أو البرامج الأساسية للكمبيوتر من جميع تخصصات الدورة.

مميزات التعلم عن بعد :

إمكانية السجن طويل الأمد للأجانب والمعوقين والأشخاص ذوي الإعاقات المختلفة؛

القدرة على البدء بالسرعة التي تناسبك؛

حرية وصول الطلاب إلى قواعد البيانات وكتالوجات المكتبات وموارد المعلومات الأخرى؛

الموثوقية في وقت الاحتفاظ بسجلات خاصة للطلاب؛

التفاعلية (إمكانية التبادل السريع للمعلومات)؛

إمكانية الاختبار في وضع الوصول المباشر.

نيدوليكي :

وجود سبيلكوفانيا خاصة من الودائع؛

الحاجة إلى الانضباط الذاتي الصارم وضبط النفس؛

الحاجة إلى معدات خاصة (الكمبيوتر الشخصي، الوصول إلى الإنترنت)؛

التعقيد مع توثيق المرسل تحت ساعة التحقق من المعرفة؛

زواج الرجال والنساء العمليين.

يمكن رؤية جميع التقنيات التعليمية (التي عناصرها) بطريقة مختلفة في العملية الأولية للمدرسة.

تتمثل أهداف وغايات البرنامج التكميلي في منح الطلاب القدرة على إتقان البرامج التعليمية مباشرة من مكان إقامتهم أو العمل اليومي. ومن المفيد استخدام مصادر المعلومات المختلفة لعملية الإضاءة، سواء كانت مفيدة للساعة الأولى. زيادة المباشرة الخاصة لعملية البداية، وتكثيف العمل المستقل للتعلم.

إن أهداف وغايات التحسينات الإضافية في الكفاءة هي بداية تطوير تقنيات الإضاءة المبتكرة. ضمان الطبيعة المتفوقة لنظام الإضاءة بأكمله، وهدفه هو زيادة معرفة السكان، والنهوض بخلفيتهم الثقافية والثقافية. خلق نظام ركود العقول للتحكم في سطوع الإضاءة.

مزايا البرنامج التكميلي التكميلي: معلومات واضحة تعتمد على تكنولوجيات المعلومات الحالية؛ القدرة على الترويج للسوق الخفيفة حسب مكان الإقامة؛ توفر الخدمات الجديدة وموارد المعلومات في أي مكان (بما في ذلك مكان الإقامة) وفي أي وقت؛ الاختيار المستقل لكثافة النشاط. التواصل المستمر مع المودع، والتشاور الفردي؛ الدعم الفني لساعات العمل مع تركيبات الكمبيوتر.

الأنواع الرئيسية للأنشطة الأولية من البرامج التعليمية الإضافية المنشأة: المحاضرات التي يتم تنفيذها في جميع المرافق التكنولوجية: العمل في الفصل الدراسي مع الدورات الأولية الإلكترونية تحت إشراف منظمي المنهجيات، على الأقل إلى فصل كمبيوتر جديد في - نظام الخط (نظام تجميع الودائع والتعلم في الوضع الحقيقي على مدار الساعة) ونظام غير متصل بالإنترنت (نظام المزامنة، حيث يتبادل الطلاب المعلومات مع فترات زمنية) في شكل محاضرات فيديو متلفزة وعروض محاضرات؛ فصول عملية وندوات ومختبرات في جميع البيئات التكنولوجية: مؤتمرات الفيديو، ومحادثات الدردشة (نظام محادثة حيث يناقش المشاركون، المتصلون بالإنترنت، الموضوع برسائل نصية قصيرة في الوقت الفعلي)، والتوظيف في فصول التدريب الابتدائي، ومختبر الكمبيوتر ورشة عمل والتدريب المهني في مجال تكنولوجيات الاتصالات المحلية؛

الأنواع الرئيسية للأنشطة الأولية من توقف DOT: الممارسة الأولية، التي يمكن تنفيذها بمساعدة تقنيات المعلومات الإضافية؛ الاستشارات الفردية والجماعية، والتي يتم تنفيذها عبر جميع الوسائط التكنولوجية: البريد الإلكتروني، ومؤتمرات الدردشة، والمنتديات، ومؤتمرات الفيديو؛ العمل المستقل للطلاب، والذي يتضمن تطوير المواد المنهجية الأولية الأساسية والإضافية؛ vykonannaya من rosrakhunkov- العملي و roszrhunkovo- الرسم والاختبار والمهام الأخرى ؛ كتابة مشاريع الدورة التدريبية، وكتابة الدورات الدراسية، والملخصات المواضيعية، وما إلى ذلك؛ العمل مع البرامج التعليمية التفاعلية والمواد المنهجية الأساسية، بما في ذلك البرامج التعليمية وورش العمل الإلكترونية متعددة الوسائط المترابطة والمستقلة؛ روبوت مزود بقواعد بيانات يمكن الوصول إليها عن بعد؛ ضوابط دقيقة وأجنبية، شهادات وسيطة من معايير DOT.

تقنيات الاتصال عن بعد (DLT) هي تقنيات اتصالات يتم تنفيذها بشكل أساسي من خلال تقنيات المعلومات والاتصالات الحالية أثناء الوسيط (في محطة فرعية) أو ليس بشكل مباشر عن طريق التوسط في التفاعل بين ممارسي التدريس والممارسين التربويين باستخدام تركيب إضاءة DOT لإعطاء القدرة الأولية لإتقان برامج الإضاءة مباشرة من مكان الإقامة أو yogo timchase rebuvannya (المعرفة).

تقنية Case هي تقنية للتعلم عن بعد، تعتمد على المعلومات التعليمية والموارد التعليمية المقدمة في شكل مجموعات متخصصة من المجمعات المنهجية الأولية، المخصصة للتعلم المستقل من الخلفية، وأنواع أخرى من الوسائط.

تكنولوجيا الإنترنت (تقنية الإنترنت) هي تقنية معلومات عن بعد تعتمد على مجموعة متنوعة من شبكات الكمبيوتر العالمية والمحلية لتوفير الوصول إلى المعلومات وموارد المعلومات التي يتم تطويرها، ولتشكيل مزيج من التنفيذ المنهجي والتنظيمي الفني والبرمجيات و إدارة العملية الأولية مستقلة عن مكان موضوعاتها.

تكنولوجيا الاتصالات (المعلومات عبر الأقمار الصناعية) هي تقنية إضاءة عن بعد تعتمد على نقل البيانات والاتصالات عبر الأقمار الصناعية الفضائية ذات الأهمية الحيوية، بالإضافة إلى التدابير العالمية والمحلية لضمان الوصول إلى المعلومات والموارد المعلوماتية القيمة المقدمة في شكل مكتبات رقمية ومحاضرات فيديو و وسائل أخرى.

تتمثل أهداف وغايات وزارة النقل في تلبية احتياجات الحكومة والدولة من المحاسبين المؤهلين ذوي الثروة والمعرفة المهنية المتوسطة. الرضا عن خصوصية الإضاءة. زيادة الوعي بطريقة النهوض بالتقنيات الحالية التي يتم من خلالها تحقيق أغراض بوساطة مباشرة أو غير بوساطة مباشرة من خلال تفاعل الدراسة ويتم الحساب بشكل مستقل عن مكان وجودها ومقسم إلى ساعات على أساس ميزات الاتصالات المختلفة.

ندوة عن بعد 2-6 سنوات مناقشة المشكلات (1-2) العمل بشكل فردي أو في فرق مناقشة في الدردشة أو المنتدى التدريب عن بعد 6-8 سنوات تكوين 1-2 مهارات (كفاءات) العمل في فريق مناقشة في الدردشة أو المنتدى المسافة الثانية دورة تكوين مجموعات العمل بشكل فردي (أو في فريق) العمل في دردشة، منتدى، البريد الإلكتروني المنافسة عن بعد 2-4 سنوات تنمية المهارات الإبداعية العمل بشكل فردي (أو في فريق) العمل في العالم ضروري دردشة المعلومات، البريد الإلكتروني