Aktivnost— ovu specifično ljudsku djelatnost reguliraju informacije koje nastaju potrebama i usmjerene su prema spoznaji i preobrazbi vanjskog svijeta iste osobe.
Glavna značajka djelatnosti je da njezina zamjena nije u potpunosti određena potrebom koja ju je izazvala. Zahtjev kao motiv (spontani impuls) rađa aktivnost, kao i same oblike i zamjenu aktivnosti. određeni su u dobrovoljne svrhe, uz pomoć i dokaze.
Odvojeni tri glavne vrste aktivnosti: gru, vchennya ta pratsyu. Po metodi igraŠto je sama “aktivnost”, a što nisu rezultati? Djelatnost osobe koja ima sposobnost da zna, bude pametna i postane početnik, zove se vchennyam. - Ova djelatnost podrazumijeva proizvodnju osnovnih proizvoda.
Obilježja djelatnosti
Razumimo specifično ljudski način aktivnog suočavanja sa svjetlom - proces u kojem osoba kreativno transformira previše svjetla, pretvarajući sebe u aktivni subjekt, a objekte koji postaju poznati - u vlastite objektne aktivnosti.
Pid subjekt Ovdje razumijemo da postoji puno aktivnosti, stvarna osoba. Koliko god osoba pokazuje aktivnosti, najčešće se on sam naziva subjektom.
Objekt nazvati pasivnom, pasivnom, inertnom stranom zajedničke aktivnosti, koja neće uspjeti. Predmet aktivnosti može biti prirodni materijal ili objekt (zemljište u poljoprivrednoj djelatnosti), druga osoba (učenik kao objekt učenja) ili sam subjekt (u slučaju samoprosvjećivanja, sportskog treninga).
Da biste razumjeli rad sljedećeg, pogledajte sljedeće važne karakteristike.
Aktivnosti ljudi su neraskidivo povezane. Djelatnost je neizostavni element ljudskog života: ona je stvorila same ljude, sačuvala ih u povijesti i označila progresivni razvoj kulture. Pa, ljudi ne spavaju u pozi aktivnosti. Točnije i ispravnije: nema djelatnosti bez ljudi. Samo su ljudi posvećeni radnim, duhovnim i drugim stvaralačkim aktivnostima.
Aktivnost je transformacija dowkill-a. Stvorenja će doprijeti do prirodnih umova. Lyudina je odlučna da se aktivno predomisli. Na primjer, ne ograničava se na sakupljanje biljaka za ježeve, već ih uzgaja tijekom poljoprivrednih aktivnosti.
Aktivnost djeluje kao kreativnost, kreativna aktivnost: Ljudi u procesu svoje djelatnosti izlaze iz granica prirodnih mogućnosti, stvarajući nove stvari koje do sada nisu postojale u prirodi.
Na taj način čovjek u procesu djelovanja stvaralački preobražava djelatnost, sebe i svoje društvene veze.
Bit aktivnosti otkriva se tijekom analize konstrukcije.
Osnovni oblici ljudske djelatnosti
Ljudska aktivnost odvija se u (virusnom, svakodnevnom, prirodnom) okruženju.
Aktivnost- postoji aktivna interakcija između osobe i sredine njezina života, što rezultira grubošću koja rezultira osobama s visokom krhkošću živčanih procesa, brzim i preciznim pokretima, povećanom emocionalnom aktivnošću, hladnom postojanošću.
Proces ljudskog razvoja uključuje ergonomiju, a to je optimizacija rada temeljena na optimalnom izgledu nove osobe.
Svi različiti oblici aktivnosti mogu se podijeliti u dvije glavne skupine prema prirodi ljudske funkcije - tjelesnu i mentalnu aktivnost.
Psihička vježba
Psihička vježba Proizvodi značajnu metaboličku aktivnost, karakteriziran je utjecajem na mišićno-koštani sustav i funkcionalne sustave tijela (kardiovaskularni, krvožilni, neuromuskularni itd.), a također potiče kretanje razina energije d 17 do 25 mJ (4.000-6.000) kcal) to je više za ekstra.
Rozumova radi
Rozumova radi(intelektualna aktivnost) - to je proces koji roboti provode, povezan s primanjem i obradom informacija, što utječe na stres poštovanja, pamćenja i aktivaciju mentalnih procesa. Dodatna potrošnja energije pri normalnim brzinama je 10-11,7 mJ (2000-2400 kcal).
Struktura aktivnosti
Struktura aktivnosti treba biti prikazana linearno, gdje svaka komponenta slijedi drugu.
Potreba → Motiv → Meta → Svrhe → Akcija → Rezultat
Pogledajmo kroz sve komponente aktivnosti.
Potrebe
Potreba- To je potražnja, nezadovoljstvo, zbog nedostatka nečega što je potrebno za normalan san. Da bi osoba započela svoje aktivnosti, potrebno je biti svjestan svojih potreba i karaktera.
Najdetaljnija klasifikacija pripada američkom psihologu Abrahamu Maslowu (1908.-1970.) kao piramida potreba (slika 2.2).
Maslac se dijelio na primarni, nativni, sekundarni i aditive. Uključite sljedeće u svoju čergu:
- fiziološki - ježevi, voda, vjetar, odjeća, toplina, san, čistoća, život, fizički oslonac itd.;
- egzistencijalni- Sigurnost i sigurnost, nedostatak posebne moći, zajamčeno zaposlenje, dostupnost za sutra, itd.;
- društveni - Važnost pripadnosti i poštovanja bilo kojoj društvenoj skupini, timu i sl. Vrijednosti ljubaznosti, prijateljstva i khanne temelje se na ovim potrebama;
- prestižno - utemeljen na važnim vrijednostima, prepoznatim drugim posebnim postignućima, vrijednostima samoodređenja, vodstvu;
- duhovni - usmjeren na samoizražavanje, samoaktualizaciju, kreativni razvoj i razvoj vlastitih vještina, sposobnosti i znanja.
- Hijerarhija potreba mijenjala se mnogo puta, a ažurirali su je razni psiholozi. Sam Maslow je u kasnijim fazama svog istraživanja dodao tri dodatne skupine potreba:
- učenje- Poznat, mudar, razuman, dobro istražen. Ovdje možete dobiti osjećaj svježine, profinjenosti i samospoznaje;
- estetski- Težnja za skladom, uređenošću, ljepotom;
- transcendencija— samozatajni napori da se drugima pomogne da postignu duhovno samoizražavanje, a drugima da postignu samoizražavanje.
Prema Maslowu, da bi se zadovoljile više, duhovne potrebe, potrebno je odmah zadovoljiti one potrebe koje se odvijaju u piramidi ispod njih. Kad god sam potpuno zadovoljan potrebama nekih drugih ljudi, ljudi imaju prirodnu potrebu da zadovolje potrebe nekih drugih ljudi.
Motivi za aktivnost
Motiv - temelji se na potrebi svijesti o spontanosti koja osigurava istinsku aktivnost. Potreba će postati motiv, jer je svjesna ne samo kako, već kako je predana akciji.
U procesu formiranja motiva sudjeluje i potrošnja i druga spontanost. Definirajte, konzumirajte i posredujte interese, tradicije, trendove, društvene stavove itd.
Interes je konkretan razlog za radnju koja znači. Iako svi ljudi trebaju, međutim, različite društvene skupine imaju interese. Na primjer, postoje različiti interesi među radnicima i radnicima tvornica, muškarcima i ženama, mladima i umirovljenicima. Dakle, za važne inovacije, za umirovljenike - tradiciju; Interesi poduzetnika uglavnom su materijalni, dok su ljudi misticizma duhovni. Svaka osoba ima svoje specifične interese koji se temelje na individualnim preferencijama i sklonostima (ljudi slušaju različite vrste glazbe, bave se različitim vrstama sportova itd.).
Tradicije predstavljaju društveni i kulturni pad koji se prenosi s koljena na koljeno. Možete govoriti o vjerskim, profesionalnim, korporativnim, nacionalnim (na primjer, francuskim i ruskim) tradicijama. Zbog određenih tradicija (primjerice vojnih) ljudi mogu ograničiti svoje primarne potrebe (zamijenivši sigurnost i sigurnost aktivnošću u glavama velikog svećenika).
Perekonannya- čvrsta načela, pogled na svijet, koji se temelje na blistavim idealima ljudi i poštivanje spremnosti ljudi da prihvate niske potrebe (primjerice udobnost i novčić) zarad onoga što poštuju za pravo (zarad očuvanja časti dobrote ).
postavke- Važnost usmjerenosti ljudi na pjesmu institucije braka koja utječe na njihove potrebe. Na primjer, osoba može biti orijentirana na vjerske vrijednosti, ili materijalno bogatstvo, ili veliku ideju. Svaku kožu tretiramo drugačije na različite načine.
U složenim vrstama aktivnosti, recimo, možete identificirati ne samo jedan motiv, već obrazac. U ovom slučaju vidi se glavni motiv poštivanja propasti.
Ciljevi aktivnosti
Svrha - Ovo je informacija o rezultatu aktivnosti ispred budućnosti. Dakle, izražava li aktivnost svrhu. sposobnost samostalnog postavljanja ciljeva. Stvorenja u ulozi ljudi ne mogu sama postavljati ciljeve: njihov program aktivnosti dalje se promišlja i izražava u instinktima. Ljudi stvaraju moćne programe koji stvaraju stvari koje nikada nisu postojale u prirodi. Fragmenti u aktivnosti stvorenja su svakodnevne namjene, nemaju nikakvu aktivnost. S obzirom da stvorenje unaprijed nema predodžbu o rezultatima svoje aktivnosti, tada osoba, započinjajući aktivnost, ima u svom umu sliku stečenog predmeta: prije nego što nešto učini u stvarnosti, on to stvara u svom umu.
No, namjena može biti sklopiva, a za njezin doseg potrebni su niski međunožni rubovi. Na primjer, da biste zasadili drvo, trebate dodati vrt, pronaći odgovarajuće mjesto, uzeti lopatu, iskopati rupu, postaviti vrt u nju, zalijevati ga itd. Izjave o međurezultatima nazivaju se izjavama. Dakle, cilj je podijeljen na specifične zadatke: ako su svi zadaci postignuti, tada će biti postignut najbolji cilj.
Plan za aktivnost vikorystvuyutsya
Zasobi - Oni se biraju prema satu aktivnosti, metodama djelovanja, objektima itd. Na primjer, za učenje braka potrebna su predavanja, asistenti, zadaci. Da biste bili dobar prodavač, morate steći stručna znanja, zapravo, i dosljedno vježbati svoj posao.
Mačke mogu označavati ciljeve za dva osjetila. Prije svega, mačke su proporcionalne. Inače prividni, oni ne mogu biti nedovoljni (inače će aktivnost biti besplodna) ili nadnaravni (inače će energija i resursi biti uzalud potrošeni). Na primjer, nije moguće izgraditi kabinu jer nema dovoljno materijala za to; Također je preporučljivo kupiti više materijala od onoliko puta koliko je potrebno za vaš svakodnevni život.
Drugim riječima, mačke bi trebale biti moralne: nemoguće je opravdati nemoralne osobine plemstva. Ako su ciljevi nemoralni, onda su nemoralne i sve aktivnosti (iz čega se izvukao junak romana F. M. Dostojevskog “Braća Karamazovi” Ivan, koji je samo suzama potonulog djeteta stvorio kraljevstvo svjetlosnog sklada).
Diya
Diya - element aktivnosti koji je inherentno neovisan i svjestan zadatka. Aktivnost se sastoji od nekoliko procesa. Primjerice, investicijska djelatnost sastoji se od pripreme i održavanja predavanja, izvođenja seminara, izrade zadaća i sl.
Njemački sociolog Max Weber (1865-1920) uočio je sljedeće vrste društvenih procesa:
- svrhovito - koraka, orijentirani doseg inteligentnog spavača. U tom slučaju osoba jasno shvaća sve mogućnosti i moguće probleme (general koji planira bitku; poslovni čovjek koji organizira posao; deponent koji priprema predavanje);
- vrijedno i racionalno- akcije koje se temelje na načelima, načelima, moralnim i estetskim vrijednostima (na primjer, duh potpunog prijenosa vrijedne imovine, rutina utopljenika s prslukom za bogat život);
- afektivno - radnje pokrenute pod utjecajem snažnih osjećaja - mržnje, straha (primjerice, bijeg od neprijatelja ili spontana agresija);
- tradicionalni- akcije temeljene na okidačima, koje su često automatske reakcije generirane na temelju okidača, signala i sl. (primjerice, završetak rituala pjevanja na veseloj svečanosti).
Temelj aktivnosti čine radnje prve dvije vrste, fragmenti smrada mogu biti znalački i imati kreativni karakter. Učinci i tradicionalne aktivnosti više ne mogu ulaziti u tijek aktivnosti kao dodatni elementi.
Posebni oblici djelovanja: stvari su ideje koje imaju vrijedan, racionalan, moralni značaj i stvari koje imaju visoko pozitivno društveno značenje. Na primjer, pomoći ljudima u ovoj stvari, pobijediti u važnoj bitci je aktivnost. Ispijanje boce vode bitan je čin, jer to nije ni trik ni aktivnost. Riječ “djelo” često se koristi u sudskoj praksi za označavanje radnje ili neaktivnosti kojom se krše pravne norme. Na primjer, u zakonu, "zlo nije protuzakonito, potpuno je nesigurno, to je djelo krivnje."
Rezultat aktivnosti
Proizlaziti- ovo je konačan rezultat, kamp, za svakoga tko treba biti zadovoljan (uglavnom često). Na primjer, rezultat učenja može biti znanje, pamćenje i vještine, rezultat - rezultat znanstvene aktivnosti - ideje i ideje. Rezultat aktivnosti može biti ona sama, a fragmenti se razvijaju i mijenjaju tijekom aktivnosti.
Ova vrsta aktivnosti može transformirati različite objekte: prirodu, brak, ljude. Ponovno stvaranje prirode može biti rezultat rušilačkog karaktera, budući da naglašava svoje poštovanje prema djelima filozofije, kao „ponovna obrada” prirode pod samom sobom, a „Životni potencijal prirode cjelina je harmonije sve što postoji, što se može uništiti, a može se optimizirati.” Preobrazbom braka, koja se može dogoditi iu revolucionarno-rušilačkim oblicima iu stvaralačkim, mijenjaju se društveni objekti: mijenjaju se vijeća, institucije, ustanove i sami ljudi. Transformativno djelovanje osigurat će životni standard ljudi i infrastrukturu potrebnu za njihov život. U smislu transformativne aktivnosti, ljudi bi se htjeli usredotočiti na činjenicu da transformativnu aktivnost usmjerava izravno pojedinac na sebe, na svoje “ja”, kroz fizičko i duhovno usavršavanje. “Samomrtvljenje osobe povezano je s otkrivanjem sve dubljih mogućnosti razumijevanja sebe i toka (uzajamnosti) sa sve većim obvezama stvarnosti.” Jedna te ista osoba ovdje se pojavljuje i kao objekt i kao subjekt.
Glavne vrste transformativne djelatnosti, shvaćene raznolikošću njezinih subjekata, prije svega su aktivnosti individualne prirode (rad određenih ljudi, bavljenje sportom, itd.), drugim riječima, aktivnosti, koje to i ono druga skupina je u sredini (vojna, kolektivna djelatnost), treća, djelatnost braka vezanog zavjetom.
Transformativna aktivnost može djelovati na dvije razine, ovisno o stvarnoj ili idealnoj promjeni subjekta. U prvoj fazi dolazi do efektivne promjene u pripremljenom materijalnom tijelu (praksa), u drugoj fazi dolazi do promjene objekta samo u stvarnosti (Marxovim riječima, “praktično-duhovno”).
Preobrazbena aktivnost može se javiti i u obliku reprodukcije i u obliku reprodukcije. U oba slučaja subjekt predstavlja objekt, samo se odnos između manuelne i stvaralačke strane ljudske djelatnosti čini drugačijim.
Druga ravan diferencijacije otkriva razliku između kreativne i mehaničke aktivnosti (produktivne i reproduktivne). Kreativnost se može naći kako u sferi govora, tako iu inteligenciji osobe, ako ona aktivira fizičke sposobnosti svog tijela, razvija duhovne snage, svoje sposobnosti. Žetva također može biti kreativna, originalna, koja otkriva nove načine kultiviranja proizvoda proizvodnje, ili mehanička, koja pasivno promiče oblike združivanja.
Usavršavajući, preobražavajući suvišni svijet, ljudi će otkrivati novu stvarnost, probijati se kroz horizonte konfekcijske zadnjice. Međutim, jačajući aktivno transformirajući početak praktične aktivnosti osobe, potrebno je zapamtiti da ona upisuje osobu u materijalnu aktivnost, za kojom žudi i koja će ponovno izaći izvan granica stvarnih mogućnosti njenog praktičnog ovladavanja. Osoba, sa svim izgledima i mogućnostima svoje aktivne kreativne djelatnosti, lišena je svoje aktivnosti i ne može ne razumjeti svoju djelatnost u skladu sa svojim objektivnim zakonima. Kreativne, konstruktivne mogućnosti transformativnog djelovanja u svijetu uvijek su isprepletene s objektivnim obrascima. Inače, čini se da je djelotvornost ljudske djelatnosti povezana sa zadovoljenjem subjektivnih interesa i potreba, a prenosi najvišu zadaću, koja se razumijeva po unutarnjim zakonitostima te stvarnosti, a djelatnost je neposredna. Razumijevanje dijalektike ljudskog djelovanja u odnosu na pretjeranu svjetlost i ovisnost čovjeka o ovome svijetu, njegovo upisivanje u ovaj svijet, njegovu svijest o svijetu i nužni mentalitet za svijest o jedinstvenosti osobe koja proizlazi iz dijalektici, u praktičnom djelovanju pred suvišnim svijetom i pred samim sobom .
Vrste aktivnosti su čak različite. Prema različitim kriterijima dijeli se na praktičnu, radnu, početnu, igračku, materijalnu, duhovnu, moralnu, amoralnu, progresivnu, reakcionarnu, a uključuje i kreativnost i fuziju.
U školskom tečaju stočarstva, jasno je da je jedan od glavnih važnih znakova čovjeka, izjednačen s visoko organiziranim stvorenjima, prepoznat u najvećoj mjeri aktivnosti kao postupno dovršavanje pjevačkih zadataka mijenjanjem previše svjetla, rezultat što je stvaranje takozvane "druge prirode".
Svaka radnja temeljit će se na četiri osnovna elementa:
- objekt (objekt koji prepoznaje promjenu);
- subjekt (onaj koji obavlja djelatnost);
- ciljevi (prijenos rezultata ove ili druge akcije);
- motivi (označava one na kojima se temelji volja osobe).
Glavne vrste aktivnosti
Takvim stvarima se mogu pridonijeti i materijalne i duhovne stvari. Svrha prvog leži u promjeni prekomjerne aktivnosti, uključujući prirodu i brak. Na svoj način dijeli se na virobničku (meta - promjena prirodnih objekata) i društveno-rekonstrukcijsku (meta - izmjena i dogradnja sustava komunalne odvodnje).
Poput stražnjice prve vrste, moguće je uspostaviti proizvodnju robe velikih razmjera.
Društvena transformacija očituje se u različitim političkim fenomenima, kao što su: reforme vlade, revolucije, stvaranje stranaka, sudjelovanje na izborima.
Duhovna aktivnost ne može promijeniti ljudsko znanje, kako u jednoj određenoj osobi tako i u cijelom braku. Važno je ponovno procijeniti koliko doprinosite svom životu. Ova vrsta pomaže ujedinjenju ljudi, usmjerava posebnost kože na potragu za svojim putem i srećom.
- vrijedan (svijetlog izgleda);
- prognostički (planiranje budućnosti);
- kognicija (uklanjanje znanja o prekomjernoj svjetlosti) aktivnost.
Proširenje materijalne i duhovne djelatnosti na različite kategorije je mentalne prirode.
U praksi, ovi fenomeni nisu ništa više od dvije strane istog novčića. Koža im prenosi materijalni sadržaj, koji se temelji na planiranim, naznačenim ciljevima, metodama i načinima njihovog postizanja.
Praktična akcija
Razvija se u transformaciji svega suvišnog svijeta, uključujući prirodu i brak.
Društveno-transformacijska djelatnost
Glavna meta je promjena u strukturi braka, bračnih kutija. Predmet je brak, klasa, grupa ili specijalnost.
Sklapaju radnje važne za brak, a slijede interese braka u svrhu ekonomskih, političkih i ideoloških instrumenata.
Duhovna djelatnost
- pretakanje u kreativne misli i znanstvene spoznaje;
- oblikovanje, mijenjanje pogleda na život;
- planiranje budućih događaja
Duhovni život osobe temelji se na:
- znanstveni;
- kreativan;
- vjerska djelatnost
Ostali uključuju umjetnost, glazbu, glumu, arhitekturu i režiju.
Aktivnost zajednice
Jedna od njegovih manifestacija je da je aktivnost politička, koja se temelji na moći upravljanja. Životi ljudi uključenih u proces smrti neizbježno potpadaju pod utjecaj političkih stranaka i odluka vlade.
Na njima, na svoj način, teku različiti oblici sudjelovanja naroda u političkom životu kraja, pomoću kojih narod utvrđuje svoju volju i stav naroda, te svoje političke ovlasti predaje predstavnicima naroda. vlada.
Prognostička aktivnost
Na temelju utvrđenih modela budućih aktivnosti i postupaka, obavijesti o mogućim promjenama u izvedbi. Ova vrsta aktivnosti temelji se na ljudskoj fantaziji koja odražava stvarnu aktivnost i model je budućnosti.
Rezultati projekta su:
- planovi, tablice, dijagrami za ulaze i razne građevinske strukture;
- idealni modeli za bračne promjene;
- Ideje novih oblika suverenog i političkog poretka.
Vodljive vrste aktivnosti - gra, spilkuvaniya i pratsia
Igru karakterizira niz stvarnih akcija uz pomoć dobitaka.
Pravopis je proces prenošenja rezultata interakcije. Ljudi su umorni od kontakta jedan na jedan kako bi zadovoljili potrebu za snom.
Ne leži samo u razmjeni informacija, već iu prenošenju emocija, iskustava, iskazivanju vlastitog stava prema ljudima i govorima, izražavanju procjene ponašanja onih koji su otišli, njihove rodbine.
Vježbanje izravno na temelju rezultata može dovesti do praktične štete.
Vrste profesionalne djelatnosti
Profesionalnu djelatnost karakterizira organiziranost, prilično monotonija, i regulirana je standardnim pravilima. Ljudi koji ovdje rade imaju izvješća, dubinske uvide i praktične vještine iz pjevačke galuše.
Rezultati takve aktivnosti od velikog su dubokog značaja i prelijevaju se na živote bogatih ljudi.
Koncept "profesije" uključuje različite aktivnosti. Postoji pet vrsta profesionalnih aktivnosti:
- Narodna tehnologija. Ljudski rad pomoću mehanizama, materijala, energije.
- Lyudina-lyudina. Vihovannya, navchannya, usluga, pomoć.
- Ljudska priroda. Interakcija s pet kraljevstava žive prirode (stvorenja, biljke, gljive, virusi), kao i objekti nežive prirode (minerali, copal stabla, itd.).
- Narodni znak. Rad s brojevima, jezicima, znakovima.
- Lyudina je umjetnička slika. Stvaranje glazbe, književnosti, glume, slikarstva itd.
Kundak progresivne akcije
Važno je napomenuti da se rezultati povijesnog tijeka, razvoja moći i braka, vide kao progresivni (prenos razvoja, poboljšanja, kreativnosti) i reakcionarni (ruinativni).
Kao primjer progresivne aktivnosti mogu se istaknuti industrijske reforme Petra I., ograničenje kmetstva od strane Aleksandra II., te reforme P. A. Stolipina.
Reakcijska aktivnost
Za razliku od progresivnog, koje vodi razvoju, regresivno (reakcionarno), npr., koje dovodi do pada snijega, pustošenja, npr.
- uvođenje opričnine;
- dekret o stvaranju vojnih naselja;
- uvođenje prehrambenog embarga.
Materijalna djelatnost
To je rezultat promjena i obrade viška svjetla, potiskivanja objekata prirode i manifestacija neizvjesne prirode.
Najjednostavnije namjene ove vrste su: uzgoj biljaka, obrada zemlje, ribolov, svakodnevni život itd.
Kolektivna aktivnost i njezina primjena
Aktivnosti se provode izvan grupe ovisno o broju predmeta kojima se završava. Opseg kolektivne aktivnosti je individualan.
Persha se fokusira na zajedničke i koordinaciju aktivnosti svakog člana tima. Potrebna integracija leži u jezgri. Učinkovitost se procjenjuje na temelju rezultata proizvodnje. U ovom slučaju važnu ulogu ima psihološki djelatnik koji ima posebnu ulogu u radnoj učinkovitosti tima.
S druge strane, učinkovitost aktivnosti tima ovisi o složenosti međuljudskih doprinosa, korisnog rada i psihološkoj složenosti sudionika u radu.
Istaknimo primjer kolektivnog djelovanja i života Kineskog zida.
Visnovok
Vrste aktivnosti i kriteriji za njih prikazani su pod različitim kategorijama, koje su općeprihvaćene, ali ne i univerzalne. Za psihologe su određene glavne vrste djelatnosti, za povjesničare druge vrste, za sociologe treće.
Dakle, postoji velika raznolikost u klasifikaciji vrsta ljudskih aktivnosti, koje se karakteriziraju sa sljedećih pozicija: loše/nepošteno, progresivno/regresivno, moralno/nemoralno itd.
Jezik- Oblikovan povijesno u procesu materijalne transformativne djelatnosti ljudi, oblik pljuvanja posredovan je mojim.
Jezik ima nisku funkciju:
- poznachennya - kožna riječ, riječni trud mjesto pjevanja;
- Informacije – prijenos informacija, znanja, informacija;
- izražavanje – intonacija, ton, glas, izraz, izražavanje osjećaja, potreba, unosa;
- Ja ću uliti - spontano ću se probuditi do kraja zadatka, pokazat ću aktivnost, promijeniti svoje stavove.
Funkcije promo se kod ovih vrsta očituju na različite načine.
Za psihologiju je važno fokusirati se na sustav glavnih mentalnih funkcija osobe - njihov odnos s mislima, sviješću, pamćenjem, emocijama itd.; U ovom slučaju te su posebnosti posebno važne jer podupiru strukturu posebnosti i aktivnosti. Psiholozi promatraju mentalnu aktivnost kao mentalnu aktivnost koja se pojavljuje ili kao cjeloviti čin aktivnosti (jer ima specifičnu motivaciju koja se ne ostvaruje drugim vrstama aktivnosti), ili kao pojava pokretnih radnji uključenih u nevidljivu aktivnost.Struktura međunarodnih aktivnosti I glavna se radnja izbjegava zbog strukture svake radnje, dakle. uključuje faze orijentacije, planiranja (u obliku “internog programiranja”), provedbe i kontrole. Jezik može biti aktivan, koji se odmah iznova konstruira, ili reaktivan, koji je skup dinamičkih jezičnih stereotipa. Kod spontane misli izbor i procjena psihičkih osobina osobe svodi se na minimum, dok pisane riječi zauzimaju važno mjesto u pripremljenoj misli. Različite vrste i oblici jezika slijedit će specifične obrasce (na primjer, formalni jezik dopušta značajne izmjene gramatičkog sustava jezika, posebno mjesto zauzima logički i, štoviše, umjetnički jezik).**
Pogledaj ovovrste aktivnosti : unutarnji i vanjski. Strani jezik uključuje jezik (dijalog i monolog) i pisanje.Interna komunikacija se međusobno razlikuje u procesu stvarne komunikacije. Unutarnji jezik dijeli se na tri glavne vrste: unutarnji jezik (smanjeno foniranje zvukova, tipično za zadatke visoke razine inteligencije), unutarnji jezik (djeluje kao rezultat miješanja, karakteriziran je specifičnim jedinicama, ima specifičnu strukturu, različitu od struktura trenutnog jezika), interno programiranje (oblikovanje i fiksiranje u kalupu).
usni jezik - Verbalno (verbalno) slušanje za pomoć ljudskim sposobnostima koje se mogu čuti sluhom. Mentalni jezik karakterizira činjenica da se komponente mentalne svijesti generiraju i usvajaju dosljedno. Procesi generiranja ideja uključuju faze orijentacije, jednosatnog planiranja (programiranja), globalne implementacije i kontrole; U ovom slučaju, planiranje djeluje duž dva paralelna kanala i uključuje izmjenjive i motorno-artikulacijske strane misli.***
Usna jezik je u procvatuDijalog i monolog .
Jezik dijaloga je podržan jezikom koji se može povezati s duhom, jednostavniji je, intenzivniji, može sadržavati intonacije, geste, stanke, glasove.Dijaloški jezik je onda, možda situacijski, dakle. povezano sa situacijom u kojoj se prosipanje dogodilo, a može biti i kontekstualno, ako sve prethodno razumijevanje implicira napad. A situacijski i kontekstualni dijalozi neizostavni su oblici grupiranja ljudi, gdje će sudionici u dijalogu personalizirati vlastita razmišljanja i mjeriti reakcije drugih ljudi na njih.
Monološki jezik - trivijalno, dosljedno, koherentno izražavanje misli, poznato jednoj osobi.
Pismova jezik - verbalno (verbalno) sastavljanje uz pomoć pisanih tekstova. To može biti ili jedan-na-jedan (na primjer, list), ili neizravno (razmjena bilješki tijekom sastanka). Pisani jezik razlikuje se od pisanog ne samo zbog svoje vikorističke grafike, već iu gramatičkom (prije svega sintaktičkom) i stilističkom smislu - tipičnom za pisani jezik sa sintaktičkim konstrukcijama i specifičnostima oni su za njega funkcionalni stilovi. Ono što treba posebno razvijati, njegovom razvoju potrebno je posebnu pozornost posvetiti procesu polaska u školu. Fragmenti teksta pisane poruke mogu se apsorbirati trenutno ili uz velika iznenađenja, prihvaćanje pisane poruke ima puno implikacija na proces razumijevanja poruke.
Svoje poreze možete prijaviti pomoću sljedećeg dijagrama:
Karakteristična karakteristika pokretljivog razvoja mlađih učenika
Mjesto i oblik naših ljudi ovisi o njihovoj dobi, situaciji, znanju, temperamentu, karakteru, sposobnostima, interesima i položaju. Za pomoć, moja djeca uče osnovno gradivo, okupljaju se i ubacuju jedan na jedan. Što su znanstvenici aktivniji, unaprijedit će svoje vještine pisanja, pisanja i drugih oblika mišljenja te poboljšati svoj vokabular, odnosno raspon svojih kognitivnih sposobnosti i kulture. Yak značiR.S. Nemov, „od polaska djeteta u školu do broja dana pijenja i pijenja počinje početna aktivnost. Ona sama po sebi ukazuje na prirodu drugih vrsta aktivnosti: igre, rada i sporta.” * Sfere se šire i mlade studente zamjenjuju otuđenim ljudima, posebno zrelima, koji djeluju kao učitelji, služe kao djeca za nasljedstvo i glavni izvor znanja. “Ljubav predškolaca i mlađih školaraca u pravilu je ravnodušna. Često tse mova-ponavljanje, mova-ime; “prevladava stil, mimovil, reaktivan (dijaloški) jezik”, piše L. Zenkovsky u svom djelu. ** Početni proces uključuje formiranje dovoljno vruće smjese, kako je planirano. Tijekom lekcija, učitelj pred učenike postavlja zadatak da nauče davati svježe i vatrene vrste prehrane, staviti lekciju iza plana pjesme, ne ponavljati se, govoriti kompetentno i objasniti veliki materijal na glatki način. Otkrića, zaključci, formulacija pravila bit će poput monologa. “U procesu inicijalnog djelovanja akademici su odgovorni za održavanje dovoljnog, aktivnog, programiranog, komunikativnog i monološkog jezika.”***
Dijete školske dobi točnije živi riječ po značenju, dok dijete mlađe dobi točnije proživljava semantičko znanje. Odraslo dijete može sve jasnije objasniti značenje riječi. Isprva dijete karakterizira riječ koja označava predmet s funkcijom sličnom njegovom vanjskom izgledu; kasnije ga karakterizira apstraktnije, vikorista i sinonime, dijeleći predmete u kategorije.
Djeca mlađe školske dobi počela su koristiti oko 5000 novih riječi. Riječi koje djeca uče podijeljene su u dvije skupine.
Persha- ovo je aktivna dionica, prije nje su riječi koje dijete ne samo da razumije, već aktivno, očito vikors u njezinoj promociji.Prijatelj- pasivni fond - uključuje riječi koje dijete razumije, ali ih ne uključuje u svoj jezik. “Kako bismo obogatili rječnik djece, dužni smo shvatiti da će novouvedena riječ popuniti aktivni rječnik djece samo u slučaju da se učvrsti. Nije dovoljno vimoviti jednom ili dvaput. Djeca su kriva što čuju i čuju sve češće”****“Nova riječ koju je naučilo dijete čini joj se važnom. Često nova riječ ima zajednički korijen s već poznatom riječi, što djetetu olakšava pamćenje. Kako da djeca školske dobi shvate kako je jedno s drugim povezano, a vokabular brzo raste.”*****
Pisani jezik mladog školarca je siromašan, pospan. Do 8. godine djetetov govor sadrži oko 2500 riječi, a pisani 1600 riječi. Ale za podatke prati M.D. Tsviyanovich, čak i do 3. razreda u školi pisanog jezika, postaje najveći broj imena i dodataka, ima manje posuđenica i popis koji će se primijetiti kao rezultat spavanja. Promocije imaju jednostavne, široke prijedloge (71%).* -
Slova su kratka, imaju manje ponavljanja riječi i nema toliko riječi od jednog slova. Pa i do 3.-4. razreda pisani jezik pjevačkog smisla mijenja san, razvijajući oblike knjiškog, književnog jezika. Do 12 dana, broj riječi za govor je 2400, a za slova - već 2700 riječi.
Značajnu ulogu u razvoju jezika učenika ima učenje radnih listova, gramatike i pravopisa. Na temelju istraživanja raznih psihologa, A.F. Obukhova je naučio iz činjenice da se od malog školarca može postupno pomaknuti prema zvučnoj analizi riječi: tada se slušna slika pretvara u zvijezdu-rukhov. se stvara element po element. Djeca trebaju naučiti razlikovati riječi od zapisa... Do kraja početka, djeca mogu lako promijeniti sat izlaganja, osobu u čije ime se daje prilog, govoriti na zadanu temu nakon zapisa. plan ili zadano Ovim imenom mogu uspješno ispravljati osnovne gramatičke konstrukcije.” * Autor piše da od početka analize riječi, odabira jednokorijenskih riječi, mijenjanja riječi zamjenom različitih prefiksa i uključivanjem sufiksa, djeca ovladavaju vokabularom svog materinjeg jezika, biraju potrebne i riječi odgonetavaju svoje misli. i točno identificiranje sadržaja objekata. Iz svakodnevnog govora, iz recitacija i djela, učenici uče pravila pravopisa i savladavaju sintaksu.
Psihologinja O.O. Lyublinska cijeni da se “razvoj jezika mladog učenika otkriva činjenicom da on razvija vještinu čitanja, dakle. osigurati ispravno prepoznavanje slova i njegovo prepoznavanje te pretvaranje značajnih znakova u odgovarajuće glasove, stvaranje zvuka i sl. riječi. Učinkovitost čitanja očituje se u tome što se pojavljuje ispravna intonacija, djeca razvijaju poštovanje prema znakovima koji stoje na kraju prijedloga: točka, znakovi hrane i poziv. Kasnije, značenje čitanja počinje izlaziti iz suptilne intonacije njegove raznolikosti.”** Međutim, značenje čitanja nije odmah dano. Ovdje je posebno korisno da promovista čita naglas učitelj, a potom i sami učenici.
P.P. Blonskog da spomene važnost procesa prijelaza s rutinskog čitanja na čitanje misli. Interiorizacija čitanja, kao rezultat toga kako se dekal vidioblici dječjeg ponašanja:
plameni šapat je jasan i vanjsko promicanje riječi i fraza zbog promjena u debljini;
smanjenje šapatom-promicanje drugih oblika riječi uz galvaniziranje drugih;
tihi pokret usana je funkcija inercije vanjske promocije i sudjelovanja glasa;
nevokalizirano trzanje usana, koje se obično javlja na početku čitanja i postaje vidljivo nakon čitanja prvih fraza;
Čitanje jednim okom, koje se iza ostalih prikaza približava obiteljskom čitanju starije djece i odraslih.
Uz sve navedeno, može se nepretenciozno reći da se kod djece u mlađoj školskoj dobi prepoznaju različite promjene i stalno se razvijaju pod utjecajem inicijalnog procesa. Otkrivaju se sve funkcije jezika, a to znači da dijete počinje planirati, formulirati svoje misli na svoj način, prenositi moguće reakcije živčanog sustava, um će se promijeniti,kontrolirati svoju mentalnu aktivnost.
* - A.F. Obukhova Dječja psihologija. Moskva, 1995, 257
Osobitosti komunikacije među studentima
Zv'yazne formulacije-Rozdil, koji se danas promatra kao posebna sfera rada s razvojem jezika. To su značenja odnosa između života i braka. U metodi, naziv "povezivanje" ima tri značenja:
To je proces, aktivnost onoga koji govori, piše;
proizvod, rezultat aktivnosti, tekst, definicija;
Naziv rubrike je roboti iz razvoja jezika.
*- M. Koltsova Ditina se navikava na razgovor. Moskva, 1973, str.5
Pogledajmo odnos između znanstvenika i njihovih snažnih karakteristika.
Filmske funkcije.
U početku se djetetov jezik pojavljuje u dvije društvene funkcije - kaokontakt uspostavljen a s ljudima i te kako uzeti znanje o svijetu. Zatim, u dobi od 3-7 godina, počinje se razvijati jezik koji se koristi za organiziranje aktivnosti spavanja. Tijekom početnih aktivnosti škole razvijaju se sve funkcije jezika, ali u tom razdoblju jezik dobiva posebnu važnost kao rezultat dodavanja i prijenosaInformacije, kao izvor samospoznaje i samoizražavanja, kao izvor utjecaja na prijatelje i odrasle.
Formy film.
Ditina spava na uhu. Do prije tri godine moje spavanje je situacijsko. Osim toga, promotivni korak je kontekstualni jezik. Međutim, kontekst spavanja kod djece u dobi od 6-7 godina manje je zamjerljiv. Moje pisano učenje temelji se na školarcima, jer je njihovo učenje osnova za razvoj pisma, a međutim, pod utjecajem pisanog jezika formiraju se književni stilovi i uobičajeni oblik književnog jezika.
Funkcionalno-stilske vrste jezika .
Do 6-7 godina dijete uglavnom slijedi rimski stil. U školi učenici svladavaju knjiški stil pisane komunikacije, njegovu novinarsku, službeno-poslovnu raznolikost, najznanstveniji stil pisanja, koji je zbog prirode provodne aktivnosti učenika - svladao je temeljne znanosti.Pogledajte film (dijalog i monolog).Dijete se od samog početka bori s dijaloškim promicanjem. Zatim (već na 2-3 stijene) pojavljuju se elementi monološkog govora. Istodobno se razvija dijalog: svaka osoba ima elemente evaluacije, motivacije i odabira što učiniti kako bi zadovoljila aktivnost (na primjer, tijekom sata). U školi se dalje razvija dijalog i monolog. Naučite inteligentno voditi razgovore iz širokog spektra tema povezanih sa životom razreda, škole, zemlje i proučavanjem osnovnih znanosti.
Vrste tekstova, kompozicijski oblici.
Već u 3. ili 4. godini dijete počinje pričati što joj se dogodilo, što je radila, što je učinila. U njegovim odgovorima ima elemenata opisa (npr. igračke) i elaboracije (npr. motivacije za ono što treba učiniti ovako, a ne drugačije). Dityna se navikava na prepričavanje tekstova informativnog karaktera (priče, priče, filmovi). Mnoga djeca pričaju različite priče. Time se želi posvjedočiti o jasnoći plana pjesme, o odlučnosti, nastojanju da se on ostvari. Na početku škole učenici ovu vrstu teksta proučavaju kao dokaz (u snu i pisano) s elementima opisa.Promjena u naprednom razvoju školaraca, kod kojih se sposobnost čuvanja, usklađivanja i koordinacije vidi kao zamjena za učenje, kod onih koji pišu i govore djecu.Istodobno, očito je da bez svrhovitog posebnog rada mnogi znanstvenici ne mogu razviti određene kompozicijske oblike (na primjer, bilješku u novinama, izvješće itd.), Ali s takvim idejama kao što su otvaranje teme i glavni ideja, ne zaboravite planirati.
Gore navedeno nam omogućuje da izvučemo sljedeće zaključke o razvoju komunikacije kod djece:
1. U predškolskoj dobi jezik se razvija od dijaloga do monologa, od situacijskog do specifičnog jezika, do razvoja funkcije učenja i učenja, te funkcije planiranja, koordinacije aktivnosti;
2. U procesu učenja u školi jezik djeci oduzima razvoj: oni pobjeđuju u procesu učenja kao sredstva oblačenja, čuvanja i prenošenja znanja. Kako uhvatiti samoizražavanje i uliti se;
3. Naučiti stvarati pisani oblik književnoga jezika.
Razvoj koherentnog jezika očituje se kod mlađih školaraca u različitim vrstama i oblicima, a kod djece se također formira tijekom života.komunikativno-jezični um : -
razumjeti temu teksta i definirati njezine granice; -
odabrati i organizirati materijal prema glavnim temama misao; -
predvidjeti vrijednost teksta za ono što ja zovem, kao i
nasloviti tekstvidpovíd promijeniti; -
podijeliti tekst na logički dovršene dijelove; -
vidjeti glavnu misao i sastaviti plan za tekst;- vidjeti ključne riječi, fraze i riječi; -
istražiti fonetsko, leksičko i sintaktičko bogatstvo jezika; -
prepoznati značenje nepoznatih riječi.
Sada se fokusiramo na aktivne oblike rada iz razvoja jezika učenjaka.Jedan od tih oblika jeraditi na riječi . Naš jezik je tse mova sliv. Iza riječi se ljudski um povezuje s objektivnim djelovanjem, jer sama riječ označava predmet djelovanja i određuje pojam o njemu. Ne postoji takva stvar koja se ne bi mogla izraziti riječima ili riječima. Ljudi "izražavaju svoje misli i slušaju riječi drugih, slušaju riječi drugih, usvajaju nove ili nepoznate riječi, uče riječi drugih ljudi, pogađaju zaboravljene riječi drugog jezika.". Vidljiv je znak približavanja minimalnom obilježju riječi :
1. prisutnost jednog verbalnog glasa;
2. fonetski izraz;
3. proširenje na pjevački dio jezika i gramatičko oblikovanje;
4. neprodornost, nemogućnost dostatnih umetanja i promjena u sredini riječi;
5. jasnoća značenja.
* - R.A. Budagor Lyudina ta ji mova. Moskva, 1974, str.6
Na početku škole “riječ” dolazi sa svih strana, ali se želite posebno usredotočiti na rad na tomeleksička značenja . “Očito je da riječi ne nedostaje ime predmeta ili predmeta, nego značenje koje se razlikuje od cijelog sustava značenja.”* Leksičko značenje djelomično je zamjena za stranu riječi.Naizgled, riječ je samostalna komponenta leksičkog sustava jezika, ali je i član sustavnih vokabularnih jedinica: sinonimskih nizova, antonimskih nizova, tematskih i leksičko-semantičkih skupina.
1. I aktivnosti ljudi, i ponašanje kreatura moći:a\ daje karakter
aktivnosti;
B namjena ispravljena rekreirana
aktivnost;
stvaranje projekta.
2. Društvena bit ljudi povezana je s potrebom za:
a\ poznati prirodni zakoni; b odvojeni ježići;
Kultura ima smisla za tu riječ?1) sve što je stvoreno
čovječanstvo u sferi
misticizam
2) stjecanje znanja, učenje i
ljudsko ponašanje
3) ljubomora
raspjevani ljudi
4) sve je ponovno stvoreno
ljudska aktivnost je ista
rezultate
Život ne mijenja samo prirodne veze i komplekse. Deformiranje, urušavanje i stvaranje odjednom. Sve te promjene uklapaju se u ranije prirodne sklopove i međupoveznice koje su tvorile njihovo skladište. Otkrijte, nakon što ste naglasili, da prosperitet teče u prirodu i kroz rezultate njezine proizvodnje i drugih aktivnosti. Na taj način priljev bogatstva u prirodu nije ograničen samo na razvoj bogatstva prirode. Taj je dotok raznolik i zbog svoje usmjerenosti na razvoj prirode: neke su njezine sposobnosti razvijene i potpuno razvijene, a neke su uništene. Riječju, ta navala je bit stvaranja i propasti.
Temelj prirode i čovječanstva je veličina koja se razvija. Beskrajne mogućnosti prirode, neumoljiv rast ljudskih potreba. Stoga koža ima novi vrhunac, pomlađena prirodom
Ovo je u biti početak novog kruga u međusobnom braku prirode. Ja u ovoj novoj rundi
nova osnova za prirodu. Možda,
Ova sve veća podrška prirode jedan je od razloga progresivnog i ubrzanog razvoja braka.
Jednom riječju, priroda običnih ljudi postavlja pred njega kao dvije barijere: s jedne strane, zatvorenost prirode, učvršćenost njezinih ligamenata, misterij njezinih zakona; S druge strane, na primjer, otvorenost prirode, njezina plastičnost i protočnost. Ljudi sada trebaju spoznati mir u ovim barijerama. Kako ublažiti pritisak na poslu, kognitivni zadatak
U prirodi postoji mnogo "nedostatka" koji mogu skratiti potencijal vašeg razvoja. Ako pretjerate sa svojom regenerativnom opsesivnošću, tada ćete također završiti s negativnim rezultatima za sebe, odsijecajući rupu na kojoj možete sjediti.
U dvadesetom stoljeću, tijekom znanstvene i tehnološke revolucije, razmjeri materijalnih aktivnosti toliko su se povećali da su se rezultati tih aktivnosti s velikom silinom obrušili na prirodu.
(Za online materijale)
1) Dodajte plan tekstu. Vidjeti glavne semantičke fragmente teksta i napraviti naslov od njih.
2) Koje su dvije manifestacije superosjetljive infuzije predanosti prirodi o kojima se govori u tekstu? 3) Na koji način brak mijenja prirodni okoliš? Kako se, po mišljenju autora, priroda temelji na priljevu veza ljudi s razvojem braka? 4) Koje dvije prepreke, po mišljenju autora, treba postaviti pred ljudsku prirodu? Ilustrirajte kundakom autorov poziv na zoru svijeta
na dnu ovih barijera. 5) Kako autor ocjenjuje rezultate materijalne djelatnosti u XX. stoljeću? Na koji se proces odnose ovi rezultati? Na temelju životnih činjenica osmislite argument koji potvrđuje autorov stav. 6) Kako autor ocjenjuje rezultate materijalne djelatnosti u XX. stoljeću? Na koji se proces odnose ovi rezultati? Na temelju životnih činjenica osmislite argument koji potvrđuje autorov stav. 7) Mnoge aktualne javne osobe pozivaju se na obećanje da će promijeniti situaciju u prirodu. (Vikoristovo znanje o činjenicama bračnog života pokazuje tri moguće izravne promjene.)
1. Humanizam znači:
A) neiskvarenost misli i neustrašivost pred nečovječnošću;
B) ljubav prema ljudima, poštovanje posebnih vrijednosti ljudi, vjera u njihovu budućnost;
B) sentimentalnost;
D) posebna vrsta djelatnosti.
2. Blistavi ideali, univerzalni moralni standardi koji promiču duhovnu mudrost čovječanstva, formiraju se u procesu duhovnog i praktičnog djelovanja ljudi - to je:
a) moral;
b) kultura;
B) ljudske vrijednosti;
D) napeto znanje.
3. Sustav usmjerenih pogleda na nepotrebnu aktivnost – to je:
A) filozofija;
B) svjetlosni gazer;
B) znanost;
d) sociologija.
4. Najočitiji moral je:
A) principe rada ljudi u analizi njihovog ponašanja;
B) nauka o pravilima lijepog ponašanja;
C) ukupnost načela i normi ponašanja ljudi u braku;
D) norme ponašanja građana su formulirane i ozakonjene.
5. Pravila “Ne daj drugima ono što ne želiš sebi”, “Ne kradi”, “Ne griješi”, “Poštuj starije” su norme:
a) misticizam;
b) znanost;
c) moral;
p) prava.
6. Prije morala uprave, pravo pripada:
a) bez obzira na zakon;
B) Ustav države;
B) statut društvene organizacije;
p) načela pjevanja, norme ponašanja.
7. Moral za primjenu prava:
a) vrti se oko podrške braku;
B) uništiti norme ponašanja ljudi;
C) krivi shvaćanje povijesnog znanja ljudi;
D) doživljava razvoj.
8. Postali ste svjedokom kako je jedna osoba nezasluženo prikazala drugu. Koja vrsta ponašanja odražava moralni izbor humane osobe?
a) kontaktirati žrtvu na adresu žrtve;
B) odustani, da se ne mučiš;
C) razgovarati s onim koji je prikazan;
D) razumjeti uzroke sukoba i nastojati ga riješiti.
9. Vipadkovo je, ne znajući, učinio loše stvari ili učinio loše stvari drugim ljudima. Koji izbor odražava moralnu poziciju humane osobe?
A) učiniti sve da se otkloni zlo, zlo;
B) pusti da se ništa nije dogodilo;
C) pokušajte osigurati da nitko ne primijeti batine koje ste napravili;
D) krivite onoga tko je patio (hej, ne lažite, sami ste krivi).
10. Kriteriji ljudske duhovnosti:
A) aktivan životni položaj;
B) Volodinnya sa svojim jakim svjetlom;
C) odanost mislima i idejama skrivenih ljudskih vrijednosti.
11. Svetogogled u životu:
A) smjernica za vašu aktivnost;
b) vrednovanje dokaza vašeg života;
C) veze iz vjere i znanosti.
12. Razvoj duhovne kulture zamire:
A) predanost stvaranju duhovnih vrijednosti u braku;
b) raznolikost duhovnih proizvoda;
C) jer ljudi profitiraju od bogatstva duhovne kulture;
D) stupanj postizanja društvene jednakosti ljudi koji su navikli na vrijednosti kulture.
13. Ljudski svijetli pogled leži u:
a) povijesni umovi;
B) životni dokazi;
B) od razine osvjetljenja;
d) unutarnja kultura.
14. Moralne vrijednosti ljudi:
A) postavljeni kao narod;
B) vibrirati samorefleksijom, samoispitivanjem;
B) oblikovani su potpuno ravno.
15. Kultura među osjetljivima:
A) sve vrste pretvorbenih aktivnosti;
B) sve što je povezano s mistikom;
C) stvaranje duhovnih vrijednosti;
d) posvećenje ljudi.
16. Ne dirajte proizvode materijalne kulture:
A) hmarochos;
B) glazba;
B) automobil;
d) TV.
17. Obratiti pozornost na duhovne vrijednosti:
A) mikroskop;
B) računalo;
B) znanstvene spoznaje;
D) video kasete.
18. Je li točna sudzhenya?
A. Duhovna i materijalna kultura nastaju na jedan te isti način.
B. Elementi duhovne i materijalne kulture neraskidivo su povezani jedni s drugima.
A) je istinito od A;
B) je istinitiji od B;
C) pravi A i B;
D) prekršaj je netočan.
19. Vertikalna akumulacija kulturnih vrijednosti povezana je s:
A) s pojavom novih djela mistike;
B) izgubljeno znanje o kulturi;
C) prijenos kulturnih vrijednosti s generacije na generaciju;
d) obnova spomenika kulture.
