Bolalarning maktabgacha alohida tayyorgarligi. Ayniqsa, bolaning maktabgacha ijtimoiy va psixologik tayyorgarligi

Muvaffaqiyatli o'qish uchun asos sifatida bolalarning maktabgacha ijtimoiy va maxsus tayyorgarligi

Lavrentieva
Svetlana Evgenivna,
kob sinflari o'quvchisi,
MBOU
"Melekhivska ZOSH No1"
Kovrivskiy tumani
Volodimir viloyati

Arxiv materiali

Tushuntirish yozuvi.

Maktabgacha va erta yoshdagi bolalar ta'limining yangi maqsadlarini belgilab beruvchi me'yoriy hujjatlarda ijtimoiy mavqening asosiy ruhiy shakllanishi sifatida bolalarning ijtimoiy va maxsus rivojlanishining alohida o'rni ta'kidlangan. Eng muhim vazifa maktabgacha va erta bolalik bosqichlarida bolalarda ijtimoiy-maxsus qobiliyatlarning rivojlanishini ta'minlashdan iborat bo'lib, bu jarayonning uzluksizligi va yondashuvi ong uchun samaralidir.

FGTda asosiy yo'nalishlardan biri sotsializatsiya bo'lib, u ijtimoiy tabiatning asosiy ko'rinishlarini o'zlashtirish va bolalarni ijtimoiy nafaqalar tizimiga kiritish maqsadlariga erishishni ta'minlaydi.

Federal Davlat Ta'lim Standartida ta'kidlanganidek, kob maktabi yangi ijtimoiy mavqening rivojlanishi, bola va qo'shimcha yorug'lik o'rtasidagi o'zaro ta'sir doirasining kengayishi va rivojlanishi tufayli bolaning hayotidagi alohida bosqichdir. bolalarning ehtiyojlari va bilimli, jamiyat tomonidan tan olingan va o'zini ifoda etgan.

Maktabgacha bo'lgan ijtimoiy tayyorgarlik bolaning o'quvchining yangi ijtimoiy mavqeini qabul qilishga tayyorligini shakllantirishni o'z ichiga oladi, bu maktabgacha yoshdagi bolalarga o'xshab, bolaga aylanadigan muhim majburiyatlar va huquqlarni o'z ichiga oladi. Bu tayyorlik etuk bolada maktabgacha, o'qish va boshlang'ich faoliyatda namoyon bo'ladi. Bu tayyorgarlik bolalarda o'qituvchilar va sinfdoshlar bilan bog'lanishga yordam beradigan narsalarni shakllantirishni o'z ichiga oladi. Bolalar uchun bolaning sherikligini tark etish va bir vaqtning o'zida boshqa bolalar bilan shug'ullanish uchun g'amxo'rlik qilish muhimdir. Ushbu imtiyozlar maktab hayotining yangi ijtimoiy ongiga moslashishni ta'minlaydi.

Maktabgacha va maktabdan keyingi ta'limga o'tish sharoitida ijtimoiy va maxsus rivojlanishning eng yuqori maqsadiga erishish uchun yaxlit yondashuvni qo'llash muhimdir. Ayni paytda biz hozirgi rus katta maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishidagi ijtimoiy vaziyatning quyidagi o'ziga xos xususiyatlarini ko'ramiz: an'anaviy o'yinlarni (syujet-rolli o'yinlar, ishlab chiqilishi kerak bo'lgan qoidalar bilan) rivojlantirish uchun soat tez yaqinlashmoqda; An'anaviy o'yinlar kompyuter o'yinlari va teledasturlarni tomosha qilish bilan almashtiriladi, otalar oldin Yakomaga bolaning tizimli rivojlanishini tan olishni boshlaydilar; Maktabgacha yoshdagi bolalarning boshlanishini yosh maktab o'quvchilarining boshlanishiga o'xshash qilishdan ehtiyot bo'ling. N.I.ning fikriga. Gutkin, maktabgacha yoshdagi bolalikning o'ziga xos xususiyatlari birinchi sinfga kiradigan, o'qish, yozish va ushlab turish haqida qayg'urmaydigan bolalarda maktabgacha psixologik tayyorgarlik darajasining o'zgarishiga olib keladi, ko'pchilik bolalar maxsus Men, albatta, maktabga tayyor emasman. Viloyatimizda vujudga kelgan vaziyatga quyidagi ma’lumotlarni ovozli tarzda yetkazish mumkin.

Bolaning maktabga kirishi uning maktabgacha ta'limini rag'batlantiradi va uning rivojlanishining ijtimoiy holatini o'zgartiradi. Maktab ta'limining boshlanishi rivojlanishning yangi bosqichining boshlang'ich nuqtasiga aylangandan so'ng, bola ta'limning yangi shakllariga tayyor bo'lishi mumkin. Birinchi sinf o'quvchisi maktabda o'zini qulay his qilishi uchun, uning birinchi baxtsizliklari maktab hayotidagi hamma narsani yashirmasligi uchun qanday ishlash kerak?

O'qituvchi, bog'cha tarbiyachisi va otalarning faol o'zaro ta'siriga asoslangan maktabgacha ta'lim dasturlarini ishlab chiqish kerak. Ushbu dastur bolaga ta'sir etuvchi ijobiy va salbiy omillarni zudlik bilan tashxislash va ob'ektiv baholash, bolaning maktabgacha psixologik tayyorgarligi ko'rinishini aniqlash maqsadida maktab hayotiga kirish davrida bolaning moslashuvining oldini olish uchun javobgardir. motivatsion va kommunikativ sohalarni shakllantirish, men maktabgacha qo'shilish vaqtida sog'lom bo'laman.

Bu, bir tomondan, maktabgacha yoshdagi bolalarga (va o'qituvchilarga!) ko'p hollarda hali ham mavjud bo'lgan ikkita yorug'lik darajasi o'rtasida to'siq qurishga yordam berish va boshqa tomondan, boshlang'ich bolalar oilalari bilan konstruktiv hamkorlikni tashkil etishga urinishdir. g'amxo'rlik qiluvchilar Maktabgacha ta'lim davri.

Maktabgacha tayyorgarlik dasturi 3 ta blokdan iborat bo'lib, ular bitta boshlang'ich kurs bilan parallel ravishda amalga oshiriladi. Kirishlar MBOU "Melekhivska ZOSH No 1, MBDOU 2-sonli "Rosinka" bolalar bog'chasi, Kovrivskiy tumani Melexov qishlog'idagi 15-sonli "Teremok" MBDOU bolalar bog'chasining yoritish moslamalari asosida amalga oshiriladi.

Meta: maktabgacha ta'lim soati davomida maktabga kirishdan oldin ijtimoiy va maxsus tayyorgarlikni shakllantirish uchun pedagogik va ijtimoiy-psixologik ongni yaratish.

1. Bolalarning maktabga borishdan oldin ijtimoiy va maxsus tayyorgarlik darajasini va moslashish darajasini tahlil qiling.

2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabga borishdan oldin ijtimoiy-maxsus tayyorgarligini shakllantirishni shakllantiradigan va ular asosida maktabgacha ta'limdan dastur tuzilmasini ishlab chiqadigan muhim omillar.

3. Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining (DHS o'qituvchilari va maktablari, bolalar, otalar) konstruktiv o'zaro ta'siriga asoslangan dasturlarning barcha bloklari o'rniga ishlab chiqish.

4. Dasturni amalga oshirish samaradorligini baholash imkonini beruvchi monitoring tizimini ishlab chiqish.

Texnologiya.

Muammo bo'yicha ishning dastlabki bosqichida maktabgacha, birinchi sinf o'quvchilarining ijtimoiy va maxsus tayyorgarligini rivojlantirishning yakuniy darajasini diagnostikasi o'tkazildi. "6-7 yoshli bolalarning maktabga borishdan oldin psixologik tayyorgarligini baholash uchun diagnostika dasturi" Vikor tomonidan ishlab chiqilgan, N.I. Gutkina. Ushbu uslub bizga birinchi sinf o'quvchilarining motivatsion, qoniqish, intellektual va ijtimoiy sohalarining jadal rivojlanishini ochib berishga imkon berdi. Natijalarga ko‘ra, 2008-2001-yillardan boshlab bir necha yil davomida bolalarni tayyorlash darajasi bir xilda ekanligi ayon bo‘ldi. Boshlanishdan oldin ichki motivatsiya etarlicha shakllanmagan, meniki etarli darajada volodinya, oxir-oqibat, syujet rasmlari, informativlik ortida hikoyani to'plash. (1.1-ilova)

Maktabgacha tayyorgarlikda otalarga konsentratsiya darajasi aniqlandi. Maktabgacha ijtimoiy va maxsus tayyorgarlik darajasini oshirish zarurati aniq ko'rinadi.

Taklif etilayotgan material maktabgacha yoshdagi bolalarning o'zini o'zi qadrlash xususiyatlarini ochib beruvchi, boshlang'ich faoliyatdagi aqliy o'zgarishlarni, "olim pozitsiyasini" shakllantirishni ochib beradigan maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabgacha fiziologik va ijtimoiy-spesifik tayyorgarligining nazariy asoslarini o'z ichiga oladi.

Vantage:

Oldinga ko'rinish:

MAVZU bo'yicha ma'ruza kursi:

"MAKTAP YO'LGA BO'LGAN BOLALARNI MAKTABGA BOSHLASH ALDINI PSIXOLOGIK-PEDAGOGIK TAYYORLASH"

Reja: 1. Kirish.

2. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining muhim xususiyatlari-

Yangi asr.

3. Bolalarning maktabga borishga qadar fiziologik tayyorgarligi:

A) fiziologik tayyorlik mezonlari;

B) harakat qobiliyatlarini rivojlantirish uchun muhim;

C) qo'llarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun o'yinlar va o'yinlar

Barmoqlar;

D) qoliplash uchun to'g'ri joylashtirish;

E) nazorat qilinadigan mehnat, gimnastikaning gigienik qoidalari

Ko'zlar uchun;

E) jismoniy rivojlanish va qiymat uchun kitoblar va ma'lumotnomalar

Maktabgacha yoshdagi va yosh maktab o'quvchilarining salomatligi

O'sish.

4. Bolalarning o'rganishdan oldin ijtimoiy (maxsus) tayyorgarligi

Maktablar:

A) ijtimoiy tayyorlik mezonlari;

B) bola rivojlanishidagi tanqidiy davrlar. Kriza 7 toshlar

U bilan qanday kurashish kerak. Otalar uchun so'rovnoma “Baholash

6-7-asr bolalarining xulq-atvorining xususiyatlari";

C) katta maktabgacha yoshdagi bolaning o'zini o'zi qadrlash tuzilishi. Tekshirildi -

"Lisenka" texnikasi yordamida bolaning o'zini o'zi hurmat qilish vannasi

Maktabgacha yoshdagi bolalarda o'zingiz haqingizda to'g'ri bayonotlar

asr;

D) o'z "men" ni anglash va "ichki pozitsiyasini" shakllantirish

Tsi maktab o'quvchisi";

e) bo'lim oldidagi adabiyot.

5. Bolalarning maktabga borishdan oldingi psixologik tayyorgarligi:

A) psixologik tayyorgarlikning tuzilishi, xususiyatlari

NVK (dastlab muhim yaklar);

B) “Maktabgacha yoshdagi bolalarni nishonlash motivlari reytingi

Vik" (otalar uchun parvarishlash muassasasi). Boshlang'ichning xususiyatlari

Turli xil dominant motivli bolalarning faoliyati;

D) psixik kognitiv jarayonlarning rivojlanishidagi o'ziga xosliklar

5 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar. O'ynang, zavqlaning, zavqlaning

Nenie fikrlarni, hurmatlarni, fikrlarni, xotiralarni rivojlantirish bo'yicha,

Iltimos, faoliyatning etarli darajada tartibga solinishiga qarang;

D) oxirigacha beriladigan nafaqalar.

7. uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikmalarni shakllantirish

Qarz olish:

A) targ‘ibotni rivojlantirish, savodxonlikka tayyorlash;

B) matematik hodisalarni shakllantirish, rivojlantirish

Matematik intellekt va qat'iyatlilik;

C) grafik faoliyatni tashkil etish va qo'l tayyorlash

Bargga. "Grafik ko'nikmalarini rivojlantirish uchun test";

8. Visnovok.

KIRISH

Maktabda o'qishning boshlanishi bolaning hayotidagi tabiiy bosqichdir. Bu daqiqa bolaning o'zi uchun ham, otasi uchun ham juda muhimdir.

"Maktabga tayyorgarlik" nima? Qaysi odam maktabda tizimli o'qishni yaxshiroq biladi? Bolani o'rgatish uchun eng yaxshi dastur nima? Nima uchun maktab obsesyonlariga qaytish kerak? Bolani maktabgacha qanday samarali tayyorlash mumkin? Agar kichkina maktab o'quvchisi maktabda birinchi qiyinchiliklarga duch kelsa, qanday yordam bera olasiz?

Bu kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarining otalarini boqadigan boshqa ko'plab oziq-ovqatlar. Uning notinchligi o'ziga keldi. Va maktabda o'qishning boshlanishi qanchalik muvaffaqiyatli bo'lmasin, o'quvchining muvaffaqiyati kelajakda bo'ladi, uning maktabgacha ta'lim olishi, ta'lim olishi va oxir-oqibat maktab va kattalar hayoti uchun yaxshi bo'ladi.

Bolalarni maktabgacha tayyorlashning katta ahamiyati tufayli, boshlang'ich maktab boshlanishidan bir necha oy oldin, siz rivojlanish uchun bolalar bilan maqsadli tadbirlarni tashkil qilishingiz mumkin. Shuni ham ta'kidlash kerakki, bolalar bilan barcha mashg'ulotlar zarur maktab ko'nikmalarini shakllantirishga olib kelmaydi. Ko'plab nazariy tadqiqotlar va amaliy dalillarga asoslanib, o'qituvchilar va maktabgacha ta'lim psixologlari maktabda o'qishni boshlash uchun zarur bo'lgan bir qator asosiy ko'nikmalarni aniqladilar. Asosiy va muhim ko'nikmalarning rivojlanishi o'rganishning dastlabki bosqichlarida olingan bilimlarning muvaffaqiyati bilan belgilanadi va bu ko'nikmalarning o'zi maktabgacha tayyorgarlikni tashxislashda muhim ahamiyatga ega.

5 – 7 yoshli bolalarning fiziologik va psixologik xususiyatlari qanday; otalar bolaning maktab hayotigacha tayyorgarlik darajasini qanday qilib mustaqil ravishda bilib olishlari mumkin; zarur boshlang'ich komponentlarning vikoristik shaklini qanday olish kerak; bolangiz uchun individual maktabgacha tayyorgarlik dasturini qanday yaratish kerak; noqulay o'yinlar va huquqlar asosida uyda tadbirlarni qanday rejalashtirish va tashkil etish; hidlar bolaning tipologik va psixologik xususiyatlarini aks ettirishi uchun bunday ko'rsatmalarni qanday tanlash kerak; Ularni tashkil etishdan qanday psixologik-pedagogik adabiyotlar va amaliy yordam vositalarini yashirish mumkin?

Siz bu va boshqa ovqatlardan voz kechasiz. Bizning eng yaxshi harakatlarimiz bolalaringizga maktabgacha ta'limdan maktab hayotiga muammosiz va og'riqsiz o'tishlariga yordam beradi.

MAKTAB YOSHGACHA BOLALARNI RIVOJLANISHNING GALAL XUSUSIYATLARI.

Kattaroq maktabgacha yoshda (5-7 yosh) bolaning tanasida barcha fiziologik tizimlarning jadal rivojlanishi va rivojlanishi kuzatiladi: asab, yurak-qon tomir, endokrin, mushak-skelet tizimi. Bola tezda o'sadi va o'sadi va uning tanasining nisbati o'zgaradi. Katta asabiy faoliyatda kundalik o'zgarishlar mavjud. O'z xususiyatlariga ko'ra, olti qovurg'ali bolaning bosh miyasi kattalar miyasiga o'xshash bo'lishi uchun muhim ahamiyatga ega. 5,5 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolaning tanasi yoshga bog'liq rivojlanishning yuqori darajasiga o'tishdan oldin o'z tayyorligini ko'rsatadi, bu tizimli maktab ta'limi bilan bog'liq bo'lgan kuchli aqliy va jismoniy talablarni bildiradi. kalıplanayotganmaktabga borishdan oldin bolaning fiziologik tayyorgarligi.

Katta maktabgacha yoshi bolaning aqliy rivojlanishida alohida rol o'ynaydi: bu davrda faoliyat va xatti-harakatlarning psixologik mexanizmlari shakllana boshlaydi.

Kelajakdagi o'ziga xosliklarning asoslari kimda qo'yiladi: motivlarning barqaror tuzilishi shakllanadi; yangi ijtimoiy ehtiyojlar paydo bo'ladi (boshqalar uchun muhim bo'lgan kattalar, "kattalar" bo'lgan "kattalar" ehtiyojlari; katta yoshdagi bolalar o'rtasidagi ehtiyojlar: faoliyatning jamoaviy shakllariga qiziqish va shu bilan birga - boshqa turdagi faoliyatning oloviga olov. , birinchi navbatda, qoidalar va axloqiy me'yorlarni o'rnatishga rioya qilish zarurati va boshqalar); motivatsiyaning yangi (oraliq) turi paydo bo'ladi - qoniqarli xatti-harakatlarning asosi; Bola nikohda ijtimoiy qadriyatlar, axloqiy me'yorlar va xulq-atvor qoidalarining o'ziga xos tizimiga ega bo'ladi; ba'zi hollarda u o'zining mutlaq istaklarini ifoda etishi va hozirgi paytda xohlaganidek emas, balki "talab qilingan" kabi ishlarni qilishi mumkin (qoyil qolmoqchiman) multfilmlar, ale onam akangiz bilan o'ynashni so'raydi, o'yinchoqlarni tartibga solishni xohlamang, lekin xonangizni tartibga keltirishingiz kerak va hokazo.)

Uning hayoti davomida bola boshqa odamlar orasida o'z o'rnini tushuna boshlaydi, u ichki ijtimoiy pozitsiyani va uning ehtiyojlarini qondiradigan yangi ijtimoiy rolni rivojlantiradi. Bola o'z tajribasini tan olishni va tan olishni boshlaydi, kuchli o'zini o'zi qadrlash shakllanadi va u faoliyatdagi muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizlikka mos keladi (ba'zilar uchun muvaffaqiyat va yuqori yutuq - muvaffaqiyatsizliklar va noxush tajribalardan qochish muhimroqdir). .

Katta maktabgacha yosh - bu faol rivojlanish va kognitiv faoliyatni shakllantirish davri. 3-4 yoshli kichkina bola ob'ektlar bilan faol ishlaydi, kattaroq maktabgacha yoshdagi bola bu narsalar qanday yuvilishini, ular qanday maqsadda ekanligini bilmaydi, u kattalar yordamida ob'ektlarning o'zaro bog'liqligini o'rnatishi mumkin. funktsiyalari, ularni o'z joyiga qo'ying gato oziq-ovqat, odamlar qanday qilib vlashtovana, turli mexanizmlarning ishi, tabiat hodisalari, hayot dunyosi haqida va hokazo. Maktabgacha ta'lim tugagunga qadar bolalar amaliy faoliyatdan ko'ra intellektual faoliyatni afzal ko'radilar. Bolalar boshqotirmalar, krossvordlar va “o‘ylash kerak bo‘lgan” o‘yinlardan zavqlanadilar. Ekstremal voqelik haqidagi bo'lingan, aniq, kam tushunilgan bayonotlar keyinchalik aniqroq, asosliroq va rasmiylashtirilgan bo'lib, natijada "There are the light-gasing" ning samaradorligini yaxshiroq tushunish va tushunishga olib keladi.

Bu vaqtda strukturada sezilarli o'zgarishlar va bolalar faoliyatidagi o'zgarishlar kutilmoqda. Voyaga etishdan boshlab, syujet-rol o'yinini rivojlantirish orqali bola o'smirlik davriga yangi, etarli darajada tartibga solishni keltirib chiqaradigan, ma'lum maqsad va vazifalarga asoslangan holda, aniqlik va ularga erishish yo'llari bilan keladi. , harakatlaringizni yaxshiroq nazorat qiling va ularning natijalarini baholang ( pratsyu ta vchennya). Kichkina bola uchun muhim bo'lgan yagona narsa - bu natija (kichik quti, qordan odamni bo'yash, boshta qilish) va e'tibor vazifani boshlash usullariga qaratilmaganligi sababli, katta maktabgacha yoshdagi bola boshlang'ichni qabul qila olmaydi. vazifa, u allaqachon u boshlaganini tushunadi Bu men yogo to'g'ri pul tejashni o'rganish uchun nima qilaman. 6-7 yoshli bolalar yangi onglarda narsalarni qilishning yangi usullarini o'rganishlari, ifodadan natijalarni tenglashtirishlari va xilma-xillikni oshirishlari mumkin. 3-4 yoshli bola, kichkintoyingizga ta'lim berayotganda yoki tashqaridan gapirganda, shunday bo'lganini ayting va har doim sizning ishingizni faqat ijobiy baholaydi. Kichkina bola uchun "nima uchun" ishlash muhim, va kattaroq maktabgacha yoshdagi bola uchun "qanday" qandaydir darajada ishlash kerak.

Bolaning profilidagi bu o'zgarishlar maktabgacha yoshning oxiriga kelib, bola o'zi uchun o'quvchi sifatida yangi ijtimoiy rolni qabul qilishga, yangi - boshlang'ich faoliyatni va aniq va o'rnatilgan bilim tizimini o'zlashtirishga tayyor bo'lishiga olib keladi. Boshqacha qilib aytganda, kimdir shakllangantizimli maktab ta'limiga psixologik va maxsus tayyorgarlik.

Shuni ta'kidlash kerakki, bola psixikasidagi o'zgarishlarni yanada rivojlantirish uchun muhim bo'lgan qadriyatlar kuchli kuchlar tomonidan emas, balki bevosita pedagogik infuzionning natijasidir.

Ba'zi mualliflar maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlash zarurligini targ'ib qilishadi, shuning uchun uning fikriga ko'ra, "bolalikka erishish uchun yashashning o'ziga xosligi yo'qoladi". Bunga g'amxo'rlik qilish muhimdir. Avvalo, qaysi davr bo'lishidan qat'i nazar

Inson hayoti o'ziga xoslik va o'ziga xoslik bilan ajralib turadi. Boshqacha qilib aytganda, aqliy rivojlanish bosqichli jarayon bo'lib, kümülatif (kumulyativ) xususiyatga ega. Bu shuni anglatadiki, rivojlanishning yuqori darajasiga o'tish, agar ilg'or bosqichda ushbu fikrni o'zgartirish uchun zarur bo'lgan shakllanish yangi ijod bo'lsa, mumkin bo'ladi. Asrning oxirigacha badbo'y hid shakllanmaganligi sababli, qanday yo'l bilan tiklanish va rivojlanishni bostirish haqida gapirish kerak. Xo'sh, bolani maktabgacha rivojlanishga tayyorlash maktabgacha ta'lim va tarbiyaning eng muhim vazifalaridan biridir. Uchinchidan, bolalarda miyaning to'liq rivojlanishi kattalar - o'qituvchilar va otalar tomonidan g'amxo'rlik qilish va xabardorlikka qaratilgan. Va bu, o'ziga xos tarzda, agar bola bilan ishlash aqliy rivojlanishning aniq, oqilona qonuniyatlariga va keyingi asrlar bosqichlarining o'ziga xos xususiyatlariga asoslangan bo'lsa, asrlarning yangi ijodlari rivojlanishning asosi ekanligini bilgan holda mumkin. bolaning keyingi rivojlanishi.

BOLALARNING MAKTABGA BOSHLANGAN OLDINI FIZIOLOGIK TAYYORLIGI.

Ta'kidlanganidek, "maktabga tayyorgarlik ko'rish" tushunchasi bir-biri bilan chambarchas bog'liq uchta jihatga ega: fiziologik, maxsus (ijtimoiy-psixologik) va psixologik. Bolaning fiziologik rivojlanishi maktab muvaffaqiyatiga bevosita ta'sir qiladi va maktabgacha psixologik va ijtimoiy tayyorgarlikni shakllantirish uchun asosdir.

Maktabgacha bo'lgan fiziologik tayyorgarlik bolaning tanasi va sog'lig'ining asosiy funktsional tizimlarining rivojlanishiga tengdir. Bolalarning maktabgacha bo'lgan fiziologik tayyorgarligini baholash shifokorlar tomonidan quyidagi mezonlar bo'yicha amalga oshiriladi (div. fiziologik tayyorlik xaritasi). Maktabgacha bo'lgan psixologik tayyorgarlikni tashxislashda bolaning fiziologik rivojlanishi va sog'lig'ini, shuningdek, maktab faoliyatining asosini ta'minlash kerak. Tez-tez kasal bo'lib, jismoniy zaiflashgan bolalar, aqliy qobiliyatlarning yuqori darajada rivojlanishining dalillari tufayli, odatda, yangi boshlanuvchilar uchun qiyinchiliklarni tan olishadi.

Shuni esda tutish kerakki, barcha bolalar har xil rivojlanadi, bolaning haqiqiy hayoti har doim ham biologik hayot bilan taqqoslanmaydi: 6 yillik jismoniy rivojlanishda bitta bola tizimli rivojlanishga tayyor, ikkinchisi esa soat 19:00 da boshlang'ich maktabda. mavjud kuch bo'lmaydi.

1-sinfga kiradigan barcha bolalar maktabga borishdan oldin tibbiy tayyorgarlikdan o'tishlari va funktsional tayyorgarlikni o'rganishlari shart. Bolaning maktabga borishdan oldin tayyor bo'lishi kutilmoqda, chunki uning jismoniy va biologik rivojlanishi uning rasmiy yoshiga to'g'ri keladi yoki u ularni oldindan biladi va tibbiy kontrendikatsiyaga ega emas.

Maktabgacha fiziologik tayyorgarlikning muhim ko'rsatkichi nozik vosita mahoratini rivojlantirishdir. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning qo'llarida turli mushak massalari mavjud bo'lib, bu barg qo'yish soati ostida aniq va nozik muvofiqlashtirilgan qo'llarni ta'minlaydi, bu etarli emas. Birinchi sinf o'quvchilari uchun yozish juda muhim va grafik huquqlarning hidi tezda kirib kela boshlaydi.

Boshlang'ich sinf o'quvchilari o'quvchilarining ta'kidlashicha, boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun eng katta muammo - yozishdan oldin qo'lning tayyor emasligi. Bunday holda, yozishdan oldin grafik tayyor emasligining sabablarini to'g'ri aniqlash muhimdir. Ulardan ikkitasi bor: yozuvchi qo'lning nozik mushaklarining etarli darajada rivojlanmaganligi va nozik motorli ko'nikmalarning asabiy regulyatsiyasi (yozishni o'rganishdan oldin fiziologik tayyorgarlik ko'rmaslik) va chizmachilik ko'nikmalarining shakllanmaganligi (psixologik tayyor emaslik Boshlash uchun xat bor).

Agar nozik vosita mahoratini rivojlantirish muhim bo'lsa, siz oddiy usullardan foydalanishingiz mumkin (ajoyib testlar).

Qalam go'shtining rivojlanishi barmoqlarning aniq, nozik muvofiqlashtirilgan harakatlarini haykaltaroshlik qilish orqali shakllantiriladi: loydan qoliplash, bolaning qurilish to'plamida yong'oqlarni mahkamlash, parchalangan mozaikadan takozlarni yig'ish, kashta tikish, tugunlarni bog'lash, zastybannya dribnykh gudziki. Bundan tashqari, bir qo'l bilan ishlov beradigan kichik to'plar bilan o'ynashingiz mumkin.

Har xil "barmoq o'yinlari" va barmoqlar uchun gimnastika bolalarda katta qiziqish uyg'otadi. Ushbu huquqlarning vazifasi qo'l mushaklarining ahamiyati, barmoqlarning qo'llarini muvofiqlashtirishni rivojlantirish, ko'rsatish, namoyon qilish, og'zaki buyruqlar (div. o'ynash va) uchun qo'l bilan qalamni ushlab turish vazifasini shakllantirishdir. barmoqlarning qo'llarini muvofiqlashtirishni rivojlantirishda to'g'ri iv qo'llar).

Kovalov V.I.

Kutsakova L.V. Origami. - M., 1994 yil.

Maltseva I.V.

Ruzina M.S., Afonkin S.Yu.

Sinitsin I.I.

Farzandingizni maktabgacha tayyorlash uchun, bolaning to'liq jismoniy rivojlanishini eslab, zarur aqliy faoliyatni ta'minlang.

Fiziologlar va pedagoglar degani. Keyin birinchi sinflarda, dars soatlarida, arzimas majburiy o'tirish holatida statik ustunlikdan oldin bizga chaqiriladi. Boy birinchi sinf o'quvchilari uchun darsda uzoq vaqt o'tirish boshlashdan ko'ra muhimroqdir. Shuning uchun bolani maktabga tayyorlash paytida bel og'rig'ini mashq qilish va yaxshilash katta ahamiyatga ega (bel va orqa miya og'rig'ini yaxshilash uchun ajoyib huquqlar to'plami).

Bundan tashqari, maktabda o'qish boshlanishi bilan tomosha qilishning ahamiyati sezilarli darajada oshadi. Shuning uchun, uzoqni ko'ra olmaslikning oldini olish uchun bir qator gigiena qoidalariga rioya qilish kerak (div. sog'liqni saqlash qoidalari).

Vikulov A.D., Butin I.M.

Maxaneva M.D.

Butun vatan uchun jismoniy tarbiya

Shchebeko V.M., Ermak M.M.

BOLALARNING MAKTABGA BOSHLANGAN OLDINI IJTIMOIY (MAXSUS) TAYYORLIGI.

Ijtimoiy, shuningdek, maktab o'quvchisining o'rganishga tayyorligi - bu ta'limning yangi shakllariga, yangi dunyoga va o'ziga yangi muammolarga, maktabda o'qish holatini tushunishga tayyorligi.

Maktabga borishdan oldin ijtimoiy tayyorgarlikni shakllantirish mexanizmlarini tushunish uchun katta maktabgacha yoshdagi yetti jinsning inqirozi prizmasi orqali qarash kerak.

Bolalarning rivojlanishini kuzatish va monitoring qilish natijasida kelajakda ruhiy o'zgarishlar to'satdan sodir bo'lishi mumkinligi aniqlandi. tanqidiy, yoki bosqichma-bosqich, litik. Umuman olganda, aqliy rivojlanish barqaror va tanqidiy davrlar o'rtasida tabiiy bo'linishga ega.

Barqaror davrlardaBolaning rivojlanishi progressiv, progressiv, evolyutsion xarakterga ega. Vaqti-vaqti bilan ular achchiq soatgacha kilka qoyalarida suzadilar. Psixiatrdagi o'zgarishlar muammosiz, ahamiyatsiz yutuqlarni to'plash orqali sodir bo'ladi va qo'ng'iroqlar ko'pincha shubhasizdir. Barqaror hayotning boshida va oxirida etuk bolasi bo'lganlar, bu davrda ularning psixikasida sodir bo'lgan o'zgarishlardan aniq ehtiyot bo'lishadi. Bola rivojlanishida bunday barqaror davrlarni tez-tez ko'rishimiz mumkin:

• bolaning yoshi (2 oy - 1 yil),
• erta bolalik (1-3 toshlar),
• maktabgacha yosh (3-7 yosh),
• kichik maktab yoshi (7-11 yosh),
• sublitik yosh (11-15 jinslar),
• katta maktab yoshi (15-17 yosh).

Tanqidiy (O'tish davri) davrlar, tashqi ko'rinishlari va umuman aqliy rivojlanish uchun ma'nolariga ko'ra, barqaror yoshdan asta-sekin o'zgarib turadi. Inqirozlar juda qisqa soat davom etadi: bir necha oy, uch yil va bitta epizodda ikkita taqdir bor. Keyin bolaning psixikasida keskin, tub o'zgarishlar yuz beradi. Inqiroz davrining rivojlanishi notinch, zo'ravon, "inqilobiy" xarakterga ega. Vaqt qisqa bo'lsa, bola o'zgaradi. Kritik davrlar rivojlanishdagi “burilish nuqtalari”dir (L.S.Vigotskiy).

Inqirozlar o'zaro bog'liq bo'lgan uchta bosqichdan iborat: tanqiddan oldingi, tanqidiy, postkritik. Kritik yosh inqirozning avji yoki cho'qqisini anglatadi. Shunday qilib, barqaror davrlar odatda vaqt davri sifatida belgilanganligi sababli (masalan, maktabgacha yosh - 3-7 yosh), inqirozlar ularning cho'qqilari ortida ko'rsatiladi (masalan, inqiroz). uchta taqdir, etti taqdir inqirozi va boshqalar)

Bolalar psixologiyasida quyidagilarni ko'rish odatiy holdir:

• neonatal inqiroz,
• bitta taqdir inqirozi,
• 7 tosh inqirozi,
• kriza podlitkova (12 - 14 tosh),
• yoshlik inqirozi (17-18 jinslar).

Tashqi ko'rinishlar nuqtai nazaridan, tanqidiy davrlar o'ziga xos xususiyatlarga ega emas.

Avvalo, jinsiy olatni yoshidagi inqirozlarni kuchaytiradigan kordonlarning ahamiyatsizligi va tarqalishini ta'kidlash kerak. Inqirozning boshlanishi va oxirini tan olish muhimdir. Boshqacha qilib aytganda, bu davrda bolaning butun psixikasida keskin, zarbaga o'xshash o'zgarishlar yuz beradi. Ota-bobolarimiz va izdoshlarimiz ongida biz butunlay boshqacha bo'lamiz. Uchinchidan, tanqidiy davrlardagi voqealar ko'pincha salbiy, "halokatli" xususiyatga ega. Bu davrda bola ilgari o'rgangan narsasidan qancha pul sarflagan bo'lsa, shuncha foyda olmaydi: sevimli o'yinchoqlariga bo'lgan qiziqish yo'qoladi; ota-onalar bilan munosabatlar shakllari buziladi, bola ilgari o'rganilgan xatti-harakatlar normalari va qoidalarini buzishga majbur bo'ladi va hokazo. To'rtinchidan, inqiroz davrida, bola barqaror davrlarda bo'lgani kabi, "juda muhim" bo'ladi. Turli bolalarda inqirozlar turlicha kechishi aniq: ba'zilarida ular silliqlashadi, ehtimol sezilmaydi, boshqalarida ular og'ir va og'riqli. Tanqidiy davrlarda yuzaga keladigan muammolar bolaning terisida paydo bo'ladi.

Eng aniq "ahamiyatning ahamiyati" va rivojlanishning salbiy tabiati namoyon bo'ladialomatlar va inqiroz:

• negativizm - Hali voyaga yetmagan odam uchungina pul topish yaxshi emas. Bolalarning negativligi itoatsizlikdan kelib chiqadi. Itoatsizlikning sababi nebazhannya vikonuvati zaproponovane roslimdir. Negativizmning motivi kattalarga, ularning o'rnidan qat'i nazar, salbiy munosabatdir. Misol: onasi o'g'liga uxlashni aytadi: "Kech bo'ldi, tashqarida qorong'i, barcha bolalar allaqachon uxlab qolishgan." Sin charchagan va uxlashni xohlaydi, lekin takrorlaydi: Yo'q, men sayrga chiqmoqchiman. "Yaxshi," deydi onam, "kiyin, sayrga bor." "Yo'q, men uxlashni xohlayman!" - Sinx ko'rsatadi. Bu va shunga o'xshash vaziyatlarda kattalar o'z qobiliyatini uzoq vaqtga o'zgartirib, kerakli natijaga erishishlari mumkin. Bu holatda tushuntirish, tushuntirish va jazo buziladi.
• yaqin - Qiz o'z xohish-istaklarini o'zi xohlagan narsaga emas, balki istamagan narsaga beradi. Agar bola ishlashga yoki yaxshi bo'lmagan narsadan xalos bo'lishga harakat qilsa, qulaylik uchun e'tibor berish muhimdir. O'jarlik uchun sabab - o'ziga ishonch zarurati: bola "buni aytgan" odamga shunday ishni qilishdir. Bunday holda, faoliyatning o'zi yoki mavzuning afzalligi bo'lmasligi mumkin.
• zodagonlik - Uch taqdirning inqirozi paytida eng aniq namoyon bo'ladigan uchinchi alomat. Salbiydan farqli o'laroq, bezovtalik kattalarga qarshi emas, balki bola uchun o'rnatilgan xulq-atvor me'yorlariga, tabiiy turmush tarziga qarshi qaratilgan. Bola unga aytgan hamma narsadan noroziligini ko'rsatadi.
• Svavil - Bola mustaqillikka aylanadi va hamma narsani o'zi qilish kerak.

Inqirozning qo'shimcha belgilari:

• norozilik - g'alayon - bolaning butun xulq-atvori norozilik shaklida bo'ladi. O'tmishda mamlakatni tark etganlar bilan urush bo'lib, har qanday arzimas haydashdan otalar bilan payvandlash doimiy ravishda sodir bo'ladi. Bolaning oiladagi nizolarni ataylab qo'zg'atayotgani hissi bor.
• muhim -kattalarga hurmat bilan (bolalar "yomon" so'zlarni aytadilar, qo'pol bo'linglar) va sevimli nutqlarga (kitoblarni yirtish, o'yinchoqlarni sindirish) hurmat bilan ochib berilishi mumkin. Bolaning so'z boyligi iflos so'zlarni o'z ichiga oladi. kattalarni qilichbozlik qilganda, qoniqishning natijasi nima.
• despotizm - ko'pincha bitta bolali oilada paydo bo'ladigan alomat, bola yo'q bo'lganlar ustidan hokimiyatni qo'llamasa va butun oilaviy hayot tarzini o'z xo'jayinlariga bo'ysundiradi. Agar oilada ko'p bola bo'lsa, alomat boshqa bolalarga nisbatan hasad qilish shaklida namoyon bo'ladi.

O'sha paytda, uchta taqdir inqirozini yengish jarayonida otalarning xatti-harakatlari taktikasi bolani boshqa faoliyatga yoki qo'shimcha ob'ektga o'tkazishdan iborat bo'lib, ulardan yuz o'girgan bo'lsa, katta maktabgacha yoshdagi otalar vikoristlarning izidan foydalanadilar. qayta hisoblash usuli. Bolaga mustaqil harakat qilish qobiliyatini berish kerak, u bilan ish qilish usullarini oldindan muhokama qilish, hali qila olmaydigan narsalarni o'rganish va hatto u chindan ham ishlashni xohlasa ham.

Kritik yoshning psixologik ahamiyati va uning bolaning aqliy rivojlanishidagi ahamiyati shundan iboratki, bu davrda bolaning butun psixikasida eng ko'p global o'zgarishlar kuzatiladi: o'zgarish boshqalarga e'tibor qaratiladi, yangi. ehtiyoj va qiziqishlar yuzaga keladi, kognitiv jarayonlar qayta uyg'onadi, bolaning faoliyati yangi narsalar bilan to'ldiriladi zmíst. Xo'sh, inqirozga qarang tabiiy ravishda ruhiy rivojlanishning namoyon bo'lishi. O'tish davrlarining salbiy belgilari bolaning xususiyatlaridagi muhim o'zgarishlarning teskarisi bo'lib, ular keyingi rivojlanish uchun asosdir.

Bolaning maktabga borishdan oldin tahlil qilingan ijtimoiy tayyorgarligi kontekstida biz batafsilroq ko'rib chiqishimiz kerak.bu taqdirning inqirozi.Barcha o'tish davrlarida hukmronlik qiladigan inqirozning salbiy alomatlari yana hammada namoyon bo'ladi (negativizm, o'jarlik, bezovtalik va boshqalar). Har bir yoshga xos bo'lgan o'ziga xosliklarni oldini olish uchun: o'zini tutish, e'tibor etishmasligi, g'alati xatti-harakatlar, noz-karashma, bema'nilik, masxarabozlik. Xulq-atvorning bunday o'ziga xos xususiyatlari bolaning beparvoligini yo'qotishdan dalolat beradi, kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar avvalgidek sodda bo'lishni to'xtatadilar va yo'q bo'lganlarga nisbatan kamroq sezgir bo'lishadi. Bunday o'zgarishlarning sababi bolaning ichki va tashqi hayoti o'rtasidagi farqdir.

Katta maktabgacha yoshdagi eng muhim yutuqlardan biri bu o'z ijtimoiy "men" ni anglash, shakllanishi.ichki ijtimoiy pozitsiya.Bola birinchi navbatda boshqa odamlar o'rtasida sodir bo'layotgan voqealar va aslida mumkin bo'lgan va zarur bo'lgan narsalar o'rtasidagi farqni biladi. Hayotda yangi, ko'proq "katta" pozitsiyani egallash va nafaqat o'zi uchun, balki boshqa odamlar uchun ham muhim bo'lgan yangi faoliyatni yaratish istagining aniq ifodasi mavjud. Biroq, bola oddiy hayotdan va o'rnatilgan pedagogik tizimdan "tushadi", maktabgacha ta'lim faoliyatiga qiziqish uyg'otadi. Bu, birinchi navbatda, o'zini namoyon qiladibolalarni maktab o'quvchilarining ijtimoiy mavqeiga ko'tarish va yangi ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyatning boshlanishi;Va shuningdek, muhim odamdan siz kattalarning barcha boshqa majburiyatlarini olib tashlashingiz, ularning barcha majburiyatlarini o'z zimmangizga olishingiz va oilaning yordamchisi bo'lishingiz kerak bo'ladi. Yangi ijtimoiy holatga va yangi faoliyatga o'tish tezda sodir bo'lmaganligi sababli, bola o'zini norozi his qila boshlaydi, bu etti taqdir inqirozining salbiy alomatlarida namoyon bo'ladi.

Psixologlar yetti taqdir inqirozi va bolalarning maktabga moslashish muvaffaqiyati o'rtasidagi o'zaro bog'liqlikni aniqladilar. Ma'lum bo'lishicha, maktabga kirishdan oldin xulq-atvorida inqiroz belgilari namoyon bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar birinchi sinfda kamroq qiyinchiliklarga duch kelishgan, inqirozga uchragan bolalar esa maktabgacha ko'rinmagan.

Taqdirlarning qolgan qismida biz etti taqdirning inqirozlari va oltita yosh o'rtasidagi chalkashlikdan ehtiyot bo'lamiz. Kichkina bolalarda salbiy alomatlar 5,5 bolada namoyon bo'ladi, shuning uchun bu haqda gapirish vaqti keldiinqiroz 6 - 7 jinslar.

Vysnovki kabi Katta maktabgacha yoshni inqiroz va rivojlanishning o'tish davri sifatida ko'rib chiqa olasizmi?

1. Rivojlanish inqirozi muqarrarVa muhtojlik vaqtida barcha bolalar azob chekishadi, faqat ba'zilarida inqiroz sezilmasdan davom etadi, silliqlashadi, boshqalarida esa notinch va hatto og'riqli.
2. Inqirozning tabiati, uning belgilari paydo bo'lishidan qat'i nazar, biz bu haqda gapirishimiz mumkinbola katta bo'ldiva ottomaniya bilan yanada jiddiy faoliyat va ko'proq "kattalar" faoliyatiga tayyor.
3. Inqirozning rivojlanishi uning salbiy tabiati emas, balki bolaning o'zini o'zi qadrlashi o'zgarishi bilan bog'liq -ichki ijtimoiy pozitsiyani shakllantirish
4. 6-7-daryolardagi inqirozni ko'rsatib, biz bu haqda gapirishimiz kerakmaktabga borishdan oldin bolaning ijtimoiy tayyorgarligi.

Rivojlanish inqirozlari oilada eng og'ir shaklda namoyon bo'lishi qayd etilgan. Shuning uchun, inqiroz belgilari aniqlanganda, otaning fikrlariga amal qilish kerak. Shu maqsadda otalar uchun so'rovnoma ishlab chiqilmoqda ("6-7-asr bolalarining xulq-atvor xususiyatlarini baholash" div. anketa).

• Avvalo, inqirozlar vaqtinchalik ko'rinish ekanligini unutmasligimiz kerak, ular o'tib ketishi kerak, ularni boshdan kechirish kerak.
• O'tkir inqirozning sababi - otaning pozitsiyasi va bolaning qo'rquvi va imkoniyatlarining nomuvofiqligi, ular haqida o'ylash kerak, chunki barcha to'siqlar o'ralgan va bolaga ko'proq erkinlik va mustaqillik berish mumkin emas.
• Bolaning oldida o'z pozitsiyangizni o'zgartiring, u kichik emas, o'z fikrlarini va fikrlarini hurmat bilan ko'taring, uni tushunishga harakat qiling.
• Buyurtma va buyruqning ohangi samarasiz, uni xiralashtirmaslikka harakat qiling, balki iloji boricha ko'proq merosni bir vaqtning o'zida qayta sozlang, masshtablang va tahlil qiling.
• Farzandingiz bilan bo'lgan munosabatlaringiz uzluksiz urush va cheksiz janjallar bilan ajralib tursa, siz bir vaqtning o'zida bitta variantni tanlashingiz kerak bo'ladi: uni bir necha kunga qarindoshlariga yuboring va u qaror qabul qilmasdan, albatta, qat'iy qaror qabul qiladi. suhbatlashing va nima bo'lishidan qat'iy nazar o'zingizni yolg'iz qoldirmang.
• Bolalar bilan yashashda ko'proq optimizm va hazil bor, bu har doim yordam beradi!

Maktabgacha bolaning ijtimoiy tayyorgarligi haqida gapirganda, biz bolaning tuzilishi haqida gapirishimiz kerak o'z-o'zini hurmat.

Rivojlanish jarayonida bola nafaqat o'z kuchi va qobiliyatining namoyon bo'lishini (haqiqiy "men" - "men kimman" qiyofasi), balki bo'lishi mumkin bo'lgan, ular yo'q joydan kimni xohlayotgani haqida ham namoyon bo'ladi ( idealning obrazi " Men" - "qanday bo'lishni xohlardim"). Haqiqiy "men" va ideal o'rtasidagi farq hissiy farovonlikning muhim ko'rsatkichi hisoblanadi. O'z-o'zini hurmat qilishning baholash ombori insonning o'zini o'zi qadrlashi va o'zini o'zi qadrlashini aks ettiradi.Ijobiy o'z-o'zini hurmat qilisho'z-o'zini hurmat qilish, kuchli qadriyat hissi va o'z-o'zini anglash tarkibiga kiradigan hamma narsaga ijobiy munosabatda bo'lishga asoslanadi.Salbiy o'z-o'zini hurmat qilisho'z-o'zini yoqtirmaslik, o'z-o'ziga to'sqinlik qilish va o'ziga xoslik nuqtasiga salbiy munosabatni ifodalaydi. Bolaning o'zini o'zi qadrlashini qo'shimcha tekshirish "Lisenka" qo'shimcha texnikasi (ajoyib texnika) yordamida amalga oshirilishi mumkin.

O'z-o'zini hurmat qilishning har xil turlari tufayli katta maktabgacha yoshdagi bolalarning xatti-harakatlarining o'ziga xos xususiyatlari.

O'Z-O'ZINI BAHOLASH TURI	XULTIQ XUSUSIYATLARI
O'z-o'zini hurmat qilish etarli darajada himoyalanmagan	Bolalar shov-shuvli, itoatsiz va tezda bir turdan ikkinchisiga o'tadi, ko'pincha ozgina bosma qoldiqlarni qoldiradi. Harakatlaringiz va rejalaringiz natijalarini tahlil qilish va hamma narsani, sahna ortida, hatto undan ham murakkabroq vazifalarni "ko'kdan" aniqlashga harakat qilish qiyin emas. Ular o'zlarining muvaffaqiyatsizliklarini bilishmaydi, ular namoyishkorlik va hukmronlik qilishdan juda uyatchan, ular hurmatdan qo'rqishadi, o'zlarining bilimlari va obro'larini reklama qilishadi, ular boshqa yigitlar kabi ko'rinishga harakat qilishadi, o'zlarini hurmat qilishadi. Etakchilikning hidi, lekin bir yoshli bolalar guruhida qabul qilinishi mumkin, chunki ular to'g'ridan-to'g'ri "o'zlariga" bo'lishlari va sintezga moyil emasligi muhimdir. Maqtovni o'z-o'zidan ravshan narsa deb hisoblash kerak. Kundalik hayot stress, tashvish, tasvirlar, tirnash xususiyati va ko'z yoshlarini keltirib chiqarishi mumkin. Ular hukmga turli yo'llar bilan munosabatda bo'lishadi: ba'zi bolalar ularga e'tibor bermaydilar, boshqalari ularga yuqori his-tuyg'ular bilan javob berishadi (qichqiriq, ko'z yoshlar, tasvirlar); Shuningdek, baxtsizliklarga befarq bo'lib, ular muvaffaqiyat va muvaffaqiyatni engish uchun kuchga ega.
O'z-o'zini hurmat qilish etarli	Bolalar o'z faoliyati natijalarini tahlil qilish va tilanchilarning sabablarini tushunishga harakat qilishda ko'proq mohir. Xushbo'y hid o'z-o'zidan faol, bir xil darajada muhim va tezda bir faoliyatdan ikkinchisiga aralashib, maqsadli joyda past bo'ladi. Mashq qilishga harakat qiling, boshqalarga, o'rtoqlarga va mehribon odamlarga yordam bering. Muvaffaqiyatsiz vaziyatda odam sababni tushunishga va kamroq murakkablik (yoki kamroq murakkablik) bilan narsalarning tubiga kirishga harakat qiladi. Faoliyatdagi muvaffaqiyat uning yanada murakkab vazifani engishga harakat qilish istagini uyg'otadi. Bu bolalar muvaffaqiyatga erishish uchun kuchga ega.
O'ziga past baho berish	Bu bolalar beparvo, qobiliyatsiz, ishonchsiz, parishon va vayronaga aylangan. Ular juda sezgir, nima bo'lishidan qat'iy nazar yig'lashga tayyor, raqobatdan voz kechmaydilar va o'zlarini himoya qilishga qodir emaslar; tashvishli, o'z-o'zidan ongsiz, faoliyatga kirishish muhimdir. Masofadan kelgan hidlar asosiy vazifa sifatida ko'riladi, chunki ular qiyin ko'rinadi, ammo kattalarning hissiy yordami bilan ular bilan kurashish oson. O'zini past baholagan bola to'liq kuchga ega bo'lib ko'rinadi, u o'z ishini tugatishdan oldin uzoq vaqt boshlamaydi, u ishlashi kerakligini tushunmaganidan qo'rqib, kattalar uni qanday yoqtirishini taxmin qilishga harakat qiladi. . Faoliyat qanchalik katta bo'lsa, u bilan shug'ullanish siz uchun shunchalik muhim bo'ladi. Bu bolalar baxtsizliklardan qochish kuchiga ega, shuning uchun ular kamroq harakatsiz va oddiy vazifani tanlaydilar. Faoliyatda muvaffaqiyatga erisha olmaslik ko'pincha undan voz kechishga olib keladi. Bu bolalar, shubhasiz, o'sha yoshdagilar guruhining past ijtimoiy mavqeidan aziyat chekishadi va hech kim do'st bo'lishni xohlamaydigan kasallar toifasiga kiradi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda teri va aqliy rivojlanishi tufayli o'z-o'zini hurmat qilishning individual xususiyatlarining sabablari.

Ba'zi hollarda o'z-o'zini hurmat qilish kattalar tomonida bo'lgan bolalarga tanqidiy e'tibor bermaslik, individual bilimlarning kambag'alligi va bir yoshli bolalar bilan uyg'unlik bilimi, o'z-o'zini anglash va ularning faoliyati natijalarining etarli darajada rivojlanmaganligi tufayli etarli darajada himoyalanmagan. , aks ettirishning past darajasi. Boshqalarida, agar bola o'z harakatlariga salbiy baho berishni rad etsa, kattalar tomonida g'ayritabiiy hasadgo'y xatti-harakatlar natijasida shakllanadi. Bu erda o'z-o'zini hurmat qilish muhim rol o'ynaydi. Bolaning bilimi "ko'z qisib" ko'rinadi, u unga nisbatan shikast va tanqidiy hurmatni sezmaydi, o'zi uchun nomaqbul bo'lgan muvaffaqiyatsizliklarni sezmaydi va ularning sabablarini tahlil qila olmaydi.

Ayollarda o'zini past baholash ko'proq uchraydi, bu o'zini tanqid qilish emas, balki o'z qobiliyatiga ishonchsizlikka asoslangan. Bunday bolalarga qo'ng'iroq qiling. Himoyalangan imtiyozlar, salbiy baholashlar mavjud va individual xususiyatlar va qobiliyatlar qamrab olinmaydi. Bir qator mualliflarning fikriga ko'ra, bu borada past o'z-o'zini hurmat qilish tashvishli alomat bo'lib, maxsus rivojlanishning rivojlanishini ko'rsatishi mumkin.

1. Ota-bola drenajlarini optimallashtirish: bolaning sevgi, mehr, uning individual xususiyatlariga ehtiyotkorlik bilan e'tibor berish, o'z huquqlari va faoliyatiga sodiqlik, uning yutuqlarida muvaffaqiyat va shu bilan birga, kuch va oqibatlar muhitida o'sishi kerak. etuk bo'lganlar tomondan shishiradi.
2. Yillar bilan bolaning suv ta'minotini optimallashtirish:Bolaning boshqa bolalar bilan to'liq integratsiyalashuvi uchun ongni yaratish kerak, agar ular bilan qiyinchiliklar bo'lsa, sababini tushuntirish va maktabgacha tarbiyachiga bir yoshli bolalar guruhiga kirishga yordam berish kerak.
3. Bolaning individual salomatligini kengaytirish va boyitish:Faoliyat qanchalik xilma-xil bo'lsa, faol mustaqil harakatlar uchun imkoniyatlar qanchalik ko'p bo'lsa, o'z qobiliyatlarini qayta ko'rib chiqish va o'z-o'zini anglashni kengaytirish imkoniyatlari shunchalik ko'p bo'ladi.
4. Tajribangizni va harakatlaringiz va tashabbuslaringiz natijalarini tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish:Har doim bolaning o'ziga xosligini ijobiy baholagan holda, uning harakatlarining natijalarini bir vaqtning o'zida baholash kerak. Rasm bilan solishtiring, qiyinchiliklar va rahm-shafqat sabablarini va ularni tuzatish yo'llarini toping. Shuning uchun, bolada qiyinchiliklarga duch keladigan va yaxshi muvaffaqiyatlarga erishadigan ruhni shakllantirish juda muhim, hamma narsa uning uchun ishlaydi.

Maktabgacha va yosh maktab yoshi o'rtasida paydo bo'ladigan o'z-o'zini anglashning yangi sur'ati shakllanish uchun asosdir.ichki ijtimoiy pozitsiya -Men odamlarning drenaj tizimida o'zimni qo'ygan pozitsiyamdan xabardorman.

O'zining ijtimoiy "men" ni anglash va ichki pozitsiyani shakllantirish maktabgacha yoshdagi bolaning aqliy rivojlanishidagi burilish nuqtasidir. 6-7 yoshda bola birinchi bo'lib o'zining ob'ektiv kattalar holati va uning ichki pozitsiyasi o'rtasidagi ajralishni taniy boshlaydi. Bu so'ngan odamda hayotda yangi, etuk yoshga qadar va yangi, doimiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyatga qadar, o'chgan odamda namoyon bo'ladi.o'quvchining ijtimoiy roli va maktabning ahamiyati.Bolaning maktab o'quvchisi sifatida paydo bo'lishi va maktab tomonidan uning ichki mavqei yangi o'rin egallaganligidan dalolat beradi - bo'ldi.talabaning ichki pozitsiyasi.Bu bolaning ijtimoiy rivojlanishi yangi davrga - yosh maktab yoshiga o'tganligini anglatadi.

Talabaning hissiyotdagi ichki pozitsiyasi maktab bilan bo'lgan ehtiyojlar va ish tizimi kabi bo'lishi mumkin. Xuddi shu narsa maktab oldidan ham qo'yiladi, agar bolaning unga bo'lgan hurmati kuchli ehtiyoj sifatida sezilsa: "Men maktabga borishni xohlayman!" O'quvchining ichki pozitsiyasining namoyon bo'lishi bolaning maktabgacha hayot tarziga qiziqishi va maktabgacha tarbiyachining ushbu faoliyat turi bilan shug'ullanishi va maktabgacha tarbiya faoliyatiga faol qiziqish bildirishida namoyon bo'ladi.Bu hikoya va ayniqsa, boshlanishi bilan bevosita bog'liq bo'lgan sokin tomonlar. Qabul qilish uchun yangi (maktab) joy, o'qituvchi sifatida kattalar va sinfdoshlar sifatida tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlarning yangi (maktab) turi. Maxsus boshlang'ich sarmoya sifatida bolaning maktabga bunday ijobiy to'g'ridan-to'g'ri yo'nalishi maktabga va boshlang'ich faoliyatga muvaffaqiyatli kirish, maktab imtiyozlarini qabul qilish, boshlang'ich jarayondan oldin to'liq qamrab olish ongidagi eng muhim o'zgarishdir.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolaning ichki holatidagi o'ziga xoslikning eng aniq shakli maktabgacha yoshdagi bolalarda uchraydi. Bolaning maktabgacha yoshidagi o'yinning markaziy nuqtasi hozirda tajriba soatidagi eng muhim va muhim narsa ekanligi uzoq vaqtdan beri ta'kidlangan. O'zgartirish har doim bolaning hozirgi ehtiyojlarini qondiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yinlarini kuzatish jarayonida 4-5 yoshli bolalar maktabga borishdan oldin alohida qiziqish ko'rsatmasligi, ular asosan maktabga xos bo'lmagan mashg'ulotlar bilan shug'ullanishi aniqlandi: maktabga kelish, qo'ng'iroq qilish, o'zgartirish; Darsning o'zi, maktab-boshlang'ich o'qituvchining nazarida, unchalik rivojlanmagan edi. 6-7 yoshli bolalar uchun maktabgacha o'yin butunlay boshqacha ko'rinardi. Dars markaziy joydan va odatdagi boshlang'ich joy bilan sirtdan olingan. Kun oxirigacha bo'lmagan hamma narsa minimal darajaga tushirildi. Natijada, bolalar faoliyatining moddiy mahsulotlari yo'qoldi (harflar, raqamlar bilan to'ldirilgan varaqlar, ularning ko'pchiligida "4" va "5" belgilari bor edi). Shunday qilib, tadqiqot shuni ko'rsatdiki, yosh va katta yoshdagi bolalarda sezgilar turli sohalarda maktabga boradi: kichiklar uchun - maktab hayotining barcha tashqi jabhalarida (maktabga tayyorgarlik, o'zgarishlar, uyda tayyorgarlik), kattalar uchun - boshida i, band bo'lganda , buyurtmaning tepasida, xatlar yoziladi. Bu sizga ikkita juda muhim belgi yaratish imkonini beradi:

1. 6-asrda o'quvchining ichki pozitsiyasidan kelib chiqadigan bolaning maktab haqidagi tushunchasida tub o'zgarishlar kutilmoqda.
2. Bolalarda tashqi momentlarga yo'naltirish ertaroq paydo bo'ladi, pastroq yo'naltirilganlik esa bolalarda zmist maktab-boshlang'ich faoliyat, keyin, bir tomondan, o'quvchining ichki pozitsiyasini shakllantirish yangi maktab atributlariga qiziqish uyg'otishni talab qiladi va bu ishni 4-5 yoshdagi bolalar bilan boshlash mumkin; Boshqa tomondan, 6-7 yoshli bolalarda maktab faoliyatining hozirgi daqiqalariga yo'naltirilganligi, o'quvchining ichki pozitsiyasining shakllanmaganligini va maktabdagi hozirgi hayotga ijtimoiy-psixologik tayyor emasligini ta'kidlash muhimdir. HPSni tekshirish va maktabga va boshlang'ich faoliyatga yo'naltirilganlik xususiyatini aniqlash uchun T.A. Nejnovaning standart suhbatidan foydalaniladi (favqulodda metodologiya).

ROZDILUDAN OLDINGI ADABIYOT.

1. Berns R.
2. Bozovich L.
3. Venger L.A., Muxina V.S. Psixologiya - M., 1988 yil.
4. Kravtsova O.
5. 7-daryo asr/
6. Sapogova E.E.

BOLALARNING MAKTABGA BOSHLANGAN OLDINGI PSIXOLOGIK TAYYORLIGI.

Bolaning maktabga borishdan oldin tayyorgarligi fiziologik, ijtimoiy va aqliy rivojlanishiga bog'liq. Maktabgacha tayyorgarlikning har xil turlari mavjud, ammo faoliyatning turli shakllarida namoyon bo'lishga tayyorlikning turli jihatlari. Darhaqiqat, maktabning boshlanishiga qadar individual rivojlanishni rag'batlantiradigan to'liq yoritish mavjud.

Ko'pincha uslubiy darsliklarda psixologik tayyorgarlik bolaning fiziologik va ijtimoiy rivojlanishidan mustaqil ravishda ko'rinadi va izolyatsiya qilingan izolyatsiya qilingan aqliy kuchlar va kuchlar to'plami sifatida taqdim etiladi. Darhaqiqat, bunday tushuncha hatto intellektualdir, chunki insonning real hayotida u bir vaqtning o'zida biologik va ijtimoiy mohiyat sifatida, shaxs, xususiylik va faoliyat sub'ekti sifatida namoyon bo'ladi.

Bolaning maktabga borishdan oldin psixologik tayyorgarligi -Bu bola psixikasining barcha tomonlarini qamrab olgan murakkab tizimli-tizimli tushunchadir. Bunga quyidagilar kiradi:

• ayniqsa - motivatsion va irodali soha,
• rasmiylashtirilgan bilim va ko'rinishlarning elementar tizimlari;
• faoliyat, asosiy ko'nikmalar va imtiyozlar va boshqalar. Qo'shiqning tuzilishini tashkil etuvchi bir butun birlik bo'lgan alohida ruhiy iztiroblar va iztiroblar yig'indisi emas. Tayyorlik tarkibiga kiradigan dastlabki muhim komponentlar (IBC), murakkab munosabatlarni yaratadi va maktab ta'limining muvaffaqiyatiga turlicha hissa qo'shadi.

Tekshiruv natijasida quyidagi asosiy NVClar aniqlandi:

1. motivlar,
2. vizual tahlil (majoziy ma'noda aqliy tahlil),
3. ríven uzagalnyen (mantiqiy fikrni o'zgartirish),
4. bino boshidan qabul qilinadi,
5. kirish qobiliyatlari (harakat, matematika, asosiy bilim va xotira),
6. grafik qobiliyatlari,
7. faoliyatni ko'proq tartibga solish (kattalar ongida,
8. boshlash (dastlabki yordamga maqbullik).

Maktabgacha psixologik tayyorgarlikni anglatuvchi barcha aqliy kuchlar va kuchlar alohida emas, balki murakkab o'zaro aloqalarni yaratadi. Masalan, NVK "topshiriqni qabul qilish" bolaning boshlang'ich motivlari va oqilona rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq.

Shuni ta'kidlash kerakki, boshlang'ich faoliyatning boshqa faoliyat turlari (o'yin, rasm, qurish) bilan solishtirganda asosiy ahamiyati shundaki, bola boshlang'ich vazifani oladi va uning hurmati yo'llarga qaratilgan Bu oyat. Shu tarzda, asosiy Buning o'rniga, "maktabni boshlashdan oldin psixologik tayyorgarlik" tushunchasi "boshlang'ich faoliyat (boshlanish) oldidan tayyorgarlik" dir.Bu shuni anglatadiki, "biz maktabgacha tayyorgarlik ko'rmoqdamiz - bu o'qish, xarid qilish, yozish degani emas. Ammo biz maktabdan oldin tayyorlanamiz - bu nimanidir o'rganishimizdan oldin tayyorgarlik ko'rishni anglatadi" (Venger L.A.).

Farzandingizga "hamma narsani o'rganishga" yordam berish uchun nima qila olasiz? Avvalo, maktabgacha motivatsion tayyorgarlik kerak. Bolalardagi haqiqatni tushunish muhimdir.

Sabab - Bu faoliyatning ichki spontanligi. Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari tomonidan boshlanishidan oldin o'rnatilgan motivlar tarkibida oltita motiv guruhini nomlash mumkin:

- ijtimoiy motivlar, talabaning ijtimoiy rolini bajarish va bajarish zaruratining chuqur ahamiyatiga asoslanib ("Men maktabga borishni xohlayman, chunki barcha bolalar o'qishga majbur, bu zarur va muhim");

- boshlang'ich-kognitiv motivlar, yangi bilimlarga qiziqish, yangi narsalarni o'rganish istagi;

- baholash motivlari, etuklarning yuqori bahosini rad etishga urinish, uning maqtovi va ko'tarilishi ("Men maktabga borishni xohlayman, shuning uchun u erda unga faqat beshta beshlik bera olaman");

- pozitsion motivlar,maktab hayotining zamonaviy atributlariga va o'quvchining pozitsiyasiga qiziqish bilan bog'liq ("Men maktabga borishni xohlayman, chunki hamma kattalari bor, bolalar bog'chasida esa kichiklari bor, men tikuvchilik kiyimlarini sotib olishim kerak, qalam qutisi va portfel");

- Maktab uchun tashqi motivlar va boshqa sabablar("Men maktabga boraman, chunki onam aytdi");

O'yin motivi, boshlang'ich mashg'ulotlarga noto'g'ri o'tish ("Men maktabga borishni xohlayman, chunki u erda do'stlarim bilan o'ynashim mumkin").

Bu 6-7 yoshli bolaning motivatsion tuzilishida ham mavjud bo'lgan bir xil motivlar. Dominant motivni "Standart Nizhnovaya suhbati" va shunga o'xshash test topshiriqlari (div. tab) yordamida aniqlash mumkin.

O'qish motivlarini shakllantirish bolalarni maktabga tayyorlashning eng muhim vazifalaridan biridir. Vono aytadi:

Bolalarda maktab va baxt haqida to'g'ri fikrlarni shakllantirish,

Maktabgacha ijobiy hissiy munosabatni shakllantirish,

Dastlabki faoliyatdan oldin shakllanish.

Eng muhim vazifalarni bajarish uchun turli xil ish shakllari va usullari qo'llaniladi: maktabga ekskursiyalar, maktab haqida suhbatlar, maktab mavzularini o'qish va o'rganish, maktab hayotini aks ettiruvchi rasmlarni ko'rish, ularga rasm chizish, nya maktabiga borish, maktab (div. texnikasi "Kichik maktab maktabi").

Maktab haqidagi hikoyalar va hikoyalar bolalarga maktab hayotining turli tomonlarini ko'rsatadigan tarzda tanlanishi kerak: bolalarning maktabga borishdagi quvonchi; maktab bilimlarining ahamiyati va ahamiyati; maktabni almashtirish; maktabdagi do'stlik va maktab do'stlariga yordam berish zarurati; Sinf paytida va maktabda o'zini tutish qoidalari. Bunday holda, "yaxshi" va "yomon" o'qitish qiyofasini ko'rsatish, bolalar bilan to'g'ri va noto'g'ri xatti-harakatlarda teng ravishda gaplashish muhimdir.

Maktab oldidan o'yinni tashkil qilishda siz turli mavzularni tanlashingiz mumkin: kelajak maktabini modellashtirish (maktab oldidan hissiy ta'limni shakllantirish, ijodkorlik va fikr erkinligini rivojlantirish); 1-sinfgacha bo'lgan darsga ekskursiyadan keyin maktab oldidan; o'yin xarakterini singdirish, masalan, Dunno - e'tiborga olishni xohlaydigan, hammani hurmat qiladigan, qoidalarni buzadigan talaba.

Shuni ta'kidlash kerakki, maktabgacha yoshdagi bolaning motivlarini shakllantirishda oila katta rol o'ynaydi: yangi bilimlarga qiziqishni rivojlantirish, ma'lumot qidirishni o'rganish, nimani topish (kitoblar, jurnallar, qo'llanmalar), muvaffaqiyat haqida xabardorlik. maktab istagining ahamiyati, har doim "men istayman" so'zini qo'llab-quvvatlang, "talab" so'zini, qattiq mehnat qiling va qog'ozni oxirigacha o'ngga olib kelishni unutmang, ishingiz natijalarini izchil taqqoslang va barakalaringizni, muvaffaqiyatlaringizni va munosib o'zingizni qo'lga kiriting. hurmat - bularning barchasi motivatsion asos maktab bayramidir.

Bolalarning maktabdagi muvaffaqiyati ko'p jihatdan ularning kognitiv jarayonlarining shakllanishi, shuningdek, ularning asosiy ko'nikmalari va bilimlarining ko'rinishi bilan bog'liq.Kirish maslahati:

• Mening bilimim va xotiram:

So'zni ovozli tahlil qilish,

Pobudovning iboralari,

Lug'at zaxirasi,

Fonemik eshitish

Zvukova Vimova.

• Matematik bilim va hodisalar:

Raxunok to'g'ri va eshikli,

Raqamlar ombori, qo'shilishi va chiqarilishi kerak bo'lgan ko'proq arifmetik topshiriqlar,

Shakl haqida bayonotlar,

Kenglik va o'z vaqtida namoyon bo'lish.

• Asosiy ko'nikmalar:

Stolda o'tirish

Yozuv ob'ektini quritish usuli,

Arkushga yo'naltirish,

Kattalarning ko'rsatmalarini tinglashni va tushunishni unutmang,

Xulq-atvor qoidalarini bilish va o'rganish.

Bo'lajak birinchi sinf o'quvchisining modeli.

Bolani jismonan yaxshi ayblashadi: uning jismoniy rivojlanish parametrlari hech qanday salbiy ta'sir ko'rsatmaydi va ulardan ustun turadi;

Intellektual o'zgarishlar tizimli maktab ta'limining boshida paydo bo'ldi. Bu rosum faolligining ortib borayotgan potentsialida o'zini namoyon qiladi. Bola qo'shimcha dunyoda o'zini yaxshi yo'naltiradi. U jonli va jonsiz tabiat ob'ektlarini, ob'ektiv va ijtimoiy dunyoni chinakam ko'radi. Siz past darajadagi ulanishlar haqida ma'lumot olishingiz mumkin: vaqtinchalik, fazoviy, funktsional, sabab-irsiy;

Bolada bilim darajasi past bo'lgan. Differensial idrok etish orqali va to'g'ridan-to'g'ri nazorat qilish maqsadida ob'ektlarning kuchlari va sifatlarini baholash, ularni guruhlash va tasniflash uchun sensorli standartlardan foydalanish. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bola ob'ektlarni tekislashni, bosh og'rig'ini va boshqa belgilarni ko'rishni o'rganadi, turli xil ovqatlarni iste'mol qilishni o'rganadi, o'lchamini oshiradi, oziq-ovqatlarni mustaqil ravishda shakllantirishni o'rganadi, vaqt o'tishi bilan joriy modellar, sxemalar haqida bilib oladi zavdan;

Bola kognitiv faollik, dunyoga qiziqish va yangi narsalarni o'rganish istagi bilan o'sdi. Siz buni kattalar sifatida qabul qilishingiz va mustaqil ta'lim vazifasini o'rnatishingiz, uni kattalar yordamida yoki mustaqil ravishda, turli usullardan (baholash, tahlil qilish, yo'q qilish va h.k.) yordamida hal qilishingiz, targ'ibotda o'rganish natijasini oqilona ushlashingiz mumkin. . Bola boshlang'ich intellektual va amaliy faoliyat bilan bevosita shug'ullanish, berilgan qoidalarni qabul qilish va adekvat natijaga erishishga intilish uchun aql-zakovatni o'zlashtirdi;

Bola ijodga qiziqish ko'rsatadi, noto'g'ri munosabatda bo'ladi va mustaqillik yo'q. Ditina yangi ijtimoiy rolda - o'qitishda ijobiy natijalarga erishishga qaratilgan;

Bolaning kengroq jamiyatga kirishining sabablari aniqlandi. Siz xulq-atvor madaniyati asoslarini egallab, etuk va bir yoshli bolalar bilan muloqot qilishni o'rgandingiz. Vikorist bola sputteringning turli shakllariga ega: biznes, kognitiv, maxsus. Sizning fikrlaringiz boshqacha. Vine spevrozmovnik tilini tinglash va tushunish, tinglovchining fikrlarini tushunish, to'g'ri gapirish, nutqini to'g'ri ifodalash uchun oqilona bo'lishini biladi. Uning so'z boyligi xilma-xil, tili rang-barang va virusli. Bu navchannya navchannya uchun muhimroqdir;

Bola yovuz ruh va aqlni qabul qilishga tayyor, foydali faoliyat bilan shug'ullanadi, yomon natijaga jonli qiziqish bildiradi. Kuch elementlari yaqinlashib kelayotgan dastlabki faoliyat uchun yanada qimmatli bo'lib chiqdi: kuchli iroda, cho'zish qobiliyati, sabr-toqat, yengillik;

Bola o'z imkoniyatlarini, yutuqlarini anglay boshlaydi, o'zining va boshqa odamlarning faoliyatini umumiy qadriyatlar nuqtai nazaridan baholay boshlaydi;

Maktabni boshlash uchun etarli bilim, aql, malaka va ilg'or aqliy jarayonlar mavjud;

Maktabgacha yoshdagi bolalikning tugashi bilan maxsus rivojlanishning birinchi muhim bosqichi tugaydi. U faol, ishtiyoqli, keyingi kelajagiga intilish, maktab o'quvchisi bo'lishga, yangi ijtimoiy maqomga erishishga tayyor.

BOLALAR BILAN DO'ST MOTOR KO'NAKLARI VA ELKALI QIZLARNI RIVOJLANTIRISH BO'YICHA MA'LUMOTLAR BO'YICHA KITOBLAR VA YO'RIMLAR.

Kovalov V.I. Maktabgacha yoshdagi bolalar va yosh maktab o'quvchilari uchun o'quv o'yinlari. - M., 1998 yil.

Kutsakova L.V. Origami. - M., 1994 yil.

Maltseva I.V. Aqlli barmoqlar: 4 ta kitob. - M., 1999 yil.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv o'yinlari // Ota-onalar va o'qituvchilar uchun mashhur qo'llanma. - Yaroslavl, 1996 yil.

Oyatlarni qo'llaringiz bilan ayting // Ingliz folklorining motivlari orqasida. - M., 1992 yil.

Ruzina M.S., Afonkin S.Yu.Barmoq o'yinlari mamlakati: Bolalar va kattalar uchun o'quv o'yinlari va origami. - Sankt-Peterburg, 1997 yil.

Sinitsin I.I. Yaxshi barmoqlar. - M., 1998 yil.

MAKTAB YOSH YOSH YOSH YOSHLARIDAGI BOLALARNING JISMONIY RIVOJLANISHI VA SALOMATLIGINI ASHIQLASH BUYUK KITOB VA UYULUMALAR.

Vikulov A.D., Butin I.M.Bolalarning jismoniy qobiliyatlarini rivojlantirish. - Yaroslavl, 1997 yil.

Maxaneva M.D. Sog'lom bolani davolash. - M., 1997 yil.

Butun vatan uchun jismoniy tarbiya/ Buyurtma. Kozlova T.V., Razbuxina T.A. - M., 1990 yil.

Shchebeko V.M., Ermak M.M.Keling, o'ng tomonda o'ynaymiz: maktabgacha yoshdagi bolaning o'quv faoliyatida ijodkorlik. - M., 1999 yil.

TUG'ILGAN KUNDAN ADABIYOT "BOLALARNING MAKTABGA BOSHLASH OLDIGI IJTIMOIY TAYYORLIGI".

1. Berns R. O'z-o'zini anglash va rivojlanishni rivojlantirish. - M.. 1986 yil.
2. Bozovich L. I. Psixologik amaliyotlarning tebranishlari. - M., 1995 yil.
3. Venger L.A., Muxina V.S. Psixologiya - M., 1988 yil.
4. Kravtsova O. E. Bolalarning maktabgacha tayyorgarligining psixologik muammolari. - M, 1991 yil.
5. Bolalarning aqliy rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari 6 -7-daryo asr/p_d. ed. D.B.Elkonina, A.L. Venger. - M., 1988 yil.
6. Sapogova E.E. 6-7-asr bolalaridagi uzaygan o'tish davrining tabiati // Psixologiyaning ovqatlanishi. - 1986. - 4-son. - B.36-43.

MAKTAB YOSHGA VA YOSH MAKTABIY BOLALARDA EMOTSIONAL-KOMMUNIKATSION IMMINASYONLARINI SHAKLLANTIRISH BO'YICHA KO'RSATMALAR.

Karabanova O.A. Bolaning aqliy rivojlanishini Gra tuzatish. - M., 1997 yil.

Knyazeva O.L. Sterkina R.B.Qiziqarli, kulgili... Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun boshlang'ich qo'llanma. - M., 1998 yil.

Knyazeva O.L., Sterkina R.B. Bizda barcha farqlar bor. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun asosiy qo'llanma. - M., 1998 yil.

Kryajova M. L. Bolalarning hissiy dunyosini rivojlantirish. - Yaroslavl, 1996 yil.

Samukina N. B. Maktabda va uyda o'ynang: psixotexnik huquqlar va tuzatish dasturlari. - M., 1993 yil.

Xuxlaeva O. V. Xursandchilik narvonlari. - M., 1998 yil.

Chistyakova M. I. Psixogimnastika. - M., 1990 yil.

Shishova T. Qo'rquv jiddiy emas. - M., 1997 yil.

MART OYI ISHLAB CHIQISH VA SAAVOT OLISH BOSHLANGAN TAYYORLASH UCHUN DARS UCHUN KITOBLAR.

Vasilyeva N.M., Novotortseva N.V.Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv o'yinlari: ota-onalar va o'qituvchilar uchun mashhur darslik. - Yaroslavl, 1996 yil.

Vinogradova N.F., Zhurova L.Ye. Farzandingiz maktabga tayyormi? O'qituvchi va psixolog uchun. - M., 1992 yil.

Gavrina S. E. Graemo so'z bilan. - Yaroslavl, 1997 yil.

Tumakova G. A. Maktabgacha yoshdagi bolaning so'zni bilishi, nima ovozi. - M., 1991 yil.

Uspenka L.P., Uspenskiy M.B. To'g'ri gapiring: Talabalar uchun kitob: U 2 soat - M., 1992.

Ushakova O. Z, Bir so'z o'ylab ko'ring: maktabgacha yoshdagi bolalar uchun Movni igri i pravi. M., - 1997 yil.

MATEMATIK TAKSILLARNI SHAKLLANTIRISH VA MATEMATIK BILIMLARNI RIVOJLANTIRISH BO'YICHA SINFLAR UCHUN KITOBLAR.

Ageeva S.I.

Amenitskiy N.N., Saxarov I.P. Kumedna arifmetikasi. - M., 1991 yil.

Volina St. B. Arifmetika qiziqarli. - Yekaterinburg, 1998 yil.

Erofeeva T. I. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun matematika. - M, 1997 yil.

Kolesnikova T. I. Geometrik bayonotlar: Albom 5 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun javob beradi. - M., 1999 yil.

Mixaylova Z. M. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin markazi. - M., 1998 yil.

Shcherbakova O. I. Kichkintoylar uchun matematika haqida. Kiev, 1984 yil.

GRAFIK NAVIKNI SHAKLLANTIRISH UCHUN POSIBNIKLAR VA VRAQGA TAYYORLANGAN QO'LLAR.

Ageeva S.I. Dafn marosimidan o'rganish. - M., 1991 yil.

Babaeva T. Men, maktab ostonasida. - M., 1993 yil.

Potapova O. N. O'rganish quvonchi. - M., 1990 yil.

Biz chiroyli o'qish, yozish va chizish uchun qo'llarimizni rivojlantiramiz:Otalar va o'qituvchilar uchun mashhur qo'llanma. - Yaroslavl, 1997 yil.

Ruzina M. S., Afonkin S. Yu. Barmoq igorlar mamlakati. - Sankt-Peterburg, 1998 yil.

O'YINLARNI TASHKIL QILISh BO'YICHA KITOBLAR I MANTIQLI FIKRNI RIVOJLANISH VA UGLISHGA QARSHILISH UCHUN HUQUQ.

Bondarenko O.K. Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar. - 1991 yil.

Venger L.A., Venger A.L.Farzandingiz maktabga tayyormi? - M., 1994 yil.

Venger L.A., Venger A.L. -Uy maktabi. - M., 1994 yil.

Dyachenko O.M. Biz haqiqatda rivojlanmoqdamiz. - M., 1997 yil.

Jitnikova L.M. Faqat bolalarni eslang. - M., 1997 yil.

Zak A. "Sa'y-harakatlaringizni ilgari suring" va kurashayotgan bolaga qanday yordam berish kerak. - M., 1993 yil.

BOLALAR BILAN ISHLAB CHIQISHNI TASHKILOTLAR BO'YICHA FIGURATOR-SXEMATIK LOYIHALASH VA ANQIN TAHLILINI ISHLAB CHIQARISH BO'YICHA YO'RIM.

Dyachenko O.M., Veraksa N.E.Dunyoda nima bo'lmaydi? - M., 1994 yil.

Mixaylova Z.A. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin markazi. - M., 1990 yil.

Nikitin B. P. Play, nima rivojlantirish kerak. - M., 1994 yil.

Bolaning maktabgacha bo'lgan ijtimoiy-psixologik tayyorgarligining o'ziga xos xususiyati uning yangi ijtimoiy pozitsiyani - maktab o'quvchisi pozitsiyasini qabul qilishga tayyorligini shakllantirishdir.
Maktab o'quvchisining pozitsiyasi bolaning maktabgacha yoshdagi bolalar bilan teng ravishda boshqa pozitsiyani egallashini, yangi qoidalar bilan turmush o'rtog'i bo'lishini talab qiladi. Bu alohida tayyorgarlik yosh bolada maktabgacha, o'qituvchi va boshlang'ich faoliyat oldidan, tengdoshlari, oilasi va do'stlari oldida, o'z-o'zini hurmat qilishda namoyon bo'ladi.
Maktabdan oldin joylashtirilgan. Boshlang'ich sinf o'quvchisi maktab rejimi qoidalariga rioya qilishi, darsga o'z vaqtida kelishi, maktabda va uyda o'zining dastlabki topshiriqlarini bajarishi shart. * *
O'quvchi oldiga joylashtirish va dastlabki harakatlar. Bola darsdagi vaziyatni to'g'ri idrok qila oladi, o'qituvchining o'z kasbiy rolining tegishli tuyg'usini aniq tushunadi.
O'qituvchi bolalarni o'qitish va tarbiyalashda alohida kasbiy rolga ega bo'lgan kattalardir.
Dars holatida to'g'ridan-to'g'ri hissiy aloqalar o'chiriladi, begona odamlar bilan gaplashish, ovqatlanishni muhokama qilish mumkin emas, bu boshlang'ich faoliyat bilan bog'liq. Sinf paytida siz qo'lingizni oldinga ko'tarib, ovqatni o'ng tomonga qo'yishingiz kerak. Maktabni boshlashdan oldin ushbu rejaga tayyor bo'lgan bolalar tadbirlarga etarlicha jalb qilinadi.
-9-
Vaziyat. Petya, 1-sinf o'quvchisi, qoniqarsiz bahoni rad etdi va so'radi: "Bu juda to'g'ri, men qo'limdan kelganini qildim, mehribonman, lekin nishon yomon". Petyada tasvirlar tuyg'usi borga o'xshaydi, shu paytgacha adolatsiz o'qituvchi bo'lganlarning fikri so'nib bormoqda.
Nega bu vaziyat juda yomon?

Qaror. Agar o'quvchi ko'krak nishonlari tojga sarflangan pul miqdori uchun emas, balki uning faoliyati natijasi uchun beriladi, degan ta'limotga aniqlik kiritmasa, bunday vaziyatlar yuzaga keladi. O'qituvchining yuz kunlik hayotini yo'q qilish sababi bu erda, global mojaro orqali allaqachon qo'yilgan.
-10-
Vaziyat. Mishko, 1-sinf o'quvchisi, o'quvchilaringizga: "Sen yovuzsan, men seni o'qishni xohlamayman", deb bir oz egilib qolmang. Onam, haqiqatan ham Mishka, uning befarqligini ochib, baxtli, shirin bola ekanligini aytdi.
Iltimos, onamning fikrlari bilan yordam bera olasizmi?
Qaror. Yo'q, bu mumkin emas. Bu qoniqishning etarli darajada rivojlanmaganligi belgisidir - vaziyatni tushunish va qabul qilish va shunga muvofiq harakat qilish. Qobiliyatning etarli darajada rivojlanmaganligi o'qituvchi va o'qituvchi o'rtasidagi xatti-harakatlarning aqliy qoidalariga rioya qilishga imkon bermaydi.
-11-
Vaziyat. O‘quvchilarni maktabga joylashtirish bo‘yicha nazorat ishlari olib borildi. Birinchi o'lchov maktabni boshlashdan 2 oy oldin, ikkinchisi esa maktabni boshlashdan 2 oy oldin o'tkazildi. Natijalar shuni ko'rsatdiki, maktabgacha ta'lim muassasalariga qamrab olish kamaygan. Biroq, maktab oldidan topshiriqning o'zgarishi o'qituvchining faoliyat uslubidagi dangasalikni yo'q qildi. O'qituvchilari avtoritar uslubni saqlab qolgan bolalarda maktabga qiziqishning pasayishi aniqlandi.
Ushbu tekshiruv natijalaridan qanday saboq olish mumkin?
Qaror. Maktabga tayyorgarlikning kechikishi maktab hayoti va o'qishdagi qiyinchiliklar bilan emas, balki o'qituvchining o'quvchilar bilan ishlash xususiyatlari bilan bog'liq.
Bola ham o'qituvchi, ham bir yoshli bolalar bilan o'ynashni boshlashi mumkin.
Bir yoshli bolalarni o'rnating. Bolalar o'zlarining tengdoshlari bilan yashashga va muloqot qilishga, ba'zi vaziyatlarda o'zini tutishga yordam beradigan bunday o'ziga xos xususiyatlar uchun aybdor bo'lishi mumkin. Har bir bola bolalar uyushmasiga a'zo bo'lish va boshqa bolalar bilan jinsiy aloqada bo'lish uchun javobgardir.

Maxsus rezavorlar shakllanishi bosqichi, zarur tupurish, katta tinchlikda yotadi: bolalar bog'chasi guruhining hissiy iqlimida; bir yoshli bolalar va kattalar bilan shakllangan bola o'rtasidagi munosabatlarning tabiatiga qarab.
-12-
Zavdannya. Yillar guruhini almashtirishda yuzaga keladigan muammolarni tahlil qiling. Dumbangizni yo'naltiring.
Qaror. Bola o'sha yoshdagi bolalar guruhida o'sha guruh bilan bir xil qadriyatlarga ega bo'ladi. Bolalar bog'chasidan maktabga o'tish davrida bola maktab jamoasini boshqaradigan qadriyatlar asosida shakllanadi.
-13-
Vaziyat. Ko'p bolalar jamoaviy yig'ilish haqida qayg'urmasdan maktabga kelishadi.
Bu holatning sababi nima bo'lishi mumkin?
Qaror. Shunday bolalar uyda katta bo'lsin. Boshqa bolalar ko'proq vaqtni sayrga o'tkazadilar va o'sha yoshli bolalar bilan yaxshi munosabatda bo'lmaydilar. Ular ko'pincha kompyuter o'yinlari va video filmlar bilan almashtiriladi.
Gipermetrop muhitda o'sgan bolalarda uyquchanlik muammosi yomonlashadi. Bolaning maktab sinfida izolyatsiya qilinishiga olib keladigan puflay olmaslik maktabdagi qiyinchiliklarga sabab bo'ladi.
Otalar shuni yodda tutishlari kerakki, maktab kollektiv xarakterga ega bo'lib, u nafaqat bolalarning uy faoliyatidagi o'zaro ta'siri va mashg'ulotlarini, balki jamoaviy sur'atda yagona ishni ham o'z ichiga oladi.
-14-
Vaziyat. 1-sinf o‘quvchisi Kolya juda aqlli bola. Maktabda, yo'qolgan dastlabki materialni o'rganish bilan, o'qituvchi Kolyaning muvaffaqiyat darajasi pastligi, tartibsizlik va xatti-harakatlar qoidalarini buzganligi haqida shikoyat qila boshladi. Va ular topdilar, bu Kolya uchun o'sha yilgi bolalar va o'qituvchi bilan qiyinchiliklarni anglatardi. />Bunday lagerga qanday qatnashishimiz mumkin?

Qaror. Bu bolalik davridagi maktabgacha yoshdagi Kolyaning bir tomonlama rivojlanishi bilan bog'liq bo'lishi mumkin, buning natijasida shakllanmagan xatti-harakatlar darajasi paydo bo'ldi. Agar u qo'llarini, xatti-harakatlarini boshqarishni o'rganmagan bo'lsa, u etuk bo'lmagan hissiy sohani yo'qotdi.
Bola o'z xatti-harakatlarini tajovuzsiz boshqara oladi.
Bolaning aql-zakovati faol rivojlanib, uning tili mantiq, fikr va xatti-harakat rivojlanmagan holda boyib borardi.
Kolyani bolalar faoliyati va o'yinlariga ko'proq kiritish, unga jismoniy huquqlarini o'rgatish kerak.
Otalar o'z farzandlari bilan uyda yashashlari shart, ularda maktabgacha tarbiya faoliyati (o'yin, rasm chizish, qurish va boshqalar) muhim ahamiyatga ega. Bu tadbirlar tabiatdagi bolaning hayotiga, kamroq ahamiyatga ega maktab faoliyatiga kiritilgan. Xushbo'y hidlar "maktab uchun" emas, balki "bola uchun" ko'proq ishlaydi. Maktabga "bosim" emas, balki bolaning zarur rivojlanishi.
-15-
Vaziyat. Sashko (6 yosh) oilaning farzandi edi. Otalar uni doimo maqtashdi, uni barcha barakalari va primhi bilan tabriklashdi. Sashka o'zining boshqalardan ustunligi, o'z-o'zini hurmat qilish aybdorligidan dalolat beruvchi o'zining ruxsati haqida bayonotlar yaratdi.
Sashkaning yuz yoshli chaqalog'ining sinfga qanday tushishi haqida prognoz qiling.
Qaror. Sinf jamoasiga etib borgan Sashko o'zi uchun ahamiyatsiz imtiyozlar, yuklar, uning faoliyati va o'ziga xosligini ob'ektiv (shuningdek, har doim ham ijobiy emas) baholashga duch keladi.
Sashkaga boshqalar kabi o'qituvchi sifatida munosabatda bo'lganlar va alohida hurmat va muhabbat bilan emas (otasi kabi) shafqatsizlik va adolatsizlik sifatida qabul qilinadi. Natijada, ziddiyatli ma'lumotlar paydo bo'lishi mumkin. Keyinchalik, shifobaxsh xatti-harakatlarning rivojlanishini tan olishingiz mumkin. * *
Oila va do'stlar o'rtasidagi munosabatlar. Oiladagi alohida makonni hisobga olgan holda, bola o'zining yangi o'qituvchi rolidan oldin o'z oilasining anomaliyasini sezishi mumkin. Oilaviy vazifalar sizning tug'ilgan kuningizdan oldin to'lanadi.
maktabgacha yoshdagi bolaning quyi sinflarida muhim ahamiyatga ega bo'lgan muhim mahalliy tadbirlarga.
Bola uchun baxt - bu faoliyatning asosiy turi.
-16-
Vaziyat. Onam aytadi: "O'g'lim, biz hammamiz shvidkoni tozalashimiz mumkin va iz kabi, siz unutmaysiz. To'g'ri tushunmaguningizcha, siz 20 marta aytmaysiz va biz u erda jimgina o'tiramiz. Va barchasi bir xil, u juda ko'p tashvishlanmaydi."
Qanday qilib tushuntira olasiz?
Nima uchun bola to'g'ri tartibga solinganiga qaramay, beparvo bo'ladi?
Qaror. Bolada oddiy tartiblilik odatlari shakllangan, lekin ozodalik xususiyati emas, balki juda o'ziga xos aniqlik turi - ozodalik xotirasiga tushmaydi. Bu sizning ishingiz uchun qo'shiq muhitini yaratishda ushbu ko'nikma va ko'nikmalarni amalga oshirish zaruratini o'z ichiga oladi, aytish mumkin - kundalik hayotda qo'shiq aytish uslubiga bo'lgan ehtiyoj.
Bola to'g'ridan-to'g'ri "men xohlayman" va "kerak" harakat qilishi uchun tegishli motivatsiyani shakllantirish kerak.
Chaqaloqning chaqalog'ining odatlari toza va toza shakllanadi.
-17-
Vaziyat. Vitya (6 tosh) mojarolar bo'lgan oilada o'sgan. Otalar doimo o'z muammolari bilan mashg'ul bo'lib, o'g'illariga ozgina hurmat ko'rsatishardi. U hissiy iliqlik yo'qligini aniq his qildi. Birinchi marta hayratda qolgan, onasining qoralashidan norozi bo'lgan Vitya: "Nega men shunchalik ko'p pul topdim, nega mendan g'azablanishingiz kerak?"
Vityaning maktabdagi merosi qanday bo'lishi mumkin?
Qaror. Vitya onasining yomon kayfiyatining sababi hech qanday tarzda emasligini tushunmaydi. Natijada, yoshlarga nisbatan adolatsiz munosabatda bo'lish haqida fikr paydo bo'lishi mumkin. Maktabdan oldin kelgandan so'ng, bunday dars o'qituvchining fikriga ehtiyotkorlik bilan qo'yiladi, faqat salbiy baholanadi.

Bir marta o'qituvchining o'quvchi bilan aloqa o'rnatish, uning yutuq va muvaffaqiyatsizliklarini bir vaqtning o'zida boshdan kechirishi katta rol o'ynaydi. Mumkin bo'lgan baxtsizliklarni tinglab, Vitya nima uchun reyting pasayganini aniq tushuntirishi kerak va boshida yordam so'rashni unutmang. * *
O'zingizni, o'z qobiliyatingizni, faoliyatingizni, natijalaringizni hurmat qiling. Adekvat o'z-o'zini hurmat qilish muhim, bu abadiy bo'lmaydi. Yuqori o'z-o'zini hurmat qilish o'qituvchining hurmatidan noto'g'ri reaktsiyaga olib kelishi mumkin. Natijada, "maktab yomon", "o'qituvchi yovuz" va hokazo kabi ko'rinishi mumkin.
-18-
Vaziyat. 6-7 yoshli bolalarda o'z-o'zini hurmat qilish ortdi, shuning uchun ular o'zlarini tanqidiy baholay olishadi.
O'z-o'zini hurmat qilish qiyin qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarga qanday ta'sir qiladi?
Qaror. Kichkinaligida o'zini hurmat qiladigan bolalar birdaniga o'zini past baholay boshlaydi. O'zini past baho - bu kattalarning doimiy bosimi, ularning bolaning muvaffaqiyatlaridan noroziligi, yomon xulq-atvori, amaliyligi va boshqa "gunohlari" ning natijasidir. Muvaffaqiyatsizliklar, baxtsizliklar, yalang'och otalar, odamlar qobiliyatsizlikni tasvirlaydi, bu esa kelayotgan baxtsizliklarga olib keladi. Doimiy salbiy baholash, kattalar tomonidan doimiy o'zini-o'zi hurmat qilish o'zini past baholashga olib keladi.
Keksa bola yangi ijtimoiy mavqeni egallaydi, bu esa o'quvchining ichki mavqeini mustahkamlashga olib keladi. L.I. Bojovich buni yangi ijodning markaziy o'ziga xos xususiyati sifatida anglatadi, bu zhalomli bolaning o'ziga xosligini tavsiflaydi. Xulq-atvorning o'zi bolaning faolligini ifodalaydi, butun tizim faoliyatga, o'ziga va begona odamlarga olib keladi.
Bola o'z xatti-harakatlarini to'g'ri baholash uchun javobgardir.
Odatda, bolaning suyaklarini davolash uchun kechirim so'rash uning bolasini maktabning yangi ijtimoiy ongiga moslashishini ta'minlaydi.
-19-
Vaziyat. Mishaning onasi (6 yosh) ichishni boshlaganida, tayyorgarlik ko'rish o'rniga, gunoh ko'milgandek, tashvishga tushdi.
maktabdan oldin. Ko'pincha bu tashvish aniq bo'ldi: tanlovni nufuzli maktabga topshirish uchun bola mantiqiy ko'rsatmalarni o'qishi, tushunishi va ularga rioya qilishi kerak.
Rivojlangan vaziyatning psixologik tahlilini bering.
Qaror. Bolani maktabga tayyorlashning asosiy muammosi nafaqat o'qish va tushunish emas, balki barcha aqliy jarayonlarni rivojlantirish, shuningdek, barcha miya tuzilmalarini shakllantirishdir.
Fantaziyaning hamma joyda ko'pligi, so'zlarning nomutanosibligi, imkoniyatdan cheksiz qiziqarli va shiddatli zavqlanish, shuningdek, ancha keyin paydo bo'ladigan boshqa ko'plab tushunarsizlik va nomuvofiqliklar bolalarda stvi ditin little mozori bilan bog'liq. Kamdan-kam hollarda otalar bola bilan o'ynab, bolani yaxshi o'ynagani uchun ko'proq maqtashdi. Siz boshlashingiz shart, lekin o'yinni bo'ysundirish sizning aybingiz emas.
Maktabga borish, kattalar hayoti o'yinda "etuk bo'lish va o'z vazifalarini haqiqatda bajarish" motivini tasdiqlaydi (D. B. Elkonin).
Bolalikning maktabgacha yoshdagi davri va maktabning boshlanishiga qarab, 6-7 yoshdagi bolalarda inqiroz bosqichi bo'lishi mumkin (2-jadval).
2-jadval
6-7 yoshli bolalarda inqiroz bosqichlari

Subkritik	Tanqidiy	Postlyakritichna
Maktabni erta boshlagan birinchi sinf o'quvchisiga xos belgilar
Ditina o'yindan juda mamnun. Ob'ektiv fikr o'zgarishlarisiz maktabga sub'ektiv tayyorgarlik (tayyorgarlik natijasi).	Bola 1-sinfga maktabdan boshlang'ich faoliyatga o'tish haqida hech qanday o'zgarishsiz kelishi mumkin. Birinchi navbatda hurmatni rad etish, dastlabki faoliyatda muvaffaqiyatsizlikka duchor bo'lish, g'azablanish. Ditina hissiy va maxsus noqulaylikni boshdan kechirmoqda. Bolaning xatti-harakatlarida salbiy alomatlar mavjud bo'lib, ular o'quvchilar va otalarga qaratilgan	Bola o'yinni boshlashdan xavotirda. Hissiy va maxsus qulaylik tiklanadi, salbiy alomatlar tekislanadi. Agar 1-sinfda boshlangan ko'tarilish to'planishi mumkin. Oqibatda muvaffaqiyat yetishmaydi

Prodovzhennya #

2-jadval (davomi)

Zavdannya. Bolaning eng muhim motivini (o'yin yoki kognitiv) ta'kidlash uchun bu vaziyat yaratilishi mumkin. Farzandingizga xonada o'yinchoqlar bilan o'ynash imkoniyatini bering. Keyin hikoyani o'qishni boshlang va kerakli vaqtda o'qishni to'xtating. Bolani darhol xohlagan narsani boqing: ertak tinglash yoki o'yinchoqlar bilan o'ynash. Shubhasiz, maktabgacha bo'lgan maxsus tayyorgarlik bilan, kognitiv qiziqish ustunlik qiladi va bola ertak kabi bo'lishini bilish uchun irodaga ega bo'ladi. Agar bolaning kognitiv ehtiyojlari kam bo'lsa va o'yinga ko'proq qiziqsa, u maktabni boshlashdan oldin tayyor emas. 20-
Vaziyat. Petya bolalar bog'chasining tayyorgarlik guruhiga boradi. G'olib ba'zan uni maqtaydi, lekin Petyaning onasi doimo undan norozi. Yigit qo'rqoq, beparvolik qiladi. Onam uning dangasa ekanligini hurmat qiladi. U uni o'qiy boshladi, shuningdek, pul uchun ortiqcha to'lab, pastki qismida yozishni boshladi, chunki tashqariga chiqish yomon. Petya qayta-qayta aytdi: "Men yuvolmayman, undan qutulolmayman", "yaxshiroq o'g'irlayman". Onam hayron bo'ladi: "Siz qancha pul sarflashingiz mumkin? Yoki kimni ko'proq maqtash kerakdir? Ale nima uchun?
Petyani chaqirish sabablarini nomlang, o'qish muhimdir.
Ko'pincha qanday sutlarning keksayib ketishiga ruxsat beriladi?
Qaror. 6 toshning bolasi uning kuchida kuylanishi mumkin. Qaysi biri muvaffaqiyatga erishish huquqiga ega ekanligini aytish muhim emas. Kimning farzandlari muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizlik haqida "aytib beradi". Kattalar sifatida biz xotirjam harakat qilishimiz kerak
Bolalar muvaffaqiyatsizlikka uchramaguncha, aks holda ularning tashvishlari bolalarga o'tadi. Nebazhannya ditini chitati chi pisati Timga "hali buni tugatmaganini" tushuntirish mumkin. Agar siz kattaroq maktabgacha tarbiyachi bo'lsangiz, o'ynashni to'xtating, aks holda o'ynashni to'xtata olmaysiz.
Ishonch, xushmuomalalik, tayyorlik - bu kattalar va bolalar maktabga kirishdan oldin tayyorgarlik ko'rishadi. 21-
Vaziyat. Farzandingiz maktabga tayyormi? Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning maxsus tekshiruvlari maktabgacha boy bolalarning katta ahamiyati haqida ma'lumot beradi.
Nega farzandingiz shunchalik uzoq umr ko'rishi kerak? Bola bilan maktab oldidan uning topshirig'i haqida gapiring.
Maktabga borishni xohlaysizmi? Qanday qilib maktab sizni o'ziga jalb qiladi va sizni zeriktiradi?
Nima uchun bolangiz bilan maktab haqida gaplashish juda muhim?
Qaror. Ko'rinib turibdiki, bola zarur bilim, ko'nikma, aql-zakovatga ega, intellektual, irodaviy rivojlanishning yuqori darajasi va o'quvchining ijtimoiy pozitsiyasi uchun zaruriy tayyorgarlik yo'qligini hisobga olish kerak.
Maktabgacha bo'lgan ijobiy munosabat intellektual va hissiy-irodaviy tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi: yangi ijtimoiy pozitsiyani egallash istagi (talaba bo'lish), maktabda o'qishning ahamiyatini tushunish va qabul qilish maqsadi, o'qituvchi, do'st sharafi. maktablar.
Maktabgacha bo'lgan sharoit haqidagi ma'lumotlar boshlang'ich faoliyat haqidagi ma'lumotlarni kengaytirish va kamaytirish bilan bog'liq.
Boladagi qiziqishni yanada shakllantirish uchun maktabgacha bolaning ijobiy munosabat darajasini bilish muhimdir.
Bolalarga maktab materiallari haqida ma'lumot berish nafaqat ularning tushunishlari, balki hissiy tajribalari bilan ham bog'liq. Misol uchun, sevimli kitobxonlaringiz haqida gapirganda, badiiy adabiyot o'qiyotganda, filmlarni tomosha qilayotganda, siz bolaning bilimini faollashtirishingiz kerak, shunda ular his qiladilar.
Maktabga ekskursiyalar, o'qituvchilar bilan uchrashuvlar bolada maktabda o'qishga ijobiy munosabatni shakllantirishga yordam beradi.

22-
Vaziyat. Otalar o'z farzandining yangi ijtimoiy pozitsiyani - muhim majburiyat va huquqlar bilan birga keladigan, nikohda alohida pozitsiyani egallagan, farzandini tarbiyalaydigan maktab o'quvchisining pozitsiyasini qanday qabul qilishga tayyorligini bilish muhimdir.Elnyka.
Bolani qanday joylashtirish kerakligini tushuntiring: maktabgacha; boshlang'ich faoliyatdan oldin; kitobxonlarga; o'zingizga.
Bolaga ayting, u qanday maktab, aziz o'qituvchi.
Farzandingiz va do'stlaringiz bilan maktab haqida suhbatlashing.
Ovqatni o'rtaga qo'ying, masalan: "Agar siz uyda bolalar bog'chasiga kirishingiz mumkin bo'lsa, maktabga boringmi?"
Qaror. Bolalar maktabdan oldin formani, shuningdek, maktab hayotining boshqa aksessuarlarini olishlari mumkin, bundan tashqari, ular vaziyatni yoki maktabni boshlaganlarni, albatta, o'zgartirishi mumkin.
Bolaning maktab va uning asosiy faoliyati - imkoniyatlardan zavqlanishi muhimroqdir. Misol uchun, bu yerda xazinalarni yozib, o'qib, xazina va o'qisangiz yaxshi bo'lardi; Go'yo siz uni o'qimoqchi bo'lsangiz, Tatoga o'xshab qolishingiz mumkin.
Agar siz maktab o'quvchisi bo'lsangiz, bola allaqachon o'tin balog'atga etgunga qadar yonib ketishini bilib oldi va bola maktabda xuddi shu boshlang'ichni o'ngga mos ravishda qabul qiladi.
Farzandingiz bilan maktab va ushbu mavzu bo'yicha ushbu kichik narsalar haqida suhbatingiz natijalarini chiqarganingizdan so'ng, maktabgacha turli xil joylashtirish sabablarini tahlil qiling.
Keyin, ayniqsa, boshlang'ich faoliyatdan oldin bolaning pozitsiyasiga e'tibor bering: yangi uchun unga nima qo'shiladi va nima qo'shilmaydi. Shundan so'ng, bolani o'quvchilaringiz, tengdoshlaringiz va o'zingizdan oldin joylashtirish natijalarini tahlil qiling. Qolgan ma'lumotlar maktab va boshlang'ich faoliyati haqidagi oldingi ma'lumotlar bilan birlashtirilgan.
-23-
Vaziyat. Vanyaning onasi (6 yosh) o'g'lining maktabni boshlash uchun zarur bilim va bilimga ega ekanligini qadrlaydi. Biz tayyorladik
aqliy va jismoniy rivojlanish. Onam, boshqa ko'rsatkichlardan tashqari, bolaning maktabga tayyor ekanligini qadrlaydi. Alya, pushti va ko'k rangda, onam maktabga bora olmasligini bildi.
Bu noqulaylikning sababi nimada?
Qanday qilib bola maktabni muvaffaqiyatli boshlaydi?
Sizga nima kerak?
Qaror. Agar bola qattiq o'qish qobiliyatiga ega bo'lmasa, yaxshi motivatsiyaga ega bo'lmasa, uning intellektual tayyorgarligi maktabda amalga oshirilmaydi. Maktabdagi haqiqiy muvaffaqiyat bunday bolaning qo'lidan kelmaydi, bolaning ijtimoiy va psixologik tayyorgarligini shakllantirish ustida ishlash kerak.
Bunday odamlar maktab atrofida o'zlarini "bola kabi" tutishni o'rganadilar va notekis o'rganishni boshlaydilar. Eng katta qiziqish bilan muvaffaqiyat bo'ladi, lekin agar idrok etilgan majburiyat va ishonchlilik tufayli dastlabki ishni tugatish kerak bo'lsa, unda bunday dars tezda bajarilishi kerak, kerakli natijaga erishish muhimdir.
-24-
Vaziyat. “Tez orada bizning Kolya maktabga boradi, lekin u hech narsa o'qishni yoki sotishni xohlamaydi. Yogo kitoblar. "Men uzoq vaqtdan beri hech narsa qila olmayman, men o'zimni qondirmayman ..." - deydi onam xavotir va hayrat bilan.
Kolyaning yangi narsalarni o'rganishga qodir emasligining sababi nima?
Nega u erda chaqaloq shunchalik umidsiz va passiv bo'lib, u erda bir xil yilgi bolalar faol va ovqatlanadilar?
Qaror. Ona bilishi va tekshirishi kerak bo'lgan narsalar psixologiyada bolaning ushbu turdagi faoliyatga motivatsiyasi yo'qligi bilan ataladi.
Motivatsiya - bu hayotdagi mazmunli maqsadlarga (hodisalar, g'oyalar, maqsadlar) intilish yig'indisidir. Bu erda biz kognitiv faoliyatning o'z-o'zidan paydo bo'lishi, so'z ma'nosida qidiruv, sleuthgacha bo'lgan faoliyat haqida gapiramiz. Motivatsiyani himoya qilish - ayniqsa rag'batlantiruvchi va faoliyatning barqaror to'g'ridan-to'g'riligini qo'llab-quvvatlovchilar mazmunli harakatlarga ahamiyat va ma'no beradi (3-jadval).

3-jadval
Ta'lim motivatsiyasi

Є	Hafta kuni
Hamma narsaga Tsikavist	Passiv xatti-harakatlar
Bilim mavzusidagi o'zaro bog'lanishlarni izlash faoliyati	Baiduzhist
Dunyoda mavjudlikning yo'qligi	Ko'tarilgan kuchlanishdan chiqish

Farzandingizga uning uchun kam bo'lgan vazifani bering: to'plamdan istalgan rasmni tanlang va ularning orqasida hikoya yozing; kesilgan rasmlardan panellarni tanlash va hokazo.
Hurmatni tiklash juda oldindan emas, balki bolani harakatga keltirish harakatida: rosum stress jarayonidan oldin; ijodiy izlanish; natijani aniqlash uchun.
Bola maktabga borishni istamagandek muammoni hal qilish osonroq. Bunday salbiy munosabatga nima sabab bo'lganini tushunish kerak. Ehtimol, onalarning qamoqqa olish jarayonini belgilashlari to'g'ri emas. Keyin ushbu parhez bo'yicha adabiyotlar bilan tanishishingiz kerak.
-25-
Vaziyat. Kolyaning onasi (6 yosh) maktabdan oldin o'g'liga ijobiy munosabatda bo'lishi uchun uni ishlashga rozi qilishimni so'radi.
Ota-onalarga maktabgacha farzandiga ijobiy munosabatni tayyorlash uchun asosiy tavsiyalarni shakllantiring.
Qaror. Oilada maktab haqida, uning o'quvchilarni kelajakdagi kasbga tayyorlashdagi roli haqida aytilgan har bir narsa bolada ijobiy hissiy munosabatni, o'quvchining yangi ijtimoiy pozitsiyasiga katta qiziqish uyg'otishi mumkin. Etkazib berilayotgan ma’lumotlar jonli tovush, quvonch, shodlik tuyg‘ularini uyg‘otishi muhim.
Oilada o'zini tashkil qilganlarning barchasi bolani ham bilimlarini, ham his-tuyg'ularini faollashtiradigan faoliyatga jalb qilishlari kerak.
Bu erda siz badiiy adabiyotlarni o'qishingiz va o'qishingiz, maktab haqidagi filmlarni, maktabdan keyingi hayot haqidagi teleko'rsatuvlarni tomosha qilishingiz mumkin
boshqa munozaralar, fotosuratlar, otalarning maktab tarixi va maktabga borishi bilan bog'liq sertifikatlar namoyishi, shuningdek, katta yoshdagi bolalarning maktabdagi muvaffaqiyatlarini rag'batlantirish uchun oilaviy tadbirlarni tashkil etish to'g'risida qaror qabul qilinadi. Rozmovi maktab haqida muhim kitoblar, vchennya haqida.
-26-
Oziqlantirish. Fahivlar maktabga tayyor bo'lgunga qadar farzandlari bilan qanday gaplashishlari kerak?
Tasdiqlash. Farzandingiz bilan muloqot qilish ishonchni talab qiladi (kitoblardan ovqatlanishni o'qimasdan).
Bola guvohlik bera olmagani uchun unga yordam kerak. Har safar sizda suv izi yo'q bo'lsa, yomon dalil (yoki turning mavjudligi) uchun qobiq qiling va norozilikni ko'rsating.
Rosemovani ovqatdan chop etishingiz mumkin. Farzand, ota, qarindosh deyish uchun qancha taqdir bor? Bola osilib turadigan joy (qishloq, qishloq, tuman) qanday nomlanadi?
Keyin qo'shimcha yorug'likka, oshkor qilingan bilimlarga, maktab oldidan berilgan vazifaga e'tibor qaratishga kam e'tibor bering: "Daraxtlardan barglar qaysi vaqtda tushadi?"; "Oxiratdan keyin er yuzida nima yo'qoladi?"; "Kun va tun o'rtasidagi farq nima?"; "Siz qanday jonzotlarni bilasiz?"; "Maktabga borishni xohlaysizmi?"; "Sizningcha, maktab uchun nima yaxshi va yaxshi bo'ladi?"; "Sizningcha, uyda otangiz bilan, maktabda o'qituvchingiz bilan o'qiganingiz yaxshiroqmi yoki o'qituvchi uyingizga qanday keladi?"
-27-
Vaziyat. Bolalarning xatti-harakatlarini tahlil qiling va bolani bunday qarorlar qabul qilishga undagan mumkin bo'lgan sabablarni aniqlang: "Men maktabda ikkita baho beraman"; "Agar men maktabda o'qishni boshlasam, men hech narsa olmayman"; "Maktab dasturi muhim".
Qaror. Agar bola maktabda yomon baho berishini ta'kidlasa, muhim dastur bor, baholar kam bo'ladi, bu, qoida tariqasida,

mahkumning avf etilishi natijasi. Bolalarni maktabda juda ko'p his qilishlari odatiy hol emas, bu ayniqsa qo'rqinchli va o'zaro itoatsiz bolalar uchun yomon. Bunday noto'g'ri so'zlarni qo'llang: Ikkita so'z aytolmaysiz ..., U erda ko'rsating! va boshqalar.
Bolani maktab bilan bezovta qilmang!
Kattaroq va katta yoshdagi bolalarni maktabgacha salbiy munosabatda ayblash mumkin.
Bolaning maktabgacha tarbiya tartibini o'zgartirish, kuchga ishonishni singdirish uchun sizga ko'p hurmat, vaqt va sabr kerak.
Bolaning maktabdagi birinchi yillari oson bo'lmasligini unutmang.
Maktab, unga, o'qituvchiga, kitoblarga, o'zingizga nisbatan ijobiy munosabat haqida to'g'ri fikrlarni shakllantirish oqilona.
-28-
Vaziyat. Sergeyning onasi (6 yosh) uning maktabga borishni istamasligini sezdi. Onam allaqachon xavotirda edi va u bu vaziyatning sabablarini aniqlash uchun o'z uyini tekshirishga qaror qildi.
Qanday qilib tergov ona tomonidan amalga oshirilishi mumkin? O'rnatilgan sinxronizatsiyani o'zgartirish uchun nima qilishim kerak?
Qaror. Onam o'g'limni maktabda salbiy munosabatda bo'lishiga olib kelgan sabablarni aniqlash uchun javobgardir. Oziqlanish talablari bilvosita shaklda qo'yilishi kerak: "Sizning guruhingizdagi yana kim maktabga borishni xohlamaydi?"; "Nega maktabga borishni xohlamaysiz?"
Bola bolalar maktab dasturi muhim va o'yinlar bo'lmaydi deb o'ylayotganini tasdiqlagandek, biz o'g'il bolalar nomidan o'z fikrimizni bildirishimiz kerak. Bola faqat mamnun bo'lganlar haqida gapirganligi sababli, demak, bola yetarli bo'lgan, u undan to'liq qoniqadi. Bolada maktabgacha sub'ektiv ravishda o'qish kerak bo'lishi mumkin, ammo o'yindan boshlang'ich faoliyatga o'tish haqidagi ob'ektiv fikr o'zgarishi hali shakllanmagan. Agar bunday bola maktabga kirsa, unda birinchi intizomiy hurmat uning kelajakdagi holatidan tashvish va norozilikka olib keladi. Ota-onalar va o'quvchilarga qaratilgan salbiy reaktsiyalar bo'lishi mumkin. Inqirozni engillashtirish mumkin, chunki bolalar boshlang'ich faoliyat bilan bir qatorda o'yin bilan shug'ullanishlari mumkin. Ona

Men bog'cha faoliyatidan zavqlana olaman, maktab haqidagi adabiy adabiyotlarni o'qiyman, o'g'limni maktabga olib bora olaman. Rozmovi va barcha onalar o'g'lini maktabgacha to'g'ri joylashtirishni yaratish ustida bevosita ishlashlari mumkin.
-29-
Zavdannya. Motivatsion tayyorgarlik, maktabga borishga tayyorlik, maktabga borishga qiziqish, yangi narsalarni o'rganish istagi: "Siz maktabga borishni xohlaysizmi?" Degan savolga ovqatlanish bilan izohlanadi; "Maktabda nima bo'ldi?"; "Maktabga bormaganingizda nima qildingiz?"
Bu savolning dalillari sizning farzandingiz maktab haqida nimani bilishini, u nimani yoqtirishini va nima haqida yangi narsalarni o'rganishni xohlashini tushunishga yordam beradi.
Gra "Taklifni tugating". Bolaning asosiy tamoyillarini ochib berish uchun siz nutqni yakunlash uchun guruhni qo'llashingiz mumkin. Kim uchun tugallanmagan taklifni tayyorlash kerak bo'lsa, bola uni o'z xohishiga ko'ra, ikkilanmasdan bajarishi mumkin, azizim. Kim kattalar tomonidan tashlangan, bola ushlay oladigan to'pni qabul qilsa, taklifni tezda bajarib, uni kattalarga qaytarib yuboradi. (To'pni tashlashning suyuqligi bolaning reaktsiyasi bilan belgilanadi.) To'liq bo'lmagan takliflarga hujum qilish mumkin. Menimcha ... maktabda shunday deb o'ylayman. Men bi radiumman, yakbi. Men qichqiryapman, scho. Men buni xohlayman. Mening maktabdagi nutqlarim bir xil.
-30-
Zavdannya. Talabaning ichki holatini tashxis qiluvchi "Motivatsion tayyorgarlik" testini o'tkazing (T. D. Martsinkovskayaga ko'ra).
Rag'batlantiruvchi material. Farzandingizga xulq-atvor variantlaridan birini tanlashini ko'rsatish uchun ovqatni sozlang. Go‘yo ikkita maktab bor edi: birida rus tili, matematika, o‘qish, qo‘shiq aytish, rasm chizish va jismoniy tarbiya darslari, ikkinchisida qo‘shiqchilik, rasm chizish va jismoniy tarbiya darslari bo‘lsa, qaysi biriga yozilishni hohlaysiz?
Agar ikkita maktab bo'lsa: biri darslar va o'zgarishlar, ikkinchisi faqat darslar va darslarsiz, qaysi biriga borishni xohlaysiz? Agar ikkita maktab bo'lsa: biri yaxshi ishlash uchun besh va to'rt, ikkinchisi solod va o'yinchoqlar bersa, qaysi biriga qo'shilishni xohlaysiz? Go‘yo ikkita maktab bor edi: birida faqat o‘quvchining ruxsati bilan turib, so‘ramoqchi bo‘lsangiz, qo‘l ko‘tarasiz, ikkinchisida esa sinfda xohlaganingizcha ishlashingiz mumkin, qaysi birini xohlaysiz? dan o'rganish uchun? Agar ikkita maktab bo'lsa: biri uyda o'qitishni o'rgatadigan, ikkinchisi esa yo'q, qaysi birida o'qishni xohlaysiz? Agar sinfingizdagi o'qituvchi kasal bo'lib qolsa va direktor sizni boshqa o'qituvchi yoki onangizni almashtirishni taklif qilsa, siz kimni tanlagan bo'lardingiz? Yoqbining onasi: Sen hali kichkinasan, senga o‘rningdan turib uy vazifasini bajarishing muhim. Agar siz bolalar bog'chasiga borsangiz va maktabgacha oqayotgan daryoga boradigan bo'lsangiz, unda nega bunday taklifga toqat qilasiz? Yoqbining onasi: “Men domla bilan uyga keldim, keling, biz bilan uyga boraylik, sizni boqaylik. Endi siz maktabga piyoda borish imkoniga ega bo'lmaysiz, unda nega bunday taklifni qiziqtirasiz? Agar qo'shningizning bolasi sizdan: "Sizga maktabda nima ko'proq yoqadi?" - deb so'rasa, unga nima deysiz?
Ko'rsatmalar. Bolalar aytadilar: meni hurmat bilan tinglang. Men sizga darhol ovqat beraman va siz menga dietaning qaysi versiyasi yaxshiroq kerakligini aytishingiz kerak.
O'tkazilgan test. Bolalarga ovqatlanishning ovozini o'qing va har bir soat orasida vaqt yo'q. Bolalarning barcha qo'shimcha jihatlarida bo'lgani kabi, terini tuzatish kerak.
Natijalarni tahlil qilish. To'g'ri javobga 1 ball, noto'g'ri javobga 0 ball beriladi. Ichki pozitsiya shakllangan deb hisoblanadi, chunki bola 5 yoki undan ko'p ball to'plagan.
Agar natijalarni tahlil qilish natijasida bolaning maktab haqidagi zaif, noto'g'ri bayonotlari aniqlansa, maktabgacha yangi motivatsion tayyorgarlikni shakllantirish bo'yicha ishlarni olib borish kerak.

31-
Vaziyat. Tadqiqot shuni ko'rsatdiki, 6 yoshli bolalarning aksariyati maktabga katta qiziqish va boshlang'ich vazifalarini bajarishga tayyor. Bolalar o'qituvchining so'zini zavq bilan qabul qiladilar va uning yutuqlarini faol ravishda kuzatib boradilar. Ammo keyin ular qiyinchiliklarga duch kelishadi, "ehtiyoj" va "xohlayman", "bu yaxshi" va "yaxshi emas", "men qila olaman" va "men qila olmayman" o'rtasida tanlov qilish zarurati bilan.
Ushbu hodisaning sabablarini ayting.
Bolalarni maktabga qanday olib borish kerak?
Qaror. Bu hodisa birinchi sinfdan boshlab shakllantirilishi kerak bo'lgan o'quvchilarning ixtisoslashuvining ehtiyoj-motivatsion sohasi bilan bog'liq.
O'qituvchi maktabni boshlashdan oldin o'rganishga qiziqishni rivojlantiradi, uni kuchli ish topshiriqlari bilan tanishtiradi. Kim uchun o'quvchi boshlash jarayonini boshlashi mumkin.
Otalar ham farzandlarining kognitiv faolligini rivojlantirish uchun qo'llaridan kelganini qilishlari kerak.
-32-
Zavdannya. Ditina tez orada maktabga borishga tayyor. Maktabga borishdan oldin quyidagi yo'nalishlar bo'yicha tayyorligingizni tekshiring: yangi narsalarni o'rganmoqchi bo'lgan narsa; yaqinlashib kelayotgan boshlang'ich faoliyatdan qanday oldinda turish kerak; Ish joyingizni qanday tashkil qilishingiz mumkin?
Ma'lumotlar uchun E. E. va G. G. Kravtsovyx, 7-sinf o'quvchilarining taxminan uchdan bir qismi maktabga tayyor emas. 6 yoshli bolalar bilan vaziyat yanada murakkab: boshlang'ichga tayyor bo'lgan bolalar ham kamroq.
Agar bola o'quvchining ijtimoiy mavqeiga tayyor bo'lmasa, u maktab uchun muhim bo'lgan zarur bilim, ko'nikma, aql-zakovat va intellektual rivojlanish darajasiga ega ekanligi aniq.
Intellektual rivojlanishning yuqori darajasi har doim ham bolaning maktabgacha bo'lgan maxsus tayyorgarligi bilan qondirilmaydi.
Bunday birinchi sinf o'quvchilari maktab atrofida o'zlarini "bola kabi" tutishadi va juda asabiylasha boshlaydilar. Va chuqur qiziqish bilan muvaffaqiyat, buning uchun vazifa tez orada, shoshilinch ravishda yakunlanadi. Ishonchlilik yo'q - natija yo'q. Bundan ham yomoni, chunki bolalar maktabga borishni bezovta qilmaydi. Men xohlardimki

Bunday o'g'il bolalar kam, badbo'y hid maxsus signalni chaqiradi. "Yo'q, men maktabdan oldin maktabga borishni, u erda ikkita ball qo'yishni, keyin uyda xurishni xohlamayman" - bu bolalarning odatiy ifodasi.
Maktab oldidan bunday joylashtirishning sababi dorivor bolalarning xotirjamligidir. Ko'pincha maktabda ularni xafa qilishlarini ta'kidlash kerak, bu xavfsiz emas, ayniqsa bolalar befarq bo'lganda (“Agar maktabga borsangiz, ular sizga ko'rsatishadi”, “Maktabda qanday o'rganasiz, hatto hech narsani tushunmayapsiz...” va hokazo.). * *
Emotsional ongni yaratish, bolaning faoliyati boshlanishidan oldin hissiy munosabatni keyinchalik bostirish maktabgacha bo'lgan ong va ijobiy munosabatning zaruriy shakllanishi hisoblanadi.
-33-
Vaziyat. Katta yoshli odamni chaqiring va maktabgacha tarbiyachi uchun qo'shimcha dars qo'shing. Bola kattalar kasbiy hayotining yuqori pog'onasiga yo'naltirilgan va kattalarning kasbiy hayoti uchun o'qishning oqilona ahamiyati tufayli maktab o'quvchisiga aylanadi.
Farzandingizga katta yoshdagi bolalarning qadrini qanday tushunishini tushuntiring.
Qaror. Voyaga etgan kishining qadriyatlarini hisobga olgan holda, boladan otasi bilan biron bir kasbni ko'rsatmasdan ishlashni kutish mumkin: "Ishga borish" yoki "haydovchi bo'lib ishlash". Bundan tashqari, katta yoshdagi bolalarda kundalik ishlar uchun so'zlar bo'lishi mumkin: "Idishlarni yuvish", "Yuvish" va hokazo, tartib uchun: "Gazetalarni o'qing", "Televizion ko'rsatuvlarni tomosha qiling".
Bolaning bunday xatti-harakati bilan nimani ko'rsatishini aniqlashga harakat qiling. Kattalar uchun bu hayot tarzini nima shakllantirdi?
-34-
Vaziyat. Farzandingiz bilan u maktab o'quvchisining pozitsiyasini qay darajada tushunishini bilib oling, u nima bilan shug'ullanadi, maktabga borish uchun nima qilishi kerak, maktab o'quvchisi va u nimani obro'li deb biladi.
Maktabgacha borib uy vazifasini bajarishi uchun bolaga nima kerak?

Qaror. Bola uchun eng katta foyda, qoida tariqasida, yangi turmush tarzidir.
Bolalarni maktab haqidagi bilimlarini rasmiy tarzda (o'qish, maktabga borish kerak) yoki atributlar va dastlabki ma'lumotnomalar oqimi orqali (ular u erda xat yozadilar, bolalar uchun turishadi) tasvirlashga undash. Maktab o'quvchisining kundalik hayoti va uning erkin faoliyatini tanib olish kamdan-kam uchraydi.
Bu bolaning javobi, bolaning maktab haqidagi o'ziga xos bayonotlari nuqtai nazaridan, nima tiqilib qolganligi va bolaning maktab haqida aniqroq bayonot berishi uchun nimani ishlab chiqish kerakligi nuqtai nazaridan joyida tahlil qilinishi kerak. maktab. * *
Maktabgacha ijobiy munosabatni shakllantirish uchun hissiy-ijobiy fonni yaratish kerak.
Ko'rinib turibdiki, maktab haqidagi material bolaning nafaqat tushunish, balki tushunish va tajriba qilish uchun ham mas'uliyatidir.
Va shuning uchun siz bolalarni ham xabardorlikni, ham sezgirlikni faollashtiradigan tadbirlarga kiritishingiz kerak.
Turli o'ziga xos usullar va rivojlangan odatlar: ko'plab kitoblarni o'qish, bolalarni eng jiddiy muammolarni izlash uchun oilaviy kutubxonaga olib borish, maktab haqida filmlarni tomosha qilish, otalaridan o'z o'qituvchilari haqida eshitish, maktabga oid fotosuratlarni ko'rsatish, maktabga borish. donoligi bilan mashhur xalqni bilish or-nomusning ahamiyati bilan mustahkamlanadi.
-35-
Zavdannya. O'z-o'zini hurmat qilishni nazorat qilish uchun "Lisenka" testini o'tkazing (T. D. Martsinkovskaya uchun) (2-rasm).
Rag'batlantiruvchi material. Etti yig'ilishdan iborat kichik yig'inlar mavjud. Siz chaqaloqqa bolaning haykalchasini yasashingiz kerak. Malumot uchun qulaylik uchun siz qog'ozdan qirg'ichga o'rnatilgan o'g'il yoki qizning haykalchasini chizishingiz mumkin.
Ko'rsatmalar. Bola qo'shiq aytadi: "Bu yog'ochga hayron bo'ling. Baxish, bu yerda bir bola (yoki qiz) turibdi. Yaxshi bolalarni yig'ilish joyiga qo'ying; Bo'yi qanchalik baland bo'lsa, bolalar shunchalik chiroyli bo'ladi, tepada esa eng chiroyli yigitlar bor. Shu yakkaxonda o‘zingizga ko‘prik o‘rnatmoqchimisiz? Onangni yonoq yig'iladigan joyga qo'yish kerakmi? Va tato? Burg'u haqida nima deyish mumkin?

O'tkazilgan test. Bolalarga yig'ilishlar chizilgan qog'oz beriladi va yig'ilishlarning ma'nosini tushuntiradi. Shuni ta'kidlash kerakki, bola sizning tushuntirishingizni to'g'ri tushungan. Buni vaqti-vaqti bilan takrorlang. Quvvatni qo'ygandan so'ng, javoblarni yozing.
Natijalarni tahlil qilish. Biz bolaning o'ziga ko'rsatgan hurmatidan hayratdamiz. Bu asrning bolalari o'zlarini "juda yaxshi bolalar" deb atashlari va "eng go'zal bolalar" deyishlari norma sifatida hurmat qilinadi. Har holda, bu yuqori yig'ilishlarda aybdor, shuning uchun quyi yig'inlarda (ayniqsa, eng quyida) vaziyat adekvat baho haqida emas, balki o'ziga nisbatan salbiy munosabat, hurmatsizlik haqida gapirishdir. kuchlar. Bu o'ziga xoslik tuzilishiga juda jiddiy zarar etkazadi, bu esa bolalarda ruhiy tushkunlik, nevroz va jamiyatga olib kelishi mumkin. Qoida tariqasida, bu bolalarga sovuq munosabatda bo'lish, ulardan voz kechish yoki bolaning o'zi muhim bo'lsa, avtoritar munosabat bilan bog'liq. Oxir-oqibat, maktabgacha tarbiyachi maktabga keladi va faqat yaxshi kayfiyatda bo'lsa, uni sevadi. Va ko'p bolalar doimiy ravishda mehribon bo'la olmaydilar va ular endi kattalarning barcha qobiliyatlarini baham ko'ra olmaydilar, ularning barcha qobiliyatlarini mag'lub eta olmaydilar, shunda ular o'zlariga, o'zlarining kuchli tomonlariga shubha qila boshlaydilar va otalarini sevadilar. Otaning oilasida bolalari yo'q, ular uyda ular bilan shug'ullanmaydi.
Shu tariqa, bolalik darajasigacha bo‘lgan haddan tashqari jaholat ham, haddan tashqari avtoritarizm ham, doimiy vasiylik va nazorat ham xuddi shunday natijalarga olib keladi.

Xususan, otalarning bolalarni ta'minlashi va ular katta bo'lganlarida ularni qaerdan ta'minlash haqida ovqatlanish talablari haqida gapirish qobiliyati - otalar, bolalar. Yirtqichlik tuyg'usining paydo bo'lishi bilan bog'liq bo'lgan oddiy, qulay o'z-o'zini hurmat qilish uchun, siz kattalar bo'lganingizda, bolani eng yaqin joyga qo'yishingiz muhimdir. Ideal holda, bolaning o'zi hayvonni boshqasiga qo'yishi mumkin, va onasi (yoki qolganlardan farqli bo'lsa) uni eng mos keladigan joyga qo'yishi mumkin. Bolalar: "Men eng zo'r emasman, ba'zan o'ynayman. Ale onam meni bu erga qo'ydi, aje von me love." Bunday turdagi dalillarni bolaning kattalar boshiga turmushga chiqqanda va bolaning normal rivojlanishi uchun zarur bo'lgan o'g'irlanganligini his qilishda ko'rish mumkin.
Bolaning o'ziga xosligi strukturasida noqulaylik belgisi va har doim pastki kavşaklarda joylashgan yaqin kattalar va turlardan suvlarda mavjud. Biroq, kuch mavjud bo'lganda, "qamchini qaerga qo'yish kerak?" Bola o'zini pastki bo'g'inlardan biriga qo'yadi, bu normal holat va o'zini etarli darajada hurmat qilishning isboti bo'lishi mumkin, ayniqsa bola o'zini yomon tutadigan va ko'pincha kuyovdan hurmatni olib tashlagan vaziyatda.
O'z-o'zini hurmat qilish, bola o'z muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklarini birinchi o'ringa qo'yishni boshlaydi, uning xatti-harakatlarini boshqalar tomonidan baholashga e'tibor qaratadi, o'z-o'zini hurmat qilishning ortishidan dalolat beradi. Bu o'quvchining boshlanishidan oldin psixologik tayyorgarligining ko'rsatkichlaridan biridir. To'g'ri o'zini-o'zi hurmat qilish asosida qoralash va maqtovga adekvat reaktsiya hosil bo'ladi.
-36-
Vaziyat. Svetlana (6 yil 2 oy) 1-sinfda boshlanadi. U o'qishni, yozishni, raqsga tushishni, qo'shiq aytishni, o'qishni yaxshi ko'radi. Onam yozadi, Svetlana esa o'zi yozadi.
Uyga qaytayotgandek, qiz onasiga: “O'qituvchi meni yomon ko'radi. Chi maqtamang. Menga boshqalardan ko'ra muhimroq vazifa berishadi, shuning uchun men qanday aytishni bilmayman. Bolalar qafasi yanada chiroyli edi."
Svetlananing o'quvchi bilan munosabatlariga to'sqinlik qilgan mumkin bo'lgan sabablarni ko'rsating.
Bolalar bog'chalari va maktablardagi "bola va o'qituvchi" tizimi o'rtasidagi farq nima?
Nega domla Nur haqida haqiqatni aytmadi?
Qaror. 6 yoshli bola maktabga kirganda, turlararo sug'orishda ovqatlanish tizimi o'zgaradi. Noxush hid kattalashib boradi

ishbilarmonlar, xuddi bolalar bog'chasida bo'lgani kabi, hid ko'proq hissiy, o'ziga xos va individual edi.
Maktabda bola ota-onalar tomonidan baholanadi. Svetlaya misolida, o'quvchi drenaj tizimining bu afzalliklarini qadrlamadi, bu qizning reaktsiyasini yuqorida tavsiflashga sabab bo'ldi. Bundan tashqari, Svetlana yangi maktab kunlariga tayyor emas edi.
-37-
Oziqlantirish. 6 yoshli bolalar uchun maktab tizimi ("bola - o'qituvchi", "bola - sinfdoshlar", "bola - ota") qanday o'zgaradi, ular maktabni qanday boshlaydilar?
Tasdiqlash. Yoshlar ongida yangi hayot va faoliyat tarziga o'tish etuk va bir yoshli bolalar bilan yangi munosabatlarni keltirib chiqarishi uchun maktabga kirish. Majburiy faoliyatning umumiy taqdiri umumiy asosda bo'ladigan o'zaro munosabatlarning yangi turini keltirib chiqaradi.
O'quvchi o'rganilgan xatti-harakatlarning muvaffaqiyatiga qarab darsni baholaydi. O'qituvchilarning o'zlari va ularning otalari o'qituvchining baholashlaridan foydalanadilar. O'quvchilarni yaxshi va yomon tomonlariga qarab baholashni o'rganing.
O'qituvchi shunchaki bolaga yig'laydigan kattalar emas. Aslida, biz bolaga yuklangan yukni ko'taramiz.
-38-
Vaziyat. Sergey (6 yil 5 oy) 1-sinfda boshlanadi. Vin onasiga xabar beradi: Sashko endi bizning boshimiz emas. Agar men bosh bo'lsam-chi? - hayratda qoldi onam. Bolalar bog'chasida. Biz yaxshi yugurdik, soqol oldik, yiqildik, o'ynaganimizda. Va endi ishlay olmaysizmi? Onam, nega tushunmayapsiz? Ha, albatta, lekin endi bu bosh og'rig'i emas! Endi olovbardosh haqida nima deyish mumkin? Endi bu yong'in belgisi, uni qanday qilib olasiz!
Maktab va bog'chada bolalar o'rtasidagi munosabatlar qanday o'zgargan? Psixologik holatni bering.
Bolalarni birma-bir maktabga joylashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini ochib bering.

Qaror. Bolalar bog'chasidagi Sasha mehribon harakat qilish qobiliyati uchun baholandi, shuning uchun uning o'yin faoliyati baholandi. Maktabda bolaning guruhdagi asosiy, boshlang'ich pozitsiyasi uning boshlang'ich faoliyatini baholashdir. Bolalar esa birin-ketin o'z o'quvchilari tomonidan berilgan baholarni vikoritsiya qilishadi.
-39-
Vaziyat. Tanya (6 yil 4 oy) 1-sinfda boshlanadi. Hayotda hamma narsani qilish muhim, ayniqsa kitob o'qish. Uyda onam ularni stolga o'tiradi va so'ray boshlaydi: "Bu xatning nomi nima?" Qiz harakatlanmoqda. “Yana, siz hech narsani bilmaysiz! Mana!" - Onam esa o'ng tarafdagi oshxonaga ketyapti. Taxminan bir soat o'tgach, u orqasiga o'girilib, ishini tekshiradi. "O'quvchining rangi etarli emas! Bugun siz sayrga chiqmaysiz, o'qiysiz!"
Ona va qiz o'rtasidagi nikoh xarakteriga psixologik asos bering.
Maktabdan charchagan va maktabning birinchi qiyinchiliklariga duch kelgan bolalar bilan qanday qolish kerak?
Qaror. Tanya bilan nikohda onasi qizining o'ziga xos xususiyatlarini ayblamaydi. Dumbaning maqsadi muqarrar ravishda faoliyat natijasida emas, balki qizning mehnatsevarligidan kelib chiqadi.
Boshida muvaffaqiyatga erishish mumkin, agar ona nafaqat Tanyaning ishini tekshirsa, balki uni o'rganishni boshlasa, shunda bola o'zining dastlabki vazifalarini darhol tugatishi mumkin. Bolaning etukligi yo'qligi sababli, uning muvaffaqiyatga erishishi muhimdir.
Bugun bir vaqtda onasini tashlab ketganlar ertaga o'zlari pul topishlari mumkin. Ma'lum bo'lishicha, mustaqillik o'zlashtirilgan faoliyat asosida oqlanishi mumkin.
-40-
Vaziyat. Yosh otalar o'g'li Vanyani 1-sinf o'quvchilariga shunday tanishtirishdi: O'q - bizning o'g'il. U juda jonli va quvnoq. "Vin qo'shiq aytishi, raqsga tushishi va ko'p she'rlarni bilishi mumkin."
Bunday tavsiya tajribali ruhoniyni xavotirga soldi va kutilmaganda emas. Vanya birinchi darslarida shogirdi bilan hech qanday muvaffaqiyat ko'rsatmadi, garchi u harakat qilsa ham. Bola xijolat bo'lib, uyga borishni so'ray boshladi. Men maktabga borishni xohlamadim.
Nega Vanya o'z iste'dodini shogirdiga ko'rsatmadi?
Yak mali vchiniti o'qituvchi va otasi?

Qaror. Vanyaning otalari o'g'lining maktabga yaxshi tayyorlanganini hurmat qilishdi. Biroq, Vanya yangi odamlar - o'qituvchi va bolalar bilan aloqa qilish qobiliyatini rivojlantirmagan, shuningdek, iroda va ijtimoiy tayyorgarlikning etishmasligi. O'qituvchi sinfda bolaga o'z iste'dodini ko'rsatishga yordam beradigan va jamoaning e'tirofiga sazovor bo'lgan bunday g'oyalarni yaratishga mas'ul edi. Otalar o'g'lida do'stona munosabatni rivojlantirishlari kerak edi.
-41-
Vaziyat. Hurmat etishmasligi bo'lgan bolalarda rivojlangan jismoniy faollik (giperaktivlik) bo'lishi mumkin, shuning uchun bola doimo Rossiyada bo'ladi.
Ushbu aylanish harakatining tabiati qanday?
Qaror. Elektroensefalografiya (EEG) usulini qo'llagan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, yosh bolalarda miyaning elektr faolligida o'zgarishlar yoki buzilishlar yo'q.
Bolalarning aksariyati ro'za tutish davrida qizamiq faolligining juda past darajasiga ega. Bu miyani normal faoliyat bosqichida bosqichma-bosqich yaxshilash uchun bolani doimiy ravishda yiqilishga undaydi.
EEG bolalarning yana bir qismi dramatik natijalarni ko'rsatdi: miya faoliyati faol miya faoliyati bilan qo'llab-quvvatlandi. Shuning uchun ularning miyasining normal ishlashini ta'minlash uchun bunday bolalarga faoliyatni qisqartirish davrlarini berish kerak.
-42-
Vaziyat. Maktabga kirishdan oldin maktabga tayyorgarlik ko'rish uchun bola: uxlash qoidalarini bilishi kerak; bir yoshli bolalar va kattalar bilan aloqa qilishdan xabardor bo'ling; Xulq-atvoringizni tajovuzkorliksiz saqlang; Yangi vaziyatga tezda ko'nikishga ishonch hosil qiling.
Farzandingizning maktabga tayyorligini qanday tekshirish mumkin?
Qaror. Oziqlanishga mos kelish uchun siz bir necha yoshli yoki kattalar (lotto, o'yinlar va boshqalar) ishtirokidagi har qanday o'yin davomida bolaning xatti-harakatlarini diqqat bilan kuzatib borishingiz kerak. Ayni paytda siz o'ynashingiz mumkin:
Bola o'yin qoidalariga rioya qiladi; bola qanday aloqa qiladi; boshqalarni sherik sifatida chaqiradigan; sizning xatti-harakatingizni kim nazorat qila oladi; sheriklarning harakatlariga nima ta'sir qiladi; u muvaffaqiyatsizlikka uchrasa, o'yinni tashlaydi.
-43-
Vaziyat. Kolya (6 tosh) tartibsiz bola. U juda ko'p sovqotadi, u uyatchan emas, uni boshqarish oson emas, u kuchli irodali va ko'pincha qoidalarni buzadi. Kichkintoylar shafqatsiz va nedbali. Qo'ng'iroq g'olibning hurmati tufayli.
Faraz qilaylik, Kolyaning sinfida qanday o'rin bor, uning muvaffaqiyatlari qanday bo'ladi va nima uchun?
Kolyaga qanday yordam bera olaman?
Qaror. Albatta, Kolya sinfining do'stlari ko'p emas. Yaxshi kiyingan bolalar uchun zamonaviy, zamonaviy ko'rinish katta ahamiyatga ega. Boshqa bolalari bo'lgan ayolning noqulay ahvoli unga muvaffaqiyatga erishish imkoniyatini bermaydi.
O'qituvchi Track va uning otasi bilan individual ish olib borishi, xulq-atvor madaniyatini va spilkuvaniya ko'nikmalarini o'rganishi kerak.
-44-
Vaziyat. 6 yoshli qizning onasi shunday deydi: “Oksana men kabi baland emas va u maktabga kira olmaydi. Bolalar u haqida gapirishlari yaxshi: u faol, u aybdor, u eshitgan. Ale men va odam ta'kidladi: Oksana har doim bu maqsadga eng qisqa yo'l bilan birinchi bo'lib erishadi. Biz unga tushuntiramizki, birinchi yaxshi narsa bu siz halollik bilan erishasiz. Qizimga boshqalarni hurmat qilishni o'rganishga qanday yordam berishim mumkin? Maktab jamoasiga qiyin bo'ladi deb o'ylaymiz.
Nega onam bunday qo'rquv tufayli radiodan foydalanmoqda?
Nima iltimos qila olasiz?
Qaror. Bolalar guruhi etakchi deb ataladi. Xushbo'y hidlar doimo faol, ular tashqariga chiqishda davom etadilar, ular o'zlarining ajoyibligini namoyish qilishlari kerak. Bunday bolalar o'jar, asossiz boshqalardan eshitishni namoyon qilishlari, ayniqsa, ular o'sib ulg'ayganlarida va ularning afzalliklarini tan olmaganda, odatiy hol emas. Bolalarning bunday xatti-harakatidan bezovta bo'lgan otalar xavotirda. Zaiva

Bolaning o'zini o'zi qadrlashi, boshqalarga nisbatan haddan tashqari hurmati takabburlikka aylanishi mumkin. Bunday bolani katta yoshdagi bolalarning o'yin o'yinlari paytida o'rgatish kerak. Bolaning bajarilishi kerak bo'lgan narsalarni biroz tuzatishi yaxshiroqdir. Oksananing onasi qizi va boshqa bolalari bilan kelajakni muhokama qilishdan va rollarni ajratishdan mamnun bo'lishi mumkin. Bu qizlarning o'sha yoshli bolalari bilan baxtli munosabatda bo'lishiga yordam beradi.
-45-
Vaziyat. Tanya bolalar bog'chasida aqlli qizga o'xshardi va uning otalari g'urur bilan kichkintoylarini hammaga ko'rsatishdi. Von erta o'qish va yozishni o'rgangan. Maktabda hamma narsa noto'g'ri bo'lib qoldi: maqtov yo'q, ko'pincha yomon nishonlar berish.
Maktabda Tanyaga topshiriqni o'zgartirish sabablarini ayting.
Tanyaning otalarini nima xursand qila olasiz?
Qaror. Bolalar bog'chasida Tanya hamma narsani o'z yo'lida qilgani uchun maqtovga sazovor bo'ldi va maktabda o'qituvchi aniq buyruq ustasiga o'xshaydi. Qizcha hali qo'ng'iroq qilmagan.
Otalar, birinchi navbatda, qizni maktab qoidalariga rioya qilish uchun sabr-toqat bilan harakat qilishadi. Nima uchun tushuntirish kerak. Qoidalarni har xil turdagi o'yinlardan yaxshi o'rganish mumkin. Keling, bolaning ijodini bo'g'ib qo'ymaylik!
Boshqacha qilib aytganda, bolaning yashirin rivojlanishini unutmasdan, nostandart an'analarni etkazish yoqimli.
Golovna - o'zingizni to'g'ri mashq qiling, shvedlarning majburiy muvaffaqiyatlarini nishonlashning hojati yo'q, baxtning parchalari xazinadir.
-46-
Vaziyat. Nufuzli maktablar uchun eng nufuzli "tanlov" qo'mitalarida tez-tez uchrashadigan Vimogi har doim ham bolaning yosh rivojlanishini ko'rsatmaydi. Buning o'rniga, maktabda o'qishda aybdor bo'lgan narsalarni o'rganish uchun xotirani o'qish, saqlash va o'rganish bilan almashtirila boshlagan bolaning potentsial qiymatini baholang.
Tanlovni qanday amalga oshirish kerak?
Qaror. 1-sinfga bolalarni qabul qilishda asosiy e'tibor ta'lim shakllari va usullarini tanlash orqali rivojlanish darajasini, sog'lig'ini, intellektual qobiliyatlarning mavjudligini baholashdan iborat.
Maktab o'quvchilarining sog'lig'i holati boshlang'ich dastur o'rnida to'g'ridan-to'g'ri darajada: boshlang'ich ipoteka maqomi qanchalik baland bo'lsa, akademik majburiyat shunchalik muhim bo'ladi. Virusli oziqlanish - mexanik usulda emas

rozeomik ustunlik almashinuvi va bolaning jismoniy rivojlanishi va tarbiyasi bo'yicha amalga oshiriladigan mutanosib ravishda ko'paygan vaqt.
-47-
Vaziyat. Otalar o'z farzandlarini o'z qiyofasida va o'xshashida bo'lishga chaqiradilar. Nega? Chunki barcha hidlar o'zidan mamnun. To'g'ri, odamlar vaziyatdan va hayotdan norozi. Ammo kam odam o'z hayotini o'zgartirish uchun o'z ustida ishlaydi.
Nega otalar o'zlariga g'amxo'rlik qilmaydi?
Qaror. Vixovannya va o'zini-o'zi vixovannya - o'ngda, bu zerikarli. Z.Freyd shunday degan edi: “O‘ng tomonda shifokorlar ko‘p bo‘lsa, biz hammamiz dahomiz. Agar siz o'ng tomonda o'zingizni tekshirishga erishsangiz, hamma daholar ham bu erda emas. Otalar o'zlarining muvaffaqiyatsizliklarini oqlashga, dangasaliklarini rag'batlantirishga harakat qilishadi. O'zini oqlashdan otalar emas, bolalar azoblanadi. Bolalarning sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish, asosan, ko'chada va do'stlar tomonidan amalga oshiriladi. Ko'pgina otalar xotirani, mantiqiy, ijodiy fikrlashni va amalga oshirishni rivojlantirish uchun farzandlari bilan muntazam ravishda vaqt o'tkazishlari bilan maqtana olmaydi.
Agar ular o'z farzandlariga g'amxo'rlik qilmasalar, otalar nohaq zararga duchor bo'lishadi. Ammo hech qanday psixologik-pedagogik bilim va tushunchaga ega bo‘lmagan holda, doimo “qamchilash”ga urinayotganlar farzandlariga bundan ham ko‘proq zarar yetkazadi.
-48-
Oziqlantirish. Maxsus tayyorgarlikning shakllanmaganligini nima ko'rsatadi?
Tasdiqlash. Bolaning o'ziga xos tayyorgarliksizligi darhol namoyon bo'ladi: his-tuyg'ular, niyatlar, xatti-harakatlarning darhol namoyon bo'lishida, masalan, u o'qituvchiga hamma narsani ochib beradi; o'z fikrini bildirish uchun qo'lini ko'tarmaydigan; eng yaxshi hayvon uchun ayniqsa qattiq ishlaydigan kishidan; buzilgan intizom bilan; o'quvchilar uchun tasvirlarda; muhim o'yin motivlari.
Bularning barchasi o'zlashtirilgan bilim muammolariga va boshlang'ich faoliyatning past mahsuldorligiga olib keladi.
Ko'pgina o'qituvchilar o'rganish jarayonida intellektual mexanizmlarni ishlab chiqish osonroq ekanligini hurmat qilishadi, kamroq maxsus mexanizmlar.

1. Ayniqsa, bolaning maktabgacha bo'lgan ijtimoiy-psixologik tayyorgarligi
Bolaning maktabgacha bo'lgan ijtimoiy-psixologik tayyorgarligining o'ziga xos xususiyati shundaki, u o'quvchining yangi ijtimoiy pozitsiyasini - maktab o'quvchisining pozitsiyasini qabul qilishga tayyorligini shakllantirishdir. Maktab o'quvchisining pozitsiyasi uni boshqa pozitsiyani egallashni, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tenglashishni va yangi qoidalar bilan turmush o'rtog'iga aylanishni talab qiladi. Bu alohida tayyorgarlik yosh bolada maktabgacha, o'qituvchi va boshlang'ich faoliyat oldidan, tengdoshlari, oilasi va do'stlari oldida, o'zidan oldin namoyon bo'ladi.

Maktabdan oldin joylashtirilgan. Maktab rejimi qoidalarini o'zgartiring, darsga o'z vaqtida keling, uy vazifasini maktabda va uyda qoldiring.
O'quvchi oldiga joylashtirish va dastlabki harakatlar. Darsdagi vaziyatni to'g'ri qabul qiling, o'qituvchining o'z kasbiy rolini to'g'ri qabul qiling.
Dars sharoitida to'g'ridan-to'g'ri hissiy aloqalar o'chiriladi, agar begonalar bilan gaplashish imkoni bo'lmasa (ovqatlanish). Qo'lingizni oldinga ko'tarib, kuchni o'ng tomonga joylashtirish kerak. Maktabni boshlashdan oldin ushbu rejaga tayyor bo'lgan bolalar tadbirlarga etarlicha jalb qilinadi.

Bola o'qituvchi va bir yoshli bolalar bilan maktabga borishi shart.

Bir yoshli bolalarni o'rnating. Bunday o'ziga xosliklar uchun biz aybdormiz, chunki ular ba'zi holatlarda, boshqalarda emas, balki yillarni birlashtirish va o'zaro munosabatda bo'lishga yordam beradi. Har bir bola bolalar uyushmasiga a'zo bo'lish va boshqa bolalar bilan jinsiy aloqada bo'lish uchun javobgardir.
Qarindoshlar va do'stlar oldiga qo'yiladi. Oiladagi alohida makonni hisobga olgan holda, bola o'zining yangi o'qituvchi rolidan oldin o'z oilasining anomaliyasini sezishi mumkin. Majburiyatlar keyingi maktab o'quvchisiga, uning hayotiga, maktabgacha yoshdagi bolaning quyi sinflarida muhim va muhim faoliyat sifatida belgilanadi. Bola uchun baxt - bu faoliyatning asosiy turi.

O'zingizni o'zingizdan ustun qo'ying qobiliyatlaringizga, faoliyatingiz va natijalaringizga. Ona o'zini etarli darajada hurmat qiladi. Yuqori o'z-o'zini hurmat qilish o'qituvchining hurmatidan noto'g'ri reaktsiyaga olib kelishi mumkin. Natijada, "maktab iflos", "o'qituvchi yovuz" va hokazo bo'lishi mumkin, bola o'z xatti-harakatlarini to'g'ri baholashi kerak. Odatda, bolaning suyaklarini davolash uchun kechirim so'rash uning bolasini maktabning yangi ijtimoiy ongiga moslashishini ta'minlaydi.

Vaziyat. Farzandingiz maktabga tayyormi? Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning maxsus tekshiruvlari maktabgacha boy bolalarning katta ahamiyati haqida ma'lumot beradi.
Nega farzandingiz shunchalik uzoq umr ko'rishi kerak? Bola bilan maktab oldidan uning topshirig'i haqida gapiring. Maktabga borishni xohlaysizmi? Qanday qilib maktab sizni o'ziga jalb qiladi va sizni zeriktiradi?

Nima uchun bolangiz bilan maktab haqida gaplashish juda muhim?
Qaror. Bolada bilim, ko'nikma, aql-zakovat, intellektual va irodaviy rivojlanishning zarur zaxirasi mavjudligini hisobga olish kerak, chunki o'quvchining ijtimoiy pozitsiyasi uchun zaruriy tayyorgarlik yo'q.
Maktabgacha bo'lgan ijobiy munosabat ham intellektual, ham hissiy-irodaviy komponentlarni, yangi ijtimoiy pozitsiyani egallash istagini - maktab o'quvchisi bo'lishni, maktabda o'qishning ahamiyatini tushunish va qabul qilish, o'qituvchi va do'stlar hurmatini o'z ichiga oladi.

Maktabgacha bo'lgan sharoit haqidagi ma'lumotlar boshlang'ich faoliyat haqidagi ma'lumotlarni kengaytirish va kamaytirish bilan bog'liq. Boladagi qiziqishni yanada shakllantirish uchun maktabgacha bolaning ijobiy munosabat darajasini bilish muhimdir.
Bolalarga maktab materiallari haqida ma'lumot berish nafaqat ularning tushunishlari, balki hissiy tajribalari bilan ham bog'liq. Misol uchun, sevimli kitobxonlaringiz haqida gapirganda, badiiy adabiyot o'qiyotganda, filmlarni tomosha qilayotganda, siz bolaning bilimini faollashtirishingiz kerak, shunda ular his qiladilar. Maktabga ekskursiyalar, o'qituvchilar bilan uchrashuvlar bolada maktabda o'qishga ijobiy munosabatni shakllantirishga yordam beradi.

Vaziyat. Otalar o'z farzandining yangi ijtimoiy mavqeni - muhim majburiyat va huquqlar bilan birga keladigan, nikohda alohida o'rin egallagan, farzandlarini kamolotga keltiradigan maktab o'quvchisining pozitsiyasini qanday qabul qilishga tayyorligini bilish muhimdir.. Elnyka.

Bolani qanday qo'yish kerakligini tushuntiring:
a) maktabgacha,
b) dastlabki harakatlar;
c) kitobxonlar,
d) o'zingizga.

Bolaga ayting, u qanday maktab, aziz o'qituvchi. Farzandingiz va do'stlaringiz bilan maktab haqida suhbatlashing. "Agar siz uyda bolalar bog'chasiga kirishingiz mumkin bo'lsa, maktabga boringmi?" Degan savol uchun bilvosita ovqatlanishni so'rang.
Qaror. Bola maktabdan oldin forma, ryukzak va maktab hayotining boshqa aksessuarlarini olishi mumkin, vaziyatni yoki maktabni boshlaganlarni o'zgartirish mumkin.
Bolaning maktab va uning asosiy faoliyati - imkoniyatdan zavqlanishi muhimroqdir; masalan, yozish, o'qish, o'qish, o'qish, o'qish; uni tushunib oling, bo'lsin, tato kabi.
Agar siz maktab o'quvchisi bo'lsangiz, bola allaqachon o'tin balog'atga etgunga qadar yonib ketishini bilib oldi va bola maktabda xuddi shu boshlang'ichni o'ngga mos ravishda qabul qiladi.

Farzandingiz bilan maktab va ushbu mavzu bo'yicha kichik narsalar haqida suhbatingiz natijalarini olib tashlaganingizdan so'ng, avval maktabgacha bu va boshqa kechikishlarning sabablarini tahlil qiling. Keyin boshlang'ich faoliyatdan oldin bolaning pozitsiyasiga hurmatni oshiring. Boshqa birov uchun foydali bo'lgan narsa, ammo yoqimsiz. Shundan so'ng, bolani o'quvchilaringiz, tengdoshlaringiz va o'zingizdan oldin joylashtirish natijalarini tahlil qiling. Qolgan ma'lumotlar maktab va boshlang'ich faoliyati haqidagi oldingi ma'lumotlar bilan birlashtirilgan. Maktabgacha bolani o'rnatish va o'quvchining yangi ijtimoiy mavqei haqida asoslarni bilib oling.

Agar bola qattiq o'qish qobiliyatiga ega bo'lmasa, yaxshi motivatsiyaga ega bo'lmasa, uning intellektual tayyorgarligi maktabda amalga oshirilmaydi. Maktabdagi haqiqiy muvaffaqiyat bunday bolaning qo'lidan kelmaydi, bolaning ijtimoiy va psixologik tayyorgarligini shakllantirish ustida ishlash kerak.

Intellektual rivojlanishning yuqori darajasi har doim ham bolaning maktabgacha bo'lgan maxsus tayyorgarligi bilan qondirilmaydi.

Bunday odamlar maktab atrofida o'zlarini "bola kabi" tutishni o'rganadilar va notekis o'rganishni boshlaydilar. Eng katta qiziqish bilan muvaffaqiyat bo'ladi, lekin agar idrok etilgan majburiyat va ishonchlilik tufayli dastlabki ishni tugatish kerak bo'lsa, unda bunday dars tezda bajarilishi kerak, kerakli natijaga erishish muhimdir.

Ushbu oilada maktab haqida, uning o'quvchilarni kelajakdagi kasbga tayyorlashdagi o'rni haqida gapiradiganlarning barchasi ijobiy hissiy munosabat, o'quvchining yangi ijtimoiy pozitsiyasiga katta qiziqish uyg'otishi mumkin. Etkazib berilayotgan ma’lumotlar jonli tovush, quvonch, shodlik tuyg‘ularini uyg‘otishi muhim.

Oilada o'zini tashkil qilganlarning barchasi bolani ong va tuyg'uni faollashtiradigan faoliyatga jalb qilishlari kerak.

Bu erda asosiy mashg'ulotlar badiiy adabiyotlarni keng o'qish, maktab haqidagi filmlarni tomosha qilish, maktab hayoti haqidagi teleko'rsatuvlarni keyingi muhokamalar bilan o'z ichiga oladi; otalar, maktabgacha bolalarning maktab davridan to'qilgan fotosuratlar, sertifikatlar namoyishi; katta yoshdagi bolalarning maktabdagi muvaffaqiyati uchun oilaviy tadbirlarni tashkil etish. Rozmovi maktab haqida muhim kitoblar, vchennya haqida.

Vaziyat. Bolalarning ahvolini tahlil qiling va bolaning bunday natijalarga erishishiga sabab bo'lgan mumkin bo'lgan sabablarni aniqlang:

"Maktab ikki ball beradi"
"Boshqa mukofotlar bo'lmaydi"
"Maktab dasturi muhim"

Qaror. Agar bola maktabda yomon baho berishini, muhim dastur borligini, yo'qotishlar bo'lmasligini ta'kidlasa, bu, qoida tariqasida, maktab o'quvchisining kechirimlari natijasidir. Ko'pincha bolalar maktabda azoblanadi, bu ayniqsa qo'rqinchli, qobiliyatsiz, "siz ikki so'z aytolmaysiz ...", "men sizga ko'rsataman!"

Otalar uchun yaxshi: bolaning maktabini buzmang!

Kattaroq va katta yoshdagi bolalarni maktabgacha salbiy munosabatda ayblash mumkin. Bolaning maktabgacha tarbiya tartibini o'zgartirish, kuchga ishonishni singdirish uchun sizga ko'p hurmat, vaqt va sabr kerak.

Esingizda bo'lsin, hatto bolaning birinchi marta maktabga borishi ham oson bo'lmaydi. Maktab, unga, o'qituvchiga, kitoblarga, o'zingizga nisbatan ijobiy munosabat haqida to'g'ri fikrlarni shakllantirish oqilona.

Zavdannya. Motivatsion tayyorgarlik, maktabga borishga tayyorlik, maktabga borishga qiziqish, yangi narsalarni o'rganish istagi ozuqaviy qo'shimchalar bilan izohlanadi:

1. Siz maktabga borishni xohlaysizmi?
2. Maktabda nimalar bor?
3. Maktabga bormay, band bo‘lganingizda nima qildingiz?

Bu savolga berilgan javoblar bolaning maktab haqida nimani bilishini, nimani o'rganishi kerakligini va yangi narsalarni o'rganishi kerakligini tushunishga yordam beradi.

Zavdannya. Talabaning ichki holatiga tashxis qo'yadigan "Motivatsion tayyorgarlik" testini o'tkazing.
Rag'batlantiruvchi material. Farzandingizga xulq-atvor variantlaridan birini tanlashini ko'rsatish uchun ovqatni sozlang.

1. Go'yoki ikkita maktab bor edi - biri rus tili, matematika, o'qish, qo'shiq aytish, rasm chizish va jismoniy tarbiya darslari bo'lsa, ikkinchisida - faqat qo'shiq, rasm va jismoniy tarbiya darslari bo'lgan, unda qaysi birini xohlaysiz? qo'shiling?

2. Agar ikkita maktab bo'lsa - biri dars va o'zgarishlar bilan, ikkinchisida faqat o'zgarishlar va kundalik darslar bo'lsa, qaysi biriga borishni xohlaysiz?

3. Go'yo ikkita maktab bor edi - birida ular yaxshi o'qish uchun besh va to'rtlik, ikkinchisida esa ular berishardi.
Malt va o'yinlar, qaysi birida ishtirok etishni xohlaysiz?

4. Go‘yo ikkita maktab bor edi – birida faqat o‘quvchining ruxsati bilan turib, so‘rasang qo‘l ko‘tarishing mumkin, ikkinchisida esa sinfda hohlaganingni, qaysi birida hohlaganingni ishlaysan. Xia o'qidingizmi?

5. Agar ikkita maktab bo'lsa - biri uy vazifasi darslarini beradi, ikkinchisi esa yo'q, qaysi biriga borishni hohlar edingiz?

6. Agar o'qituvchingiz va direktoringiz sinfingizda kasal bo'lib qolishsa, uni boshqa o'qituvchi bilan almashtirishingizni iltimos qilishdi yoki
onam, unda kimni tanlagan bo'lardingiz?

7. Yoqbining onasi: “Sen hali kichkinasan, senga o‘rningdan turib uy vazifangni qilish muhim, agar bog‘chada qolib ketsang-u, maktabgacha oqayotgan daryoga borasan”, dedi. bunday taklif haqida qayg'urasizmi?

8. Yoqbining onasi: “Men domla bilan uyga keldim, keling, uyimizga borib, ish bilan mashg‘ul bo‘laylik.
siz tomondan. "Endi siz maktabga piyoda borishingizga to'g'ri kelmaydi", unda nima uchun bunday taklifga e'tibor berasiz?

9. Agar qo'shnining bolasi sizdan: "Senga maktabda nima ko'proq yoqadi?", deb so'rasa, unga nima deysiz?

Ko'rsatmalar. Bola aytadi: "Meni hurmat bilan tinglang. Men sizga darhol dasturxonga ovqat qo'yaman va siz menga qaysi variant yaxshiroq bo'lishi kerakligini aytib, aybdorsiz."
O'tkazilgan test. Bolalar ovqatlanish ovozini o'qiydilar va ular orasida tasdiqlash uchun vaqt yo'q. Teri, bolaning barcha qo'shimcha hurmati kabi, sobit bo'ladi.

Natijalarni tahlil qilish. To'g'ri javobga 1 ball, noto'g'ri javobga 0 ball beriladi. Ichki pozitsiya shakllangan deb hisoblanadi, chunki bola 5 yoki undan ko'p ball to'plagan.
Agar natijalarni tahlil qilish natijasida bolaning maktab haqidagi zaif, noto'g'ri bayonotlari aniqlansa, maktabgacha bolaning motivatsion tayyorgarligini shakllantirish bo'yicha ishlarni olib borish kerak.

Zavdannya. O'z-o'zini hurmat qilishni nazorat qilish uchun "Lisenka" testini o'tkazing (Po).

Rag'batlantiruvchi material. Etti yig'ilishdan iborat kichik yig'ilish. Siz chaqaloqqa bolaning haykalchasini yasashingiz kerak. Buni osonlashtirish uchun siz qog'ozdan o'g'il yoki qizning haykalchasini chizishingiz va uni panjara ustiga qo'yishingiz mumkin.

Ko'rsatmalar. Bola qo'shiq aytadi: "Mana bu yog'ochga qarang. Bachish, bu erda bir o'g'il (yoki qiz) turibdi. Yaxshi bolalarni yig'ilgan joyga qo'yish yaxshidir; bolalar qanchalik yaxshi bo'lsa, eng yaxshi yigitlar. Eng zo'r yig'ilish, uni kiyasizmi?Yoqqa esa sidxinka qo'yish kerak, onam, tato, vixovatelka?
O'tkazilgan test. Bolalarga yig'ilishlar chizilgan qog'oz beriladi va yig'ilishlarning ma'nosini tushuntiradi. Shuni ta'kidlash kerakki, bola sizning tushuntirishingizni to'g'ri tushungan. Buni vaqti-vaqti bilan takrorlang. Quvvatni qo'ygandan so'ng, javoblarni yozing.

Natijalarni tahlil qilish. Biz bolaning o'ziga ko'rsatgan hurmatidan hayratdamiz. Bu asrning bolalari o'zlarini "juda yaxshi" deb atashlari va "eng go'zal bolalar" deyishlari norma sifatida hurmat qilinadi. Har holda, bu yuqori yig‘ilishlarning aybi, demak, quyi yig‘inlarda (ayniqsa, quyida ham) vaziyat adekvat bahoda emas, balki o‘ziga nisbatan salbiy munosabatda, hokimiyatni hurmat qilmaslikdadir. bo'l. Bu o'ziga xoslik tuzilishiga juda jiddiy zarar etkazadi, bu esa bolalarda ruhiy tushkunlik, nevroz va jamiyatga olib kelishi mumkin. Qoida tariqasida, bu bolalarga, bolalarga yoki suvorimga nisbatan sovuq munosabat, avtoritar parvarish, agar bolaning o'zi muhim bo'lsa, uning yangi yoshiga qanday kelish kerakligi, u faqat o'sha paytdagi narsalarni yaxshi ko'rishi bilan bog'liq.

Va bolalar endi doimiy ravishda mehribon bo'la olmaydilar va endi kattalarning barcha qobiliyatlarini baham ko'ra olmaydilar, ularning barcha qobiliyatlarini mag'lub eta olmaydilar, shunda ularning ongida bolalar o'zlariga, ularning kuchiga va sevgisiga va oldingi otalariga shubha qila boshlaydilar. Otaning oilasida bolalari yo'q, ular uyda ular bilan shug'ullanmaydi. Shu tariqa bolalarga nisbatan o‘ta e’tiborsizlik, shuningdek, haddan tashqari avtoritarizm, doimiy vasiylik va nazorat xuddi shunday natijalarga olib keladi.

Xususan, otalarning bolalarni ta'minlashi va ular katta bo'lganlarida ularni qaerdan ta'minlash haqida ovqatlanish talablari haqida gapirish qobiliyati - otalar, bolalar. Yirtqichlik tuyg'usining paydo bo'lishi bilan bog'liq bo'lgan oddiy, qulay o'z-o'zini hurmat qilish uchun, siz kattalar bo'lganingizda, bolani eng yaqin joyga qo'yishingiz muhimdir. Ideal holda, bolaning o'zi hayvonni boshqasiga qo'yishi mumkin, va onasi (yoki qolganlardan farqli bo'lsa) uni eng mos keladigan joyga qo'yishi mumkin. Ularning oldida bolalar: "Men eng zo'r emasman, ba'zan o'zimni o'ziga tortaman. Nega meni bu erga qo'ymaysiz yoki hatto sevmaysiz". Bunday turdagi dalillarni bolaning kattalar boshiga turmushga chiqqanda va bolaning normal rivojlanishi uchun zarur bo'lgan o'g'irlanganligini his qilishda ko'rish mumkin.

Bolaning o'ziga xosligi strukturasida noqulaylik belgisi va har doim pastki kavşaklarda joylashgan yaqin kattalar va turlardan suvlarda mavjud. Biroq, quvvat yoqilganda: "Qamchini qaerga qo'yish kerak?" - bola o'zini pastki bo'g'inlardan biriga qo'yadi, bu normal holat va o'zini adekvat hurmat qilishning isboti bo'lishi mumkin, ayniqsa bola o'zini yomon tutadigan va ko'pincha bezoridan hurmatni olib tashlagan vaziyatda.

O'z-o'zini hurmat qilish, bola o'zining yutuqlari va muvaffaqiyatsizliklarini baholay boshlaganida, uning xatti-harakatlarini baholovchilarga e'tibor qaratish, o'z-o'zini hurmat qilishning ortishidan dalolat beradi. Bu talabaning o'rganishdan oldin psixologik tayyorgarligi ko'rsatkichlaridan biridir. To'g'ri o'zini-o'zi hurmat qilish asosida qoralash va maqtovga adekvat reaktsiya hosil bo'ladi.

Vaziyat. Maktabga borishdan oldin tayyorgarlik ko'rish uchun bola quyidagilarga javobgardir:

spilkuvanya qoidalarini bilish;
- bir yoshli bolalar va kattalar bilan aloqa qilishdan xabardor bo'lish;
- xulq-atvoringizni tajovuzkor bo'lmagan tarzda saqlang;
- Yangi vaziyatga tezda ko'nikishga ishonch hosil qiling.

Farzandingizning maktabga tayyorligini qanday tekshirish mumkin?

Qaror. Oziqlanishga mos kelish uchun siz har qanday o'yin davomida bolaning xatti-harakatlarini diqqat bilan kuzatib borishingiz kerak, bir necha yoshli bolalar yoki kattalar (lotto, o'yinlar va boshqalar) ishtirok etadigan qoidalarga rioya qiling. Ayni paytda siz o'ynashingiz mumkin:

1) bola o'yin qoidalariga rioya qiladimi;
2) bola qanday aloqa o'rnatadi;
3) boshqalarni sheriklar deb ataydigan;
4) o'z xatti-harakatlarini boshqara oladigan;
5) sheriklarning harakatlariga nima ta'sir qiladi;
6) agar u muvaffaqiyatsizlikka uchrasa, o'yinni tashlaydi.

2. Volovaning bolaning maktabgacha tayyorgarligi

Ixtiyoriy tayyorlik bu bolaning mehnatsevarligida, o'qituvchining unga yuklagan qo'rquvida, maktab hayotining uslubida yotadi. Bola o'z xatti-harakati va aqliy faoliyatini nazorat qila oladi.

Bolada irodaning mavjudligi unga darsdan charchamasdan, kun oxirida o'z vazifasini bajarishga, uni to'g'ri oxirigacha etkazishga yordam beradi. Qadimgi psixolog irodani xulq-atvorning ixtiyoriy jarayonlarining bosqichi sifatida ko'rgan. Boshidanoq bolaning xatti-harakatini so‘z yordamida tartibga solish mumkin bo‘lsa, keyinchalik amaliy jihatdan kattalar irodali rivojlanish yo‘lidan oldin suttevy krokni ikkilanib, asta-sekin so‘z yordamida o‘z xatti-harakatlarini tartibga sola boshlaydi. . O'smir bo'lgandan so'ng, mening so'zlarim bolalar uchun eslashning o'ziga xos usuli va xatti-harakatini tartibga solishning alohida usuliga aylanadi.

Irodaning markaziy oziq moddalaridan biri bu odamlar hayotining turli davrlarida boshdan kechiradigan ushbu o'ziga xos ixtiyoriy harakatlar va funktsiyalarning motivatsion rivojlanishi haqida ovqatlanishdir.

6 kungacha ixtiyoriy harakatning asosiy tarkibiy qismlarini shakllantirish amalga oshiriladi. Ixtiyoriy harakatning barcha elementlari etarli emas. Ko'rilgan maqsadlar har doim ham aniq va qat'iy emas. Ertalabki maqsad vazifaning murakkabligi va uni engishning ahamiyatsizligidadir: maqsadga erishish motivatsiya bilan ko'rsatiladi.

Voyaga yetgan odam undan uzoqlashganda aybdor:

Bolaning oldiga shunday belgi qo'yingki, u nafaqat aqlli, balki uni qabul qilib, o'ziniki qildi. Shunda bolada unga erishish istagi paydo bo'ladi;

To'g'ridan-to'g'ri, maqsadga yordam bering;

Farzandingizni qiyinchiliklarga berilmaslikka, balki ularni to'lashga o'rgating;

Rassomlik, boshqotirma o'yinlari va boshqalardagi faoliyatingiz natijalariga erishishga harakat qiling.

Bola yaxshi tashkil etilgan bo'lishi mumkin, ish joyini tashkil qilishi, ishni tezda boshlashi va ish boshlashdan oldin ish joyida tartibni saqlashi mumkin.

7 yoshgacha bo'lgan bolaning xatti-harakati o'tkinchi, tartibga solinmagan va befarq hissiy bo'lganligi sababli, uning jismoniy qobiliyatini rivojlantirish, uning roxovaya sohasini rivojlantirish kerak: ravonlik, qattiqlik, plastiklik, o'yinlarda ravonlik, yugurish, chang'i uchish, uloqtirish, va boshqalar.

Turli bilimlarni rivojlantirish, nutq va odamlar dunyosi haqida turli xil ma'lumotlarni to'plash uchun ushbu davrni o'rganish kerak. Bu davrda bola ijobiy va salbiy his-tuyg'ularni boshdan kechirish, quvonch, azob-uqubatlar va uyquni boshdan kechirish bo'yicha asosiy bilimlarga ega bo'ladi. Xususiylikning poydevori qo'yilgan.

Barcha rejalashtirish va yakunlash, sumkalarni etkazib berishni avtomatlashtirish muhim ahamiyatga ega.

Maktabga kirish otalar va bolalar hayotidagi burilish nuqtasidir. Asosiy faoliyat evaziga keling va bilimlarni to'plang. Ko'pgina yangi birinchi sinf o'quvchilari bolaning maktabgacha psixologik tayyorgarligi munosib o'qish va yozish uchun zarur emasligini qo'rquv bilan bilishadi. Bundan tashqari, erta bolalik maktablarida o'qitiladigan ba'zi dasturlar o'qishga qodir bo'lmagan bolalar uchun imtiyozlar berishi mumkin. Masalan, RV seriyasida ko'plab dasturlar mavjud - bilim. Kichkintoyingiz maktab hayotidagi qiyinchiliklarga tayyor yoki yo'qligini qanday aniqlash mumkin?

O'ng tomonda psixologik tayyorgarlik - bu shaxsiy bo'lmagan jihatlarni o'z ichiga olgan keng tushunchadir. Va kerakli narsalarni tasniflash uchun fasistlar maxsus tayyorgarlik nuqtalarini aniqladilar:

• intellektual tayyorgarlik;

• ijtimoiy va maxsus tayyorgarlik;

• hissiy-irodaviy tayyorgarlik;

• motivatsion tayyorgarlik

Maktabgacha bolaning intellektual tayyorgarligi

1. So'z boyligi bolaning intellektual rivojlanishining asosiy ko'rsatkichi emas. Bu afsona buzildi va maktabga kirishda uchta asosiy nuqta tekshiriladi: mentalitet, xotira, hurmat. Bular muhim intellektual tayyorgarlik uchun asos shakllanadigan uchta ustundir.
2. Mislenniyani baholash johil bilimdonga ovqatlanishni talab qiladi. Hech bo'lmaganda, bola o'zi haqidagi asosiy ma'lumotlarni (ismi, yashash manzili, onasining ismi va boshqalar) almashish uchun javobgardir. Shuningdek, yondirish - qo'shiq belgisi orqasida ob'ektlarni birlashtirish va tasniflash - etakchi belgi ortidagi narsalarni ajratish ma'nosini tekshirish kerak. Majoziy va og'zaki-mantiqiy fikrlar "atrofdagi rasmlardan ma'lumot to'plash" vazifasi uchun doimiy ravishda tekshiriladi.
3. Xotira. O'sha qisqa soatlik xotira meni kutayotgan edi. Psixologlarning ta'kidlashicha, qisqa soatlik xotiraning o'rtacha ishlashi bitta, ortiqcha yoki minus uchta. Agar siz o'nta so'zni ko'rsangiz va boladan iloji boricha ko'proq qilishni so'rasangiz, bu so'zlar norma hisoblanadi. O'nta so'z ideal ko'rinishdir. Chotiri normaning o'ta chegarasida.
4. Tashqi nutqqa berilmasdan, o'quvchining so'zlariga e'tibor qaratishni unutmang - bu olovni o'rgatish uchun bosh og'rig'i emas. Fahivtsi buni juda hurmatli deb ataydi. Bu usul tekshirilishi kerak. Juftliklarni nomlang va natijaga erishganlarini nomlashni so'rang. Agar bola o'z vazifalarini yaxshi bajarsa, unga etarlicha hurmat kerak. Agar siz doimo juda ko'p ichsangiz, unda bu xususiyat tuzatishni talab qiladi.

G'azabning achchiqligi va til oldida aybdorlik hissi oldida yotishga bolaning maktabgacha psixologik tayyorgarligi shunday.

Oxirigacha eshiting, ser. Shuning uchun, odam bilvosita teskari ta'sirga moyil. Misol uchun, bunday mashhur xamir sirli mavjudotning kichkintoylariga o'xshaydi. Uning to'yinganligi, shuningdek, chayqalish vaqtida o'rtacha baholanadi.

Bolaning maktabgacha ijtimoiy va maxsus tayyorgarligi

Ijtimoiy maxsus omborga ho'kiz komponenti kiradi.

Bolaning irodasi maktabni rejalashtirishning muhim jihati hisoblanadi. Vin o'qituvchi tomonidan belgilangan belgini bajarishda aybdor. Shu maqsadda siz o'zingizning xatti-harakatlaringizni nazorat qilishingiz va ixtiyoriy mushaklaringizning spontan reaktsiyalarini nazorat qilishingiz kerak. Maktabda siz oziq-ovqat etkazib berilganda tasdiqlay olmaysiz, qo'lingizni ko'tarib, ovqatlanayotganda tekshirishingiz kerak. Kattalar pozitsiyasidan bu muammo, lekin yosh talaba uchun jiddiy testlarga ehtiyoj yo'q.

Volovning jarayonlari to'g'ri yo'lni yarmiga tashlamaslikka emas, balki to'g'rini oxirigacha etkazishga yordam beradi.

Maktabga kirayotganda onaning irodaviy jarayonlarning to'liq shakllangan bo'lishi shart emas. Bundan buyon o'quvchi bolaga o'z xatti-harakatlarini nazorat qilishiga yordam berishi kerak. Keyin til baxtli Lanka bo'ladi. Ditinaning o'zi tiliga yordam berish uchun o'zining ixtiyoriy jarayonlaridan foydalanadi. Biroz vaqt o'tgach, til ichki bo'ladi.

Farzandingizning irodasi qanchalik buzilganligini tekshirish uchun unga g'amxo'rlik qilish kifoya. Men uni o'ng tomonda oxiriga etkazishim kerakmi? Ish uchun joyni qanday tashkil qilish mumkin? U mag'lubiyatlarni tan olib, o'yinni tashlaydimi? Siz darhol yordamga muhtoj bo'lishingiz mumkin, ammo vaqt o'tishi bilan bolaning mustaqil faoliyatiga ko'proq joy ajratish kerak bo'ladi. Alohida hurmat ko'rsatish kerak.

Ijtimoiy tayyorgarlikning ma'nosi quyidagilar bilan ko'rsatiladi:

• o'zingiz uchun ijobiy maqsadlar;
• uzoq odamlarga do'stona munosabatda bo'lish;
• juda ko'p yorug'likda yashash kayfiyati;
• kommunikativ qobiliyat;
• bolalarning ijtimoiy qobiliyatlari

Ushbu jihatga yo'naltirilgan asosiy ko'rsatkich - bu bolaning o'zi nikohda yangi pozitsiyani qabul qilishga tayyorligi. Talabaning pozitsiyasi bolaning boshlanishidan oldin, boshqa bolalarga, o'qituvchilarga, otalarga, o'ziga qo'shiqlarida ifodalanadi. Farzandingiz ta'lim motivlari bilan maktabga borishni boshlaganligi sababli (o'rtada nima bor, u qanday boshqariladi, nima uchun qulab tushayotganini bilib oling), bu ijtimoiy-maxsus ombor ortida u maktabga tayyor ekanligini anglatadi. Shuningdek, ko'rsatkichlardan biri bolaning etti taqdir inqirozi bosqichiga kirishi bo'ladi.

Maktabgacha bolaning motivatsion tayyorgarligining xususiyatlari

Birinchi sinf o'quvchilari orasida maktabgacha maktabga kirish uchun motivatsiya tobora kuchayib bormoqda. Agar bola maktabga borishni xohlasa, kunduzi uxlashning hojati yo'qligi yoki unga chiroyli portfel sotib olganligi sababli, bu noto'g'ri munosabatdir. Kechirasiz, bunday olim o'ziga o'rgatilgan narsadan hafsalasi pir bo'ladi va boshlanishi keskin tanazzulga yuz tutadi. Va har doim ham e'tibor bermaganlar orqali, biz maktabda kichkintoy uchun nima qo'shamiz. Etti yilgacha bo'lgan davrda dunyoni to'liq bilishgacha kuchli qiziqish shakllanadi. Yangi bilimlarni olish - bu muvaffaqiyatli maktab hayotini kafolatlaydigan motivatsiya o'qi. Kob maktabidan yollash.

Bolalar boshidan birinchi sinfga qadar chidab bo'lmas qiyinchiliklarga duch kelmaydilar. Hammasi butunlay yaxshi. Agar bola pedagogik jihatdan e'tibordan chetda qolmagan bo'lsa, sog'lig'i yaxshi bo'lsa va oilada do'stona muhit bo'lsa, biz etti yoki sakkiz yil oldin u maktabni boshlashga to'liq tayyor ekanligini katta ishonch bilan tasdiqlashimiz mumkin. Maktabgacha yoshdagi bolaning ota-onalari ba'zan o'z ulushiga g'amxo'rlik qilishlari va bolaning hayotini yumshatishga harakat qilishlari kerak bo'lgan yana bir oziq-ovqat. Bolani qo'yib yuborish muhim, lekin bu butun vatan farovonligi uchun zarurdir.

Birinchi sinfga kirish katta stressni anglatadi. Vayronagarchilik, tashvish va bezovtalik odatiy ko'rinadi. Bir-birini qo'llab-quvvatlab, chegaralarga yordam so'rashni unutmasdan, oila kichkintoyning voyaga etguniga qadar bu yangi chegarani kesib o'tishga tayyor.

Otalar uchun bolaning maktabgacha psixologik tayyorgarligi haqida video hikoya: