Učenje na daljinu – učenje iz aktivnog istraživanja mogućnosti umjerenog informacijskog prostora. Ovo je jedna od tehnologija rasvjete koja najviše obećava. U modernim školama učenje na daljinu često stagnira u inkluzivnom obrazovanju u radu s darovitom djecom.
Značajke učenja na daljinu
Početak učenja prenosi se na daljinu, tako da se početno gradivo s vremenom uči i samostalno obrađuje. Učenik sam preuzima tempo učenja, dosljednost učenja početnih tema. Account manager rastavlja tečaj na daljinu, a zatim savjetuje i motivira polaznike.
Mogućnost da što je moguće manje započnete putem interneta omogućuje vam da učinkovito organizirate početni proces. Aktivno uključite video, audio materijale za predavanja, elektronička pomagala, računalne simulatore, online testiranje, elektroničku distribuciju.
U organiziranje početnog procesa mogu se uključiti obrasci za osobno i odsutno sudjelovanje. U tijeku su kolokviji srednjih i redovnih kolokvija koji pokazuju razinu savladanosti početnog gradiva.
Vrste učenja na daljinu
Merezheva navchannya. Neovisno znanje akademika iz primarnih materijala objavljenih na Internetu. Prepisivanje u chatovima i na webinarima s Kerivnikom i drugim studijama. Konzultacije sa štedišama putem elektronske pošte.
Navchannya kroz casey. Zbirku tekstualne i multimedijske građe te metodičkih preporuka podupiru studenti koji rade samostalno. Voditelj računa izvještava o rezultatima vašeg rada i daje dodatne savjete.
TB-Navchannya. Učite samostalno iz video predavanja i publikacija. Vikonova žena i svekar.
Ciljevi učenja na daljinu u srednjoj školi
Sposobnost podučavanja školskih predmeta onim učenicima koji mogu voditi školu, na primjer, do zdravlja.
Svladavanje od strane onih oko osnovnog predmeta na zaboravljenoj razini. Priprema prije sudjelovanja na predmetnim olimpijadama.
Priprema prije testiranja iz raznih školskih predmeta.
Usunennya čistine u poznavanju tema pjevanja određenih početnih predmeta.
Principi
Interaktivnost. Različiti oblici umjerenog istraživanja i objavljivanja: razmjena informacija, gledanje video materijala, konzultacije putem Skypea, objavljivanje na forumima.
Modularna struktura. Ovaj tečaj je podijeljen u blokove koji se mogu formirati u blokove.
Utvrđivanje pravog polazišta. Za završetak tečaja na daljinu potrebno je imati osnovnu razinu znanja iz početnog predmeta. Za dijagnozu se provodi in-line testiranje.
Individualni pristup. Individualna putanja početka studija je fragmentirana.
Kontrola sata. Postavljeni su termini za rad s kožnim zadacima i linije za medicinski rad.
Uloga Vikladača
Uspjeh učenja na daljinu povezan je s profesionalnošću nastavnika. Radna bilježnica raščlanjuje početne materijale, ističući pojedinačne rezultate učenja u različitim fazama tečaja. Vin djeluje kao mentor, vodeći početni proces.
Za razvoj učenja na daljinu važno je razvijati informacijsku kulturu i naučiti koristiti suvremene interaktivne metode učenja.
Prednost za studente
U početku, on bira sat i mjesto koje će zauzeti. Možete čitati bez napuštanja doma.
Gradivo se uči individualnim tempom. U svakom slučaju, predavanje se može slušati vrlo glasno.
Učenik nije pasivni slušatelj, već aktivni sudionik koji je uključen u početni proces.
Pristup različitim informacijskim uređajima (elektronički interaktivni materijali).
Učenje nije dostupno djeci s ograničenim zdravstvenim sposobnostima. Djeca iz udaljenih regija mogu početi pratiti tečaj razvijen za metropolitansku školsku djecu.
Prednost za učitelja
Moguće je započeti odmah, bez obzira na broj polaznika.
Trenutačne interaktivne metode poučavanja (online testiranje, interaktivni tutoriali) za promicanje učenja.
Glavne poteškoće za učenike
Važno je dosljedno poticati visoku razinu motivacije. Početak na stanici naglašava samoorganizaciju i samodisciplinu.
Nedostatak izravnih depozita iz depozitara. Nije moguće redovito vršiti i ispravljati popravke, koji su dopušteni u tiskarama.
Potreban stalni pristup internetu. Mjesto za početak može biti opremljeno web kamerom, mikrofonom i osobnim računalom.
Odbacuje praktično, a cijeni teoretsko gradivo među učenima.
Glavne poteškoće za učitelja
Puno energije se troši na razvoj daljinskog početnog modula.
Metodologija organiziranja učenja na daljinu zahtijevat će temeljitu pripremu.
Učitelj nije u mogućnosti potpuno kontrolirati početni proces. Svoje učenje možete kontrolirati samo očevim učenjima.
Svakodnevni emocionalni kontakt od učenja.
Struktura nastave na daljinu
1. Postavljanje ciljeva učenja. Provjera značajnih odgojno-motivacijskih stavova.
3. Samostalno učenje novog modula:
Ponovno gledanje video predavanja;
Rad s multimedijskim materijalima;
Sadrži izazovne interaktivne zadatke.
4. Kontrola nabave materijala. Završni modul je online test.
5. Konzultacije s učiteljima. Odraz.
Izgledi za razvoj
Daljnji razvoj daljinske rasvjete omogućit će nam formiranje jedne rubne rasvjetne površine. Vrlo je moguće da skin zabrani svaki pristup relevantnim sadržajima u našoj zemlji i izvan granica. To je moguće u budućnosti, čim se temeljito razradi metodologija organizacije rada u postaji. Učenje na daljinu učinkovito je za kontinuirano povlačenje znanja iz dugog života.
Za Rusku Federaciju, dostupnost jasne rasvjete za prijenos zatvorenih multimedijskih sustava rasvjete, mogućnost proširenja raspona rasvjetnih resursa i telekomunikacijskog pristupa njima mogu biti posebno važni.
To je zbog velikih teritorija, niske gustoće naseljenosti i koncentracije vodljivih početnih centara na mjestima.
Jedna od zadaća informatizacije sustava rasvjete je omogućiti svim učenicima škole s pozadinskim osvjetljenjem jednak pristup jasnoj rasvjeti. Ovaj se zadatak može uspješno ostvariti zbog stagnacije mogućnosti tehnologija učenja na daljinu (DLT) u praksi rada predmetnih nastavnika (http://www.100ege.ru).
Kao rezultat uključivanja školaraca u otvoreni obrazovni proces uz korištenje naprednih tehnologija za učenje na daljinu, oni razvijaju vještine rada s informacijskim tehnologijama i mijenjaju mišljenje za stjecanje nesmetanog obrazovanja za dodatni DOT na daljinu.
Organizacija nastave na daljinu
Kundak regionalnog sustava daljinskog upravljanja (Lenjingradska regija)
Shema instalacije daljinskih rasvjetnih tehnologija u modernom
Početna aktivnost učenika u nastavi na daljinu
Početna aktivnost učenika u učenju na daljinu može se prikazati modelom koji se sastoji od mnogih komponenti – vrsta aktivnosti koje odražavaju specifične ciljeve i zadatke učenja na daljinu.
Kognitivno-produktivna aktivnost u učenju na daljinu je stvaranje učenjem kreativnog proizvoda u određenom predmetnom području uz pomoć računalnih pomagala.
Glavna svrha ovakvih aktivnosti u učenju na daljinu je dopuna i razvoj učenika za stvaranje kreativnog proizvoda korištenjem različitih telekomunikacijskih metoda:
sagledavanje učenja ovih spoznajno-kreativnih pravaca, koji imaju početnu distanciranu djelatnost;
dodijeljen dodatnim predmetnim nastavnicima s osnovnim znanjima, uključujući vještine, koje učenici mogu naučiti ovim i drugim oblicima učenja na daljinu;
Neprestano učim generirati novu, originalnu ideju, kombinirati je s očiglednim analozima prezentiranim na internetu, implementirati je u hipertekst i razne multimedijske forme;
odabir obrasca za proizvod vaše početne aktivnosti u udaljenom načinu rada (projekt daljinske rasvjete, teletestiranje, web potraga, poslužitelj rasvjete itd.);
privremeno zamrznuti algoritamske operacije za organiziranje produktivnih aktivnosti u udaljenom načinu rada;
tražiti posebne podatke, objavljivati ih na internetu kako bi dokazali kreativne ideje učenika;
Važno je koristiti resurse na Internetu kako bi se mreži subjekata pružio kreativan proizvod.
Komunikativna aktivnost je interakcija subjekata učenja na daljinu.
Komunikativna aktivnost studenata na daljinu varira od primarnog oblika licem u lice do mogućeg sudjelovanja njihovih subjekata zbog različitih jasnih karakteristika. Broj subjekata udaljene komunikacijske djelatnosti praktički nije odvojen po veličini, geografskom prostoru ili vremenskim zonama.
Kreativni rasvjetni proizvod, koji stvaraju studenti tijekom kognitivnih i produktivnih aktivnosti na daljinu, uključen je u rasprave u elektroničkim konferencijama i chat raspravama, što povećava rasvjetni prostor za sudionike, distancirane oblike inovacije, omogućuje im predstavljanje svojih proizvoda široj javnosti. raspon trgovaca, gotovo varijabilnost razmišljanja Zato, prije stvaranja kreativnih proizvoda, moramo ući u jasnu komunikaciju sa subjektima učenja na daljinu koji imaju različite funkcije.
Oblici organiziranja telekomunikacijskih aktivnosti učenika:
asinkroni (e-mail telekonferencija, web forum, web ploča, knjiga gostiju);
sinkronizirano (chat lekcije i chat konferencije u stvarnom vremenu).
Za učinkovit razvoj početnih komunikacijskih zadataka u razredu potrebno je pokriti sljedeće točke:
sudjelovati na konferencijama na daljinu kao sudionik, izlagač, voditelj skupine, stručnjak za navedenu problematiku;
razviti sustav interakcije s različitim subjektima učenja na daljinu - nastavnicima na daljinu, lokalnim koordinatorima, polaznicima na daljinu, stručnjacima specijalistima, centrima za učenje na daljinu;
podržava brzu povratnu informaciju od učenika s različitih mjesta, sekvencijalno (u naprednom načinu interakcije) iu stvarnom vremenu;
preuzeti inicijativu u organiziranju komunikacije sa subjektima DO;
prilagoditi se izvedivim standardima rada u telekomunikacijskom prostoru;
ovladati telekomunikacijskim bontonom.
Metodičko-zamjenska djelatnost u učenju na daljinu - vođenje studija i metoda početnog procesa na daljinu.
Metodološko-alternativna djelatnost znanstvenika sa specifičnostima učenja na daljinu - međusobnom udaljenošću subjekata početnog procesa, prenosi moć skladišnog samostalnog vođenja studija na vlastite i kognitivno-produktivne aktivnosti, razvoj akademske vještine i doprinos samousmjeravanju početnih aktivnosti na daljinu.
Znajte kako ostati u skladu s ovime:
provedba namjenske izobrazbe u vezi s ciljevima drugih predmeta učenja na daljinu;
osmišljavanje individualnog sustava znanja, učenja i upoznavanja sa sustavom integracije učenja licem u lice i učenja na daljinu;
Moguće je stvoriti organizacijsku strukturu početne aktivnosti, integrirajući vrlo udaljene elemente početnog procesa, njihovu značajnu korelaciju s početnom aktivnošću studija, kao i razinu njihovih međusobnih odnosa;
upravljanje procesom organiziranja vaših početnih aktivnosti u prisustvu dva nastavnika – stalnog i udaljenog;
prijenos učinkovitih tehnologija kreativnog učenja licem u lice u umove učenja na daljinu;
osposobljavanje za samokontrolu i samoprocjenu rezultata svojih početnih aktivnosti na daljinski način;
kritička analiza i stručna ocjena rada znanstvenika iz različitih krajeva i zemalja;
refleksija učenika o postignutim početnim rezultatima, uočavanje problema organiziranja početnih aktivnosti i načina za njihovo poboljšanje.
Psihološka aktivnost u učenju na daljinu je razvoj bitnih i specifičnih sposobnosti specifičnih za učenje na daljinu.
p align="justify"> Pri formiranju univerzalnog učenja na daljinu u stvaranju kreativnog proizvoda potrebno je osloniti se ne samo na prehranu – što čitati, već i što učiti. Izrada specifičnih oblika web tekstova od strane učenika (na primjer, u HTML formatu) pomaže u razvoju kritičkog mišljenja, kao da je inspirirano novim tehnologijama.
Posebna razmatranja koja učenik treba uzeti u obzir kako bi unaprijedio svoju neovisnost u početnom procesu na daljinu:
biti samosvjestan, učinkovito odgovoriti na tempo promjena u društvenim i tehničkim sferama života;
integritet, samodisciplina, predanost i ustrajnost;
pozitivan pristup daljinskom načinu rada;
Imajte na umu tehničke i telekomunikacijske probleme koji prate oblike učenja na daljinu;
Molimo pojačajte jasne informacije na razini niske kvalitete;
zbrajanje zadataka prije svog početka, rada svojih kolega i rezultata: pouzdanost, pouzdanost, hrabrost, dužnost, smireno i pristojno vježbati u teškim situacijama, postizati prvorazredne rezultate, konstruktivan doprinos kritici;
Povećanje pozornosti na dostupnost tehničkih sustava, kao i pozornost na voditelje koji su angažirani u njihovoj podršci (poštari, administratori sustava, itd.).
Tehnička djelatnost učenja na daljinu uključuje korištenje potrebnih komponenti rada s računalnim programima i internetskim resursima itd.
Tehnička aktivnost je neophodna za učinkovito provođenje samostalne kognitivne i proizvodne aktivnosti.
Polaznik na daljinu dužan je stjecati i razvijati specifične vještine i sposobnosti u razvoju telekomunikacija, informacijskih sustava, računalnih programa i vještina koje pridonose spoznaji njegovog ovladavanja ovim proizvodom.
Pokrivanje s posebnim tehničkim inputima omogućuje učenicima s različitim vrstama računalnih vještina prelazak s razine na razinu u različitim oblicima učenja na daljinu.
Danski blok uključuje:
implementirati ideje kreativnog rada pomoću jednostavnih i složenih tehničkih sredstava (grafički paketi, vizualni radovi u HTML formatu, Plug-in, video itd.);
Pažljivo odaberite računalne tehnologije i značajke kako biste učinkovito postigli svoje ciljeve i postavili početne aktivnosti;
izrada tehničkih materijala bila je moguća prije dizajna kreativnog proizvoda koji je poslan elektroničkom poštom i postavljen na Internet;
instalacija raznih računalnih softverskih pomoćnih programa (Spelling (pravopis), Winzip (arhivator), koderi, email, IE ili NC preglednici za pristup Internetu).
U početnom radu na daljinu dolazi do povećanja broja subjekata rada na daljinu, promjene i preraspodjele njihovih funkcija koje se razlikuju od sličnih funkcija u radu licem u lice. Oblici učenja na daljinu - projekti, tečajevi, olimpijade, elektroničke konferencije i forumi - temelje se na korištenju telekomunikacijskih tehnologija (http://www.internet-school.ru).
Razvoj i razvoj pedagoških telekomunikacijskih tehnologija u školama može dovesti do pojave jasno novog rasvjetnog rezultata kroz stalnu promjenu oblika, promjenu smjera osvjetljenja.
Značajno proširenje informacijskog i svjetlosnog okruženja, povećana mogućnost komunikacije učenika i nastavnika s kolegama iz drugih škola i zemalja, pristup svjetlosnim informacijskim bazama, izgradnja sigurnosti Povećanje motivacije učenika prije učenja, jačanje njihove kreativnosti u početnim aktivnostima, te produktivnost njihovih umova koji žive u svakodnevnom otvorenom svijetu.
Provedba daljinske obuke (često i ponovno) za sve vrste rasvjetnih instalacija i sve oblike rasvjete regulirana je Naredbom br. 137 „O korištenju daljinskih tehnologija rasvjete” od 05/06/20 05r.
CIM dokument:
određene su stavke koje se prezentiraju u skladište i umjesto početnih tečajeva (podložno uspostavljanju standarda i minimuma);
Osigurana je odgovornost za redoslijed i oblik pristupa informacijskim resursima za rasvjetnu instalaciju.
Važna značajka učenja na daljinu može se nazvati interaktivnost (metoda reakcije elektroničke prve pomoći na korisnika računa: učenje i polaganje). U knjigama i videima ova mogućnost nije praktično realizirana, samo fragmenti korisnika mogu ugraditi razvoj ideje. Međutim, računalo vam omogućuje da u početni tečaj unesete radnje koje će tečaju dodati scenarij.
Interaktivnost omogućuje stvaranje čitavog niza različitih pedagoških situacija:
izbor putanje rada s početnim učenikom i prijelaz s razine na razinu mora biti poznat pažljivo i kao početnik;
Praćenje tečaja bilo kojim redoslijedom, identificiranje onih područja koja će još trebati poučavati kasnije;
sposobnost da se prehrana stavi na razumne uvjete;
sposobnost neposrednog davanja dokaza;
učenje prije aktivnog rada;
učenje gradiva vlastitim tempom;
hvatanje trenutaka igre koji razbijaju monotoniju linearnog tečaja.
Učenje na daljinu je kompleks informacijskih usluga koje se nude uz specijalizirani informacijsko-svjetlosni medij, a koji se temelji na metodama razmjene početnih informacija putem postaje (satelitske televizijske postaje), radija, računalne veze itd.).
Učenje na daljinu je isto što i učenje na daljinu. Sustav učenja na daljinu omogućuje stjecanje potrebnih vještina i novih znanja korištenjem osobnog računala i pristupa internetu. Mjesto reinstalacije računala nije bitno, to se može učiniti kod kuće, na poslu, na on-line nastavi nekog od centara za učenje na daljinu, kao i na bilo kojem drugom mjestu gdje postoji računalo s priključkom na Internet. To je najvažnija prednost učenja na daljinu u odnosu na tradicionalne oblike učenja.
Sustav daljinske obuke može zaštititi od napadnih napada funkcije:
isporuka polaznicima osnovnog materijala koji je podržan dodatnim informacijskim tehnologijama;
interaktivna interakcija između akademika i ulagača tijekom početnog procesa;
poučavanje sposobnost samostalnog rada od svladavanja osnovnog gradiva koje se poučava;
procjena znanja i vještina u procesima učenja.
Tehnologija prijenosa u trafostanici može se vidjeti na sljedeći način oblici učenja na daljinu:
putem interaktivnih TV i video konferencija;
putem telekonferencija, IRC, MOO, MUD (pomoću internetskih mreža);
preko WWW-a.
Današnja internetska tehnologija zamjenjuje druge oblike.
Metoda izdvajanja početnih informacija dijeli se na:
sinkroni obrazovni sustavi;
asinkroni sustavi učenja.
Sinkroni sustavi omogućuju da se proces početne obrade odvija u isto vrijeme. Prije takvih sustava leže:
interaktivni TV toranj,
video konferencije,
računalna telekonferencija,
Asinkroni sustavi ne zahtijevaju jednosatnu obradu i plaćanje. Sam bira sat i plan kojim će se baviti. Takvim sustavima učenje na daljinu nudi tečajeve temeljene na drugim materijalima, audio/video kazetama, e-poštom, WWW, FTP.
Mješoviti sustavi uključuju elemente i sinkronih i asinkronih sustava.
Razine učenja na daljinu:
globalni (međunarodni i federalni) – (“Globalna predavaonica”, “Sveučilište svijeta”, “Međunarodno elektroničko sveučilište”);
regionalni sustavi učenja na daljinu - na granicama regije;
lokalni sustavi daljinskog upravljanja - na granici mjesta, VNZ i sl.
Korištenje daljinskog upravljanja u organizaciji početnog procesa uključuje razvoj tri vrste tehnologija:
tehnologije slučaja, kada se početni metodički materijali kompletiraju u posebnom kompletu (case od engl. case) i prenose (transferiraju) studentu na samostalno učenje (uz povremene konzultacije s dodijeljenim mentorima);
TV tehnologije, koje se temelje na lokalnim televizijskim predavanjima uz konzultacije mentora;
rubna tehnologija razvijena na internetu, kako za pružanje početnih nastavnih materijala tako i za interaktivnu interakciju između nastavnika i onih koji počinju i počinju jedni s drugima.
Za osnovne studente važno je koristiti tehnologiju slučaja, tako da možete formulirati onaj skup početne metodološke podrške (uključujući elektronička i tradicionalna pomagala i početna pomagala), koja vam omogućuje stvaranje Odredite profesionalnu pripremu studenta za njegovu odabranu specijalnost .
Tehnologija kućišta može učinkovito iskoristiti sljedeće značajke:
programi izučavanja disciplina s metodičkim dodacima za izradu kolokvija, kolegija i završnih radova;
ostala temeljna pomagala i osnovna pomagala iz tečaja kožne discipline;
posebno izrađeni osnovni i praktični udžbenici s testovima za samokontrolu i kontrolu;
pregled (upute) audio ili video predavanja iz tečaja kožne discipline;
laboratorijske radionice;
računalne elektroničke vodiče i/ili računalne osnovne programe iz svih disciplina kolegija.
Prednosti učenja na daljinu :
mogućnost dugotrajnog lišenja slobode stranaca, osoba s invaliditetom i osoba s raznim vrstama invaliditeta;
sposobnost da počnete vlastitim tempom;
slobodan pristup studentima bazama podataka, knjižničnim katalozima i drugim informacijskim resursima;
pouzdanost u vremenu vođenja posebnih evidencija učenika;
interaktivnost (mogućnost brze razmjene informacija);
Mogućnost testiranja u načinu izravnog pristupa.
Nedoliky :
prisutnost posebnog spilkuvaniya iz depozita;
potreba za strogom samodisciplinom i samokontrolom;
potreba za posebnom opremom (osobno računalo, pristup Internetu);
složenost s autentifikacijom dopisnika pod satom provjere znanja;
Brak praktičnih muškaraca i žena.
Sve obrazovne tehnologije (čiji elementi) mogu se na drugačiji način sagledati u početnom procesu škole.
Ciljevi i zadaće dopunskog programa su osposobljavanje učenika za svladavanje obrazovnih programa neposredno iz mjesta stanovanja ili radnog vremena. Korisno je koristiti različite izvore informacija za proces osvjetljavanja, bilo da su zgodni za početni sat. Povećanje posebne usmjerenosti početnog procesa, intenziviranje samostalnog rada učenja.
Ciljevi i zadaci dodatnih poboljšanja učinkovitosti početak su razvoja inovativnih tehnologija rasvjete. Osiguravajući vrhunsku prirodu cjelokupnog sustava osvjetljenja, cilj mu je povećanje znanja stanovništva, unapređenje njegove kulturne i kulturne pozadine. Stvaranje umova stagnacija sustava za kontrolu svjetline osvjetljenja.
Prednosti dopunskog dopunskog programa: jasne informacije temeljene na suvremenim informacijskim tehnologijama; sposobnost promicanja tržišta svjetla prema mjestu stanovanja; dostupnost novih usluga i informacijskih izvora na bilo kojem mjestu (uključujući mjesto stanovanja) iu bilo koje vrijeme; samostalan izbor intenziteta aktivnosti; kontinuirana komunikacija s deponentom, individualne konzultacije; tehnička podrška za radno vrijeme uz računalne instalacije.
Glavne vrste početnih aktivnosti iz utvrđenih dopunskih obrazovnih programa: predavanja, koja se provode u svim tehnološkim objektima: rad u učionici s elektroničkim početnim tečajevima pod nadzorom metodičara-organizatora, najmanje do nove računalne klase u na- linijski sustav (sustav kompilacije depozita i učenja u stvarnom načinu sat vremena) onaj izvanmrežni sustav (sustav sinkronizacije, kada bilo koji izlaz i akademici pravovremeno razmjenjuju informacije) u obliku televizijskih video predavanja i predavanja-prezentacija; praktična, seminarska i laboratorijska nastava u svim tehnološkim okruženjima: videokonferencije, chat razgovori (sustav razgovora u kojem sudionici, spojeni na internet, razgovaraju o temi kratkim SMS porukama u realnom vremenu), rad u osnovnoj nastavi, računalni laboratorij radionica, stručno usavršavanje u lokalnim telekomunikacijskim tehnologijama;
Glavne vrste početnih aktivnosti iz zastoja DOT-a: početna praksa, čija je provedba moguća uz pomoć dodatnih informacijskih tehnologija; Individualne i grupne konzultacije koje se provode u svim tehnološkim medijima: e-mail, chat konferencije, forumi, video konferencije; samostalan rad studenata koji uključuje izradu temeljnih i dodatnih polaznih metodičkih materijala; vykonannaya od rosrakhunkov-praktični i roszrhunkovo-grafički, testni i drugi zadaci; pisanje kolegijskih projekata, pisanje kolegija, tematskih sažetaka itd.; rad s interaktivnim udžbenicima i temeljnim metodičkim materijalima, uključujući međusobno povezane i autonomne multimedijske elektroničke udžbenike, radionice; robot s udaljenim pristupom bazama podataka; precizne i strane kontrole, međucertifikati iz DOT standarda.
Tehnologije daljinske komunikacije (DLT) su komunikacijske tehnologije koje se implementiraju uglavnom iz postojećih informacijskih i telekomunikacijskih tehnologija posredstvom (na trafostanici) ili ne izravno posredovanjem interakcije nastavnika i pedagoških djelatnika korištenjem DOT rasvjetnih instalacija kako bi se dala početna mogućnost svladati programe rasvjete izravno iz mjesta stanovanja ili yogo timchase rebuvannya (znanje).
Tehnologija slučaja je tehnologija učenja na daljinu, koja se temelji na danim obrazovnim informacijama i obrazovnim resursima u obliku specijaliziranih skupova početno-metodičkih kompleksa, namijenjenih samostalnom učenju iz pozadine.Druge vrste medija.
Internetska tehnologija (internetska tehnologija) je udaljena informacijska tehnologija koja se temelji na različitim globalnim i lokalnim računalnim mrežama za omogućavanje pristupa informacijama i informacijskim resursima koji se razvijaju, te za formiranje kombinacije metodičke, organizacijske tehničke i programske implementacije i upravljanje početnim procesom neovisno je o lokalitetu njegovih subjekata.
Telekomunikacijska (informacijsko-satelitska) tehnologija je tehnologija daljinske rasvjete koja se temelji na vitalno važnom svemirskom satelitskom prijenosu podataka i telekomunikacijama, kao i globalnim i lokalnim mjerama za osiguranje pristupa informacijama vrijednim informacijskim izvorima prezentiranim u obliku digitalnih knjižnica, video predavanja i druga sredstva.
Ciljevi i zadaće DOT-a su zadovoljiti potrebe države i države za kvalificiranim radnicima imovnog stanja i prosječnog stručnog znanja. Zadovoljstvo posebnošću rasvjete. Povećana svijest o načinu na koji se napreduju trenutne tehnologije za čije svrhe je izravno posredovano ili nije izravno posredovano interakcijom studija i izračuna se odvija neovisno o mjestu njegove lokacije i podijeljeno na sate na temelju različitih telekomunikacijskih značajki.
Seminar na daljinu 2-6 godina Rasprava o problemima (1-2) Rad individualno ili u timovima Rasprava u chatu ili forumu Obuka na daljinu 6-8 godina Formiranje 1-2 vještina (kompetencija) Rad u timu Rasprava u chatu ili forumu Udaljenost 2. tečaj Formiranje grupa Rad individualan (ili u timu) Rad u chatu, forumu, e-mailu Natjecanje na daljinu 2-4 godine Razvoj kreativnih vještina Rad individualno (ili u timu) Potreban je rad u svijetu Informacijski chat, email
