مجموعة المنظمة
مساعدة اجتماعية
في رياض الأطفال

من تجربة إدارة التعليم،
إدارات المدن ومناطق منطقة تشيليابينسك

تم تنظيم المؤسسات التعليمية قبل المدرسة ومجموعات اجتماعية ومجتمعات اجتماعية لأول مرة في عام 1995 في منطقة مدينة زلاتوست تشيليابينسك على أساس رياض الأطفال رقم 10 وتم تسميتها بمجموعات من المساعدة البلدية. كان الهدف الرئيسي لمنظمتهم هو جذب الأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض لنظام التعليم قبل المدرسي. أجريت سلطات الحماية المحلية في الحصول على مجموعات المساعدة البلدية، بناء على مستوى دخل الأسرة المتوسطة المتوسطة. سلطات الحماية الاجتماعية وساهمت في رسوم الوالدين للأطفال المرسلة إلى رياض الأطفال. ضمن هذا النهج توجيه عنوان المساعدة المادية واستخدامه وفعاله في مصلحة الطفل.

مجموعات المساعدة البلدية، باعتبارها الشكل الأمثل للدعم المادي لعائلة منخفضة الدخل، اكتسبت شعبية بسرعة بين السكان. في عام 2001، تعمل هذه المجموعات بالفعل في 17 من أراضي منطقة تشيليابينسك وتغطي أكثر من 1200 طفل من سن ما قبل المدرسة.

يتم تمويل مجموعات المساعدة الاجتماعية في الأمر المحدد لجميع رياض الأطفال البلدية. في بعض المناطق، هناك زيادة في مقدار التمويل، مع مراعاة خصائص فرقة الأطفال. على سبيل المثال، بالإضافة إلى ذلك، يتم تقديم معدلات العيوب وعلماء النفس والمعلمين الاجتماعيين ومتخصصي أعمال الأسرة. يتم توفير الأموال اللازمة لتغطية رسوم الوالدين في ميزانية خدمات الحماية الاجتماعية للسكان، والتي تدفع العدد الفعلي لإقامة الأطفال في حديقة الأطفال على إيصالات داو.

تتعلق المشاكل الرئيسية في تنظيم مجموعات المساعدة الاجتماعية حاليا بإجراءات إنشاء أسرة وضع الدخل المنخفض لإصدار طفل لمؤسسة ما قبل المدرسة.

كقاعدة عامة، يتم تحديد مستوى متوسط \u200b\u200bدخل الفرد بناء على إمكانيات الميزانية ولا يعكس الوضع الحقيقي للأشياء التي تقلل بشكل حاد عدد الأسر التي تدخل الفوائد. في مختلف المناطق، يتم ممارسة أساليب مختلفة لحل هذه المشكلة. اعتمادا على القدرات المالية للميزانية المحلية، يتم تحديد حدود متوسط \u200b\u200bدخل الأسرة ذات الدخل المنخفض في غضون 2.5-3.5 الحد الأدنى للأجور. من أجل زيادة عدد الأسر التي تستخدم الفوائد، في بعض الأقاليم، يتم ممارسة الدفع الجزئي لخدمات رياض الأطفال من عائلة منخفضة الدخل من 5٪ إلى 50٪ من رسوم الوالدين المنشأة. في هذه الحالة، تدفع سلطات الحماية الاجتماعية رياض الأطفال بين رسوم الوالدين الفعلية والقائمة.

حاليا، لا يمتلك مهمة تحديد تكوين الأسرة في حساب متوسط \u200b\u200bدخل الفرد من الحل الأمثل في الوثائق التنظيمية. في بعض الأقاليم، تسترشد سلطات الحماية الاجتماعية بمرسوم حكومة الاتحاد الروسي في 02.22.2000 رقم 152 "بشأن إجراءات محاسبة دخل وحساب متوسط \u200b\u200bالدخل الدائم للأسر الفقيرة والمواطنين المنخفضين وحدهم لتزويدهم بالمساعدة الاجتماعية الحكومية "، الذي يحدد أن الأسرة تؤخذ في الاعتبار جميع مواطني الاقتصاد المشتركين المشتركين. مع هذا النهج، قد لا ينتشر تأثير الفوائد، على سبيل المثال، على معلم واحد مع طفلين يعيشان في شقة شخص متقاعد. بالنظر إلى أن التمويل لمجموعات المساعدة الاجتماعية تستخدم وسائل الميزانية البلدية، يمكن توفير السلطات المحلية لإجراءات أخرى لتحديد متوسط \u200b\u200bدخل الأسرة، ولكن ينبغي أن ينعكس ذلك في الوثائق ذات الصلة التي تنظم الإجراءات اللازمة لتوفير الفوائد.

بالإضافة إلى ذلك، ينبغي تحديد وتيرة إجراءات منح حالة وضع الدخل المنخفض. في بعض الأقاليم، تعقد سلطات الحماية الاجتماعية، التي تسترشد بها وثائق الإدارات، الإجراء المحدد الفصلي. كل 3 أشهر، يجب على الآباء جمع وتقديم عدد كبير من المراجع (كقاعدة عامة، ليست مجانية) للسلطات ذات الصلة. نتيجة لذلك، فإن تكوين الأطفال في مجموعات المساعدة البلدية غير مستقرة. بعض الأطفال لا يحضرون مؤسسات ما قبل المدرسة لمدة 1-3 أشهر، ثم يتم إحضارها مرة أخرى. لذلك، في الوثائق المحلية من المستحسن تقديم حل هذه المشكلة.

تقدم هذه المجموعة وصفا لخبرة العمل والمستندات حول تنظيم مجموعات المساعدة الاجتماعية التي وضعت في عدد من المناطق في منطقة تشيليابينسك. نوصي باستخدام المواد المقدمة كأساس في تطوير إطار تنظيمي محلي.

ليس. Egorova، كبير المتخصص
uo إدارة شيليابينسك

"بعض نهج إدارة الأعمال
تعليم تشيليابينسك للحصول على إضافية
جذب الأطفال إلى مرحلة ما قبل المدرسة التعليمية
المؤسسات "

وفقا لبرنامج تطوير النظام التعليمي البلدي في تشيليابينسك للفترة من 2001 إلى 2005، فإن الأهداف الرئيسية للتعليم قبل المدرسي هي ضمان دعايةها، وتوسيع التقلبات وتحسين جودة الخدمات التعليمية التي قدمتها مرحلة ما قبل المدرسة التعليمية المؤسسات.

حاليا، 326 مؤسسة تعليمية تنفذ برامج التعليم قبل المدرسي تعمل في نظام التعليم المسبق في مدرسة تشيليابينسك، منها 308 مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة (بما في ذلك 273 مؤسسة تعليمية، 18 مؤسسة تعليمية للأطفال في سن المرحلة ما قبل المدرسة وعمر المدارس الابتدائية)، في الذي 39 136 يزداد الأطفال ما قبل المدرسة العمروبعد فيما يتعلق بالبيانات التشغيلية في ظروف الأسرة، ينشأ 15619 طفلا ما قبل المدرسة.

لمزيد من جذب الأطفال إلى المؤسسات التعليمية لما قبل المدرسة (خاصة من العائلات ذات الدخل المنخفض)، اتخذت التدابير التالية:

على المستوى البلدي:

مقابلة مع أخصائيي RUP لضمان توافر التعليم قبل المدرسي لجميع شرائح السكان والتفاعل مع الأسرة؛

الاتصالات الأفقية مع إدارة الحماية الاجتماعية للمدينة لضمان توافر التعليم قبل المدرسي لجميع شرائح السكان وتعريف الأطفال من الأسر التي وقعت في حالة حياة صعبة في مجموعات من المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة؛

اعتماد على مجموعات من إقامة قصيرة الأجل في أطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال، المعتمدة من قبل أمر شؤون التعليم في 18 مارس 1998؛

دراسة استقصائية اجتماعية للآباء والأمهات، الذين يزور أطفالهم مؤسسات تعليمية ما قبل المدرسة، وأولياء الأمور الذين لا يحضرون رياض الأطفال في إطار التجربة الروسية "تطوير أشكال جديدة من التعليم الروسي قبل المدرسة في الظروف الاجتماعية والاقتصادية الحديثة" ؛

تمت الموافقة على فوائد الرسوم الوالدية لصيانة الأطفال في المؤسسات التعليمية لما قبل المدرسة بموجب قرار مدينة تشيليابينسك دوما المؤرخة 01.03.2001 رقم 3/4؛

عند مستوى المقاطعة في المدينة:

قرارات رؤساء إدارات المناطق:

• مقاطعة لينينسكي - "بناء على إنشاء شبكة من مؤسسات الحماية الاجتماعية وحماية حقوق الطفل"؛

  المنطقة المعدنية - "بناء على تشكيل نظام تعليمي في المنطقة"؛

  المنطقة السوفيتية - "على الحملة" كل الأطفال - لنا "؛

  Dractorozavodsky District - "على أداء الفئات الاجتماعية للأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض"؛

تم تقديم مفتشي علني لحماية حقوق الأطفال، المعتمدة من قبل قرارات رؤساء إدارات المناطق (Kalininsky، Leninsky، المعادن، Tractorozavodsky)؛

استشارة الآباء في قبول الأطفال في المؤسسات التعليمية لما قبل المدرسة (في جميع مجالات المدينة)؛

التفاعل الأفقي يعمل خارج: إدارة التعليم الإقليمي - خدمات الدعم - مستوصف - رياض الأطفال (Kalininsky، Kurchatovsky، المعادن، جرار، المناطق المركزية)؛

وضعت وتنفيذها:

• خطط لتنفيذ قرار المجلس بموجب حاكم منطقة تشيليابينسك في 18 مارس 1999. رقم 12/3 "بشأن الإرشادات الرئيسية لتطوير نظام التعليم قبل المدرسي في المنطقة" (في جميع مناطق المدينة)؛

  برنامج "الحماية الاجتماعية للطفولة" (Kurchatovsky Ruo)؛

  البرنامج المستهدف "توفير التعاون مع الأسرة" (Leninsky Ruo)؛

  اللوائح المتعلقة بإجراءات تنظيم أداء النقاط الاستشارية في المؤسسات التعليمية لما قبل المدرسة (منطقة Trureorozavodsky)؛

خطب منظمة على شاشات التلفزيون حول أنشطة رياض الأطفال رقم 466، 282، 476 - حي كالينينسكي؛ 348 - المنطقة المعدنية، إلخ؛

هناك ثقة هاتفية في Kurchatovsky، مناطق Leninsky.

عند مستوى المؤسسات التعليمية قبل المدرسة في المدارس المفتوحة:

مدارس الأحد - № 481، 482؛

مجموعات حول إعداد الأطفال إلى المدرسة - № 421، 414، 310، 413، 216، 238، 4،71، 450، 434، 315، 125، 460، 245؛

استشارات عناصر للمعلمين والمعلمين والأمهات - № 26 و 29 و 64 و 239 و 320 و 436 و 463 و 476 و 57 و 105 و 97 و 1311 و 138 و 422 و 82 و 68 و 15 و 1510؛

دعم المواقع الخاصة بتنظيم العمل مع العائلات تثير أطفال سن ما قبل المدرسة في المنزل - داو رقم 452، 421، 433، 475؛

دور:

28 سلع نفسية

41 مكتب علاج الكلام؛

رعاية الأسرة السنوية للأطفال البالغ من العمر 6-7 عاما الذين لا يحضرون رياض الأطفال؛
- قدم في جدول موظفي منسق المنسق في 9 رياض الأطفال.

تنفيذ هذه الأنشطة المسموح بها:

استقرار النسبة المئوية لتغطية الطفل مع تعليم ما قبل المدرسة (1998 - 67.5٪؛ 1999 - 67.1٪؛ 2000 - 68.9٪؛ 2001 - 72٪ في المدينة بأكملها)؛

حل كامل قضية أطفال الأطفال في رياض الأطفال في Leninsky والمعادن والجرار والمنطقة الوسطى السوفيتية؛

توفير 487 طفلا من الأسر ذات الدخل المنخفض في مؤسسات تعليمية ما قبل المدرسة في المؤسسات التعليمية لما قبل المدرسة من خلال دائرة الحماية الاجتماعية؛

توفير حجم الرسوم المشحونة من الآباء لصيانة الأطفال في رياض الأطفال، على مستوى 20٪ من تكلفة الحفاظ على طفل في مؤسسة تعليمية مرحلة ما قبل المدرسة، وفقا لقرار السوفيات الأعلى للاتحاد الروسي " تبسيط الرسوم لصيانة الأطفال في مؤسسات الأطفال المرحلة ما قبل المدرسة والدعم المالي لنظام هذه المؤسسات "من 6.03.92 رقم 2466-1.

الملحق رقم 1.

الأحداث الأساسية لجذب الأطفال
في المؤسسات التعليمية قبل المدرسة في المدينة

تحليل الظروف الاجتماعية التربوية في كل مقاطعة داو (بيك اب، تسلسل، ميزات Microdistrict).

استجواب الآباء يرفعون أطفال ما قبل المدرسة في الظروف الأسرية.

المراقبة الشهرية للمؤشرات المجدولة.

رعاية الأسرة في المنزل.

ضمان عمل مجموعات إضافية بناء على المكاتب الوظيفية للمؤسسات التعليمية قبل المدرسة في تلك الموجات الدقيقة حيث يوجد تسلسل.

اكتشاف مجموعات الإقامة قصيرة الأجل للأطفال الصغار، مجموعات التشخيص والتصحيح المبكر، مجموعات لإعداد الأطفال إلى المدرسة.

تجديد عمل مجموعات الإقامة على مدار الساعة.

العلاقة مع سلطات الحماية الاجتماعية لجهاز الأطفال من العائلات في حالة حياة صعبة.

وضع

حول المجموعة الاجتماعية في داو في تشيليابينسك
للأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض

1. الأحكام العامة

1.1. يتم إنشاء مجموعات اجتماعية للأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض بهدف الحماية الاجتماعية لأطفال مرحلة ما قبل المدرسة الذين لا يحضرون مؤسسات ما قبل المدرسة الجماعي بسبب عدم وجود أولياء الأمور (أو أولئك الذين يحلون عنهم) الفرصة لإجراء رسوم مجموعة، وتوفير الأطفال مع التغذية الطبيعية والتنمية البدنية والعقلية.

1.2. يتم فتح المجموعات الاجتماعية في التقدم في الاتفاق مع وزارة التعليم ويتم تمويلها من مؤسسة المدينة للحماية الاجتماعية إلى أجزاء المجلس الأبوي غير المكتسب.

2. الإجراء لاستكمال المجموعات الاجتماعية

2.1. تكتسب المجموعات الاجتماعية في المؤشرات الاجتماعية، التي تحددها هيئة الحماية الاجتماعية المقاطعة للمعايير التالية:

الأطفال من العائلات الذين ينتمون إلى فئة المحرومة اجتماعيا، نتيجة لا يتلقون طعاما كافيا ورعاية جيدة ورعاية من الآباء والأمهات؛

أطفال من العائلات في حالة حياة صعبة؛

الأطفال من العائلات في وضع الأزمات (أمراض الوالدين، النار، كارثة طبيعية، إلخ)؛

أطفال من أسر الطلاب (الآباء - طلاب قسم الجامعة بدوام كامل).

2.2. ارسم أطباء الأطفال الذين يقومون بالمحسوبية أو الاستقبال الرائد في العيادات الحق في التقدم بطلب للحصول على اتجاه ضعفت، وجود تغذية طبيعية للأطفال غير المنظمين في مجموعات اجتماعية من خلال هيئات الحماية الاجتماعية الإقليمية (مع مراعاة مستوى الأسرة والدخل الاجتماعي ). في هذه الحالة، يصدر الطبيب الشهادة المناسبة لسلطة الحماية الاجتماعية.

2.3. لتحديد الطفل في المجموعة الاجتماعية، يقدم أولياء الأمور المستندات التالية:

شهادة ولادة الطفل؛

شهادة تكوين الأسرة؛

وثائق دخل الأسرة: أ) من العمل على حجم S / Board، ب) من خدمة التوظيف - عند التسجيل بحجم الفائدة الناتجة، ج) من إدارة المعاشات التقاعدية - بمبلغ الحصول عليها دليل الطفل وحتى دفعه الأخير، د) شهادة مقدار المنحة الدراسية الناتجة (أو غيابها)؛

شهادة الصحة (المقدمة في DW)؛

اختتام اللجنة الطبية والنفسية والتربوية (المقدمة في DW).

2.4. في الحالات اللازمة، يساعد عمال الحماية الاجتماعيون في جمع هذه الوثائق، في حالة استحالة تنفيذ هذه الوثائق، يتم إجراء القانون المناسب بشأن تسجيل الطفل في المجموعة الاجتماعية.

2.5. تقوم سلطات الحماية الاجتماعية الإقليمية بمراقبة الاستخدام المستهدف للموارد المالية المخصصة:

2.5.1. تنظيم الشيكات السيطرة لحضور الفئات الاجتماعية، توفير التغذية، التي أجرتها العمل التربوي والتصحيحي مع أطفال الفئات غير المحمية اجتماعيا؛

2.5.2. تقدم داو جنبا إلى جنب مع النتيجة لدفع ثمن كل طفل الحضور طابيل في نهاية الشهر، معتمدة من رأس داو.

2.6. تم إنشاء مصطلح العثور على طفل في المجموعة الاجتماعية في غضون 6 أشهر، إذا لزم الأمر، قد تتم زيادة الفترة.

3. آلية تمويل عمل المجموعات الاجتماعية للأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض

3.1. تشكل مؤسسات الحماية الاجتماعية في المنطقة طلبا لعدد الأماكن في داو وإرساله إلى مكتب المدينة للحماية الاجتماعية للسكان.

3.2. مكتب الحماية الاجتماعية لهيئات الحماية الاجتماعية في منطقة الحماية الاجتماعية في المبلغ المساوي لمقدار مجالس الأبوية.

3.3. تدفع هيئات الحماية الاجتماعية في المنطقة عند تقديم حسابات من داو مبلغ رسوم الوالدين لصيانة الأطفال المعتمدة في اتجاه هيئات الحماية الاجتماعية.

3.4. يتم تشكيل تطبيقات من هيئات الحماية الاجتماعية المقاطعة ربع سنوية (حتى العاشر من الشهر السابق).

3.5. وفقا لعناصر الإنفاق الرئيسية (باستثناء رسوم الوالدين)، يتم تمويل الفئات الاجتماعية من وسائل تقديرات نفقات المنطقة من خلال إدارات التعليم الإقليمي.

3.6. هيئات الحماية الاجتماعية المقاطعة، بالإضافة إلى الموارد المالية، إذا لزم الأمر، أرسل أشياء الأطفال، والألعاب، والكتب مقابل فئة الأطفال أعلاه.

قرار

على الموافقة على الإجراء لتوفير الأماكن في البلدية
المؤسسات التعليمية قبل المدرسة للأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض والمحروم

بناء على قرار حاكم منطقة تشيليابينسك "بشأن التدابير لتحسين حالة وتطوير التعليم قبل المدرسي في المنطقة" من 11 فبراير 1990 رقم 45، قرارات المجلس بموجب حاكم المنطقة " الاتجاهات الرئيسية للتنمية، أنظمة التعليم قبل المدرسي في المنطقة "من 03/18/99 رقم 12/3، من أجل ضمان توافر التعليم قبل المدرسي لجميع شرائح السكان والحماية الاجتماعية لحضور ما قبل المدرسة يقرر الأطفال من العائلات المنخفضة الدخل والمحرومين، مجلس مدينة Zlatoust

1. الموافقة على إجراءات توفير الأماكن في المؤسسات التعليمية قبل المدارس البلدية للأطفال من الأسر المنخفضة الدخل والمحروم (التطبيق).

2. إدارة الحماية الاجتماعية (A.S. iutin) تأكد من:

السيطرة على اتجاه الأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض والمحرومين إلى المؤسسات التعليمية قبل المدارس البلدية وفقا للإجراء المعتمد؛
- دفع لصيانة الأطفال (من حيث رسوم الوالدين) في المبلغ المقرر.

3. التعليم الحضري (L.YA. Barsukov) لضمان استقبال الأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض والمحروم في المؤسسات التعليمية قبل المدارس البلدية في جميع أنحاء المدينة.

4. السيطرة على تنفيذ هذا القرار تعهد إلى لجنة التعليم والثقافة والرياضة وسياسة الشباب (L.V. Typutin).

رئيس Zlatoustovsky.
المجموعة الحضرية للنواب F. F. سالكوف

"تنظيم عمل رياض الأطفال والمجموعات
المساعدات البلدية "في زلاتوست
منطقة تشيليابينسك

e.yu. Ivarnik، رئيس القسم
مرحلة ما قبل المدرسة التعليم Goruo G. Zlatoust

بحلول منتصف التسعينيات، فإن الوضع الذي أنشئ في الاقتصاد ينعكس الوضع بشكل متزايد في حياة فريق Zlatownov. في المدينة، حيث يتم احتلال الجزء الأكبر من السكان في مؤسسات الدفاع والمجمع الصناعي، بسبب الخمول الشامل للإنتاج، زاد عدد العاطلين عن العمل بشكل كبير، ظاهرة "البطالة الخفية" ظهرت، الراتب في الشركات وفي المنظمات يتم دفعها مع تأخير من 6 إلى 24 شهرا، لا يتم دفع فوائد الأطفال.

كل هذه الظواهر ليس لها تأثير مواتي على نمو رفاهية الأسرة: انخفاض مستوى حياته يتم تقليله، انخفاض معدل الملاءة، انخفاض معدل المواليد، وعدد الأمراض المزمنة للأطفال يتزايد. والنتيجة هي انخفاض في عدد الأسر القادرة على دفع محتوى الطفل في رياض الأطفال حتى في حجم 20٪ التقليدية من التكلفة.

في الوقت نفسه، فإن عدد ما يسمى "العائلات المحرومة"، العائلات غير المكتملة، تزداد الأمهات الفتيات. هناك مشكلة "عائلة شابة"، والتي ليست قادرة على تأمين الاستقلال المالي. غالبا ما يصبح الطفل في هذه الأسر مرشحا محتملا لسكان الأيتام والملاجئ في أحسن الأحوال. في أسوأ الأحوال، يقوم بتجديد صفوف "VagAbuses الصغيرة" في شوارع المدينة.

كان على هذه الفئة من العائلات وتركز على قرار إدارة المدينة في عام 1996 روضة مساعدة البلدية. تنظيم أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة هذه وتعريف محتوى العملية التعليمية، على عكس رياض الأطفال العادي، لديها تفاصيل خاصة بها.

يتم اقتناء الأطفال من قبل وسط المدينة للحماية الاجتماعية للسكان. حاليا، يتم تشغيل آلية إصدار الاتجاهات إلى رياض الأطفال، تستقبلها الأسر التي لا تتجاوزها متوسط \u200b\u200bالدخل الشهري لكل فرد من أفراد الأسرة 3.5 أجور حد أدنى للأجور. لا توجد رسوم الوالدين لمثل هذه الأسر في رياض الأطفال، وسدادها مركزي، من صندوق الحماية الاجتماعية. الوحدة الرئيسية هي النسب الرئيسية تقريبا:

الأطفال من العائلات المحرومة لا تشرب، وليس الآباء والأمهات في أي مكان؛
- أطفال الأمهات الوحيد الأم؛
- أطفال الوالدين الكبار.

بالإضافة إلى ذلك، حضور رياض الأطفال والأطفال، في عائلاتها كانت هناك صعوبات مادية مؤقتة فيما يتعلق بإجازة الأمومة، خدمة البابا في الجيش، تلقي أولياء الأمور، في الحصول على الآباء في شكل تدريب نهاري.

تم تنظيم بقاء مستدير في الساعة في مجموعة من الأطفال في رياض الأطفال في البلدية. لا يزال ضابط الواجب يعمل من 19.00 إلى 21.00، مما يمنح الآباء الفرصة لالتقاط الطفل في وقت لاحق، بعد العشاء.

في رياض الأطفال إنشاء قاعدة المواد المناسبة. عند تصرف الأطفال، وهي وحدة طبية مع مكتب علاج طبيعي، حيث يتم إجراء الفحوص الطبية الدورية للأطفال، يتم تنظيم الأطفال، يتم تنفيذ التدابير الصحية والوقاية. يوفر الأطفال الذين يعانون من انتهاك لتطوير الكلام مساعدة مؤهلة لمعالجة الكلام.

يزور الأطفال من هذه الحديقة غير العادية حوض السباحة مع عيادة أطفال مدينة، والدفع على أساس تعاقدي يأتي على حساب الرعاة.

يحصل الموظفون على بدل 10٪ للأجور للعمل مع وحدة أكثر تعقيدا للأطفال والآباء والأمهات أكثر من مؤسسة جماعية.

كانت هناك حاجة لإدخال مشاركات علم النفس.

في المتوسط، 80٪ من الوحدات هي أطفال من الأسر المحرومة. كقاعدة عامة، هذه هي الأطفال الذين أطلقوا تربدويا، وأحيانا مع تأخير عقلي واضح، سلوك منحرف. في كثير من الأحيان، يعاني الآباء والأمهات صعوبات مادية مستقرة، في "السعي وراء الضغط من الخبز" غير قادر على إيلاء الاهتمام الواجب لطفهم، لتزويده بالأمن النفسي، ويحب الأطفال بالفعل "الثانوية"، "الإبطال" على الخلفية من أقرانهم المزدهرين.

لهذا السبب حتى عند الدخول إلى رياض الأطفال، يمر الأطفال العمولة النفسية والطبية والتربوية، وبعد ذلك يتم وضع برنامج التصحيح الطبي والتربوتي لكل طفل.

على أساس التشخيص الاحترافي، يتم تنفيذ عالم النفس من خلال تصحيح في الوقت المناسب للتنمية العقلية للأطفال، ويضمن راحتها العاطفية، ويتم تقديم المساعدة الاستشارية للآباء والأمهات.

بدءا العملية التربوية كان يهدف إلى مستوى رياض الأطفال العاديين بتنفيذ برنامج تربية الأطفال وتعلم الأطفال الذين تم تحريرهم Vasilyeva، مع مراعاة توصيات N.YA. ميخيلينكو و N.A. shorto، ولكن التجربة صنعت التعديلات الخاصة بهم. في رأينا، كلما زاد مقبول لهذه الوحدة من الأطفال هو برنامج قوس قزح، يهدف إلى الحفاظ على خلفية عاطفية إيجابية، وتشكيل الرفاهية النفسية للأطفال.

العمل التعليمي الأساسي هو التنشئة الاجتماعية لشخصية الطفل. المهمة الرئيسية للمدرسين هي مساعدة الطفل على إتقان القواعد، وقواعد الحياة البشرية، للتنقل في العالم المعقود من الأطفال والعلاقات بين البالغين، وتعليم الطفل في التواصل.

العمل مع الأطفال يكتسب تفاصيل من خلال التعليم والأخلاق والأخلاقية والمدنية والوطنية. يتم دفع الكثير من الاهتمام لقضايا التعليم البيئي. يتمركز التنشئة الاجتماعية للطفل في العديد من الاتجاهات، لكن من الصعب المبالغة في تقدير تأثير هذه العوامل مثل البيئة المحيطة بالطفل. الأربعاء التي أنشأها المعلمون، علماء النفس، بالطبع مريحة، وما الذي ينتظره وراء جدران رياض الأطفال؟ سيكون التأثير التعليمي إيجابيا مع الحالة الإلزامية - استعداد الوالدين لحل هذه القضايا لهم معهم.

يحاول فريق المساعدة البلدية داو إيجاد استجابة في أرواح الوالدين، وجعلهم حلفائهم في تنفيذ المهام التعليمية.

اجتماعات الأسرة، أيام الأبواب المفتوحة، اجتماع "نادي الأسرة" جمع ما يصل إلى 40-50٪ من الآباء والأمهات. جذب المتخصصين - علماء النفس، الأطباء، المحامون، المعلمون، إظهار منتجات إبداعات الأطفال، تسجيل الفيديو لأنشطة الأطفال التي توضح نجاح الأطفال، والعديد من الصناديق الأخرى تستخدم المعلمين في هذا العمل.

تعمل مؤسسة ما قبل المدرسة من حيث الاستقلال المالي والاقتصادي. إنشاء قاعدة المواد المنشأة اتباع نظام غذائي متوازن الأطفال والراحة والراحة في المباني، وكذلك حوافز المواد لعمل الموظفين - نتيجة لإدارة داو مع مقدمي مشروع القرار، الذين يعينون جزءا من المخاوف بشأن الأطفال ومؤسساتهم، شركاتهم.

دفعت الخبرة الإيجابية لهذه الرضلات إدارة التعليم الحضري لاستكشاف مختلف الأحياء الدقيقة للمدينة في رياض الأطفال التقليدية من مختلف الأحياء الدقيقة للمدينة، والتي تربح فيها 300 ميليشيا.

جعل نشر شبكة مجموعات المساعدة البلدية من الممكن زيادة تغطية الأطفال الذين يعانون من تعليم ما قبل المدرسة، مما يزيد من عدد الأطفال الذين هم في الوقت المناسب المقدمة من المساعدة الإصلاحية المؤهلة.

من المهم أن تتيح لك الآلية المجاورة للمحاسبة هؤلاء الأطفال من الأسر المحرومة في سن ما قبل المدرسة محاربة هذه الظواهر السلبية مثل الإهمال للأطفال، والتهرب من دخول مدرسة ثانوية.

من المهم أيضا أن تستهدف تنظيم مجموعات المساعدة البلدية، خطاب الاستثمار في أموال الميزانية لمساعدة الأسرة في زيادة الأطفال. الذين اعتبروا مدى فعالية الأموال المستثمرة في إنشاء زيادة، يتم استخدام الملاجئ، لمساعدة لمرة واحدة للآباء والأمهات؟ كما يتلقا من قبل الآباء الجبليين، يتم إنفاق الأموال، لوضعها أقل ما يقال، وليس لغرضها المقصود، والملابس، والألعاب، والمنتجات التي تم الحصول عليها كمساعدات إنسانية، والأطفال المصغرة والتسول!

من الواضح أنه من الأفضل استثمار الأموال في تنظيم رياض أطفال محددة من إنفاقها على عدد متزايد من مدارس الدعم والملاجئ والمدارس الصعود وغيرها من المؤسسات المتخصصة.

وضع

في مؤسسة ما قبل المدرسة التعليمية (مجموعة) المساعدة البلدية في Zlatoust

1. الأحكام العامة

1.1. يتم إنشاء مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة (المجموعة) للمساعدة البلدية بهدف الحماية الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة الذين لا يحضرون مؤسسات ما قبل المدرسة الجماعية.

1.2. تفتح المؤسسة التعليمية المرحلة ما قبل المدرسة (مجموعة) المساعدة البلدية من قبل إدارة المدينة وتم تمويلها من ميزانية المدينة، بما في ذلك في جزء من رسوم الوالدين غير المكسورة.

1.3. تفتح مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة (مجموعة) المساعدة البلدية في غرفة تلبي معايير صحية وأنظمة السلامة من الحرائق المنشأة لمؤسسات ما قبل المدرسة، أو على أساس مؤسسات ما قبل المدرسة القائمة.

1.4. تم تجهيز المؤسسة التعليمية لما قبل المدرسة (مجموعة) المساعدة البلدية بالمعدات، فوائد في الطريقة المنصوص عليها.

1.5. تتمتع المؤسسة التعليمية المرحلة ما قبل المدرسة بالمساعدة البلدية بحقوق كيان قانوني، ويحتوي على ختم، ختم و فراغيات باسمهم.

1.6. في عمله، تسترشد مؤسسة تعليمية مرحلة ما قبل المدرسة (مجموعة) المساعدة البلدية بموجب قانون "التعليم"، وهذا التنظيم، الوثائق المنهجية للاتحاد الروسي، ميثاق المؤسسة. يتم تنظيم العملية التعليمية وفقا لمعايير الدولة لتعليم ما قبل المدرسة.

1.7. إن رسوم صون الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة (المجموعة) للمساعدة البلدية من الآباء والأمهات (الممثلين القانونيين) ليست كاملة أو مشحونة جزئيا. يتم اتخاذ قرار التحرير الكامل أو الجزئي للعائلة من الرسوم الأصلية من قبل مركز الحماية الاجتماعية.

2. النظام والاختيار

2.1. تعمل المؤسسة التعليمية قبل المدرسة (المجموعة) للمساعدة البلدية 5 أيام في الأسبوع. عطلات نهاية الأسبوع: السبت، الأحد، أيام العطل. مدة يوم العمل هي 24 ساعة لمجموعات البقاء على مدار الساعة و 12 ساعة لكل شخص آخر.

2.2. في مجموعات مع إقامة على مدار 24 ساعة، يتم إرسال الأطفال للمؤشرات الاجتماعية، وهي مؤسسة طبية محددة، مركز حماية اجتماعي، قسم التعليم العمراني.

2.3. تم تجهيز المجموعات بمبدأ متعدد السنوات بموجب قرار مجلس تربية الويب للمؤسسة وفقا للوائح النموذجية على المؤسسة التعليمية لما قبل المدرسة.

2.4. يحصل الأطفال على وجبات من أربع مرات مع إقامة مدتها 12 ساعة وخمسة أحواض مع إقامة مفتوحة على مدار 24 ساعة ضمن المعايير الطبيعية المنشأة والنقد المعتمد. لأطفال ضعيف للغاية (لأسباب طبية)، يمكن تعيين التغذية الإضافية.

2.5. يتم إرسال مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة (مجموعة) للمساعدة البلدية إلى الأطفال بقرار مركز الحماية الاجتماعية في الحالات التالية:

ب) تشير الأسرة إلى فئة المحرومة اجتماعيا، لا يحضر الطفل مؤسسة تعليمية مرحلة ما قبل المدرسة، لا يحصل على الغذاء كافية للنمو الطبيعي وتنمية الجسم، على أساس عريضة غورو (مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسة)، وقعها ممثلو وكالات إنفاذ القانون، الجمهور.

2.6. في وجود شهادات طبية، يمكن لمركز الحماية الاجتماعي (بالتنسيق مع غورو) إرسال طفل إلى مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة (مجموعة) من النوع التعويضي بشأن الشروط المعتمدة من هذا الحكم وإجراءات تقديم الأماكن في مجموعات المساعدة البلدية ضعف.

2.7. عندما يكون قبول الطفل في مؤسسة تعليمية مرحلة ما قبل المدرسة (مجموعة) المساعدة البلدية، فإن أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) يقدمون الوثائق التالية:

3. الدول والدليل

3.1. يتم إنشاء ولاية موظفي التربوية والطبية والإدارية وخدمة المؤسسة التعليمية قبل المدرسة (مجموعة) المساعدة البلدية وفقا للوثائق التنظيمية القياسية للمؤسسة التعليمية المرحلة ما قبل المدرسة للتحويل العام.

3.2. توفر قيادة مؤسسة ما قبل المدرسة التعليمية (مجموعة) من البلدية للرأس المعين من قبل التعليم العمراني.

3.3. في مؤسسة ما قبل المدرسة التعليمية (مجموعة) المساعدة البلدية يمكن تنظيمها من قبل مجلس الأمناء، الذين يشتملون على ممثلين عن جميع الخدمات التي تعمل مع روضة أطفال.

يتم التلميح وظائف مجلس الأمناء في ميثاق المؤسسة وفي الموقف المناسب.

3.4. تعمل مؤسسة ما قبل المدرسة التعليمية (مجموعات) للمساعدة البلدية بموجب الإرشادات المباشرة للتعليم الحضري في اتصال وثيق مع مركز الحماية الاجتماعية، وقسم حقوق الطفولة، خدمة طب الأطفال في المدينة.

4. تمويل وعامل العمال

4.1. وفقا لعناصر الإنفاق الرئيسية، يتم تمويل المؤسسة التعليمية لما قبل المدرسة (المجموعة) للمساعدة البلدية من ميزانية المدينة من خلال الإدارة الحضرية للتعليم.

4.2. تستقبل المؤسسة التعليمية المرحلة ما قبل المدرسة (مجموعة) المساعدة البلدية أموالا من مركز الحماية الاجتماعية لحسابات مجلس الوالدين غير الحكيم للأطفال الهادفة مع إجراءات توفير الأماكن في مجموعات المساعدة البلدية لمؤسسات التعليم المدرسي قبل المدرسة Zlatoust، على أساس اتفاقية متبادلة.

4.3. إذا كانت هناك أموال، فإن مركز الحماية الاجتماعية يمكن أن يدفع ثمن التغذية الإضافية للأطفال (للشهادات الطبية).

4.4. لتنفيذ أهدافها، يمكن أن تجتذب مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة (مجموعة) للمساعدة البلدية بشكل مستقل جذب رعاية إضافية وصناديق خيرية.

4.5. يزداد دفع موظفي المؤسسة التعليمية قبل المدرسة (مجموعة) للمساعدة البلدية بنسبة 10٪ من دفع موظفي المؤسسات التعليمية لما قبل المدرسة من النوع المؤقت العام، مع مراعاة الصعوبات الخاصة في وحدة الأطفال ( كما هو متفق عليه من Goruo).

4.6. يتم إجراء المحاسبة المالية والاقتصادية، وكذلك التقارير في مؤسسة تعليمية مرحلة ما قبل المدرسة (مجموعة) المساعدة البلدية بالطريقة المنصوص عليها بالنسبة للمؤسسة التعليمية قبل المدرسة.

ترتيب

توفير الأماكن في مؤسسات تعليمية بلدية ما قبل المدرسة للأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض والمحرومين من Zlatoust

1. الأحكام العامة

1.1. تم تقديم هذا الإجراء في مدينة زلاتوست لضمان توافر التعليم قبل المدرسي لجميع شرائح السكان، والحماية الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة من الأسر ذات الدخل المنخفض والمحرومين، وهي واحدة من أنواع المساعدة البلدية للعائلات غير المحمية اجتماعيا وبعد

1.2. يوفر قسم التعليم الحضري 400 مقعدا في رياض الأطفال البلدية إلى مركز الحماية الاجتماعية لتوجيه الأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض والمحرومين.

1.3. يتم إرسال الأطفال إلى رياض الأطفال البلدية بقرار مركز الحماية الاجتماعية في الحالات التالية:

أ) الأسرة ليست قادرة على دفع صيانة الطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة وضمان التغذية التام خلال يوم المنزل - على أساس بيان الوالدين (الممثلين القانونيين)؛

ب) تشير الأسرة إلى فئة المحرومة اجتماعيا، لا يحضر الطفل مؤسسة تعليمية مرحلة ما قبل المدرسة، غير محسوس، لا يتلقى طعاما كافيا للنمو الطبيعي وتنمية الجسم، على أساس عريضة جورو (مؤسسة ما قبل المدرسة )، موقعة من ممثلين عن إنفاذ القانون والجمهور.

1.4. إذا كانت هناك شهادات طبية، يمكن لمركز الحماية الاجتماعية (بالتنسيق مع غورو) إرسال طفل إلى مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة (مجموعة) من النوع التعويضي في الشروط المعتمدة من قبل هذا الإجراء.

1.5. يتم إرسال المجموعات ذات الإقامة التي تستمر على مدار 24 ساعة من قبل المؤشرات الاجتماعية، مؤسسة طبية محددة، مركز حماية اجتماعي أو قسم التعليم العمراني.

1.6. لا يتم شحن الرسوم الوالدية لصيانة الأطفال في رياض الأطفال البلدية أو مشحونة بالكامل. يتم اتخاذ قرار التحرير الكامل أو الجزئي للعائلة من الرسوم الأصلية من قبل مركز الحماية الاجتماعية.

1.7. تتلقى المؤسسة التعليمية لما قبل المدرسة أموالا لحساب رسوم الوالدين التي لا تطاق من مركز الحماية الاجتماعية على أساس اتفاقية متبادلة. في وجود أموال، يمكن لمركز الحماية الاجتماعية تسليط الضوء على أموال إضافية لتحسين تغذية الأطفال (للشهادات الطبية).

1.8. عندما يكون قبول الطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، يقدم الوالدان (الممثلون القانونيون) الوثائق التالية:

الاتجاه الذي كتبه مركز الحماية الاجتماعية؛
- شهادة ولادة الطفل؛
- شهادة صحة الطفل.

2. أسباب لتوفير مساحة

2.1. يتم توفير الحق في الحصول على مكان في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة:

لا تتجاوز العائلات التي لديها أطفال قاصرين فيها متوسط \u200b\u200bإجمالي الدخل لكل فرد من أفراد الأسرة 3.5 حرفا دنيا شهريا، بما في ذلك الأسر التي تتمتع بفوائد على المجلس الوالدين للمستويات الفيدرائية والإقليمية - باستثناء تشريعات الامتيازات؛
- العائلات التي لديها أطفال قاصرين يتجاوز متوسط \u200b\u200bالدخل التراكمي في أحد أفراد الأسرة 3. 3.5 الأجور الحد الأدنى شهريا، ولكن هناك صعوبات موضوعية موضوعية؛
- العائلات التي لديها أطفال الأحداث، تعزى إلى فئة المحرومين اجتماعيا.

2.2. يتم توفير المكان في المؤسسة التعليمية قبل المدرسة على أساس الوثائق التالية:

بيان مكتوب من أحد الوالدين (ممثلون قانونيون) أو عريضة غورو (مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة)؛
- شهادة ولادة الطفل؛
- شهادات حول تكوين الأسرة؛
- معلومات دخل الأسرة.

2.3. يتم تفريغ الاتجاه في المؤسسة التعليمية قبل المدرسة من قبل مركز الحماية الاجتماعية حيث يتم توفير الوثائق المذكورة أعلاه. في بعض الحالات، توفر موظفو المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة والآباء (الممثلين القانونيين) في جمع المستندات اللازمة.

2.4. يتم تقديم المكان الموجود في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة للأطفال من العائلات في وضع حياة صعبة، قبل تنفيذ 7 سنوات (قبل انتقال الطفل إلى المدرسة في 1 سبتمبر من العام الحالي).

3. حساب متوسط \u200b\u200bدخل الأسرة

3.1. يتم توفير معلومات دخل الأسرة لحساب متوسط \u200b\u200bدخل الفرد من قبل مقدم الطلب للأشهر التقويمية السادسة السابقة لشهر تقديم طلب للحصول على المساعدة.

3.2. يتم حساب متوسط \u200b\u200bدخل الأسرة من قبل هيئة الحماية الاجتماعية وفقا لتعليمات الإجراءات المتعلقة بتشحن صون الأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة وإجراءات تحديد مبلغ الأموال (ترتيب لجنة الدولة المعنية بالتعليم الشعبي المؤرخ 12، 1990 رقم 168).

3.3. الحق في زيارة المؤسسة التعليمية قبل المدرسة يجب أن يؤكدها الآباء والأمهات (الممثلين القانونيين) بعد 6 أشهر من الوثائق ذات الصلة.

بعض مشاكل الحماية الاجتماعية للعائلة
والطفل ومسارات حلولهم في مدينة بلاست

shpak emma vasilyevna،
رئيس قسم الحماية الاجتماعية للسكان، بلاست

هناك 3600 أسرة مع أطفال في المدينة والقرى. وتسجيله في USN يتكون من 650 أسرة، اتضح أن كل عائلة من 5-6 تحت رعاية اجتماعية.

مع وجود علامات غير مواتية، لدينا 130 عائلة، 31 أسرة غير مواتية للغاية، لدينا الأيتام الكامل والأيتام الاجتماعي.

بهيكل إدارة الحماية الاجتماعية له ملجأ اجتماعي للأطفال والمراهقين. إن الحاجة إلى فتح مثل هذه المؤسسة كأليفة اجتماعية ناتجة عن زيادة عدد الأسر المحرومة التي كانت فيها إقامة الأطفال مستحيلة، وزيادة عدد الأطفال المهجورين، والسكر التدريجي والبطالة في الآباء والأسباب الأخرى المعروفة لكل منها منا. واليوم الحاجة إلى مثل هذا النوع من المؤسسات يصبح أكثر وضوحا. اتضح أن الإدارة في توقعاتها وخططها وإجراءاتها متقدمة في الطريق، والتي تتنبأ تماما المشاكل الناشئة.

في الملجأ، يحاول الأطفال إعادة تأهيل نفسيا، وتحسين الصحة، لغرس مهارات معينة من السلوك المناسب وأكثر من ذلك بكثير، والذي لم يستطع آباؤهم أن يعطهم.

قبل المباني في الملجأ، الأطفال في المجموعة الاجتماعية لرياض الأطفال. يكشف المتخصصون من الحماية الاجتماعية للسكان عن أسر غير مواتية مع أطفال قاصرين، وللأكثر من ستة أشهر أو سنة تنفذوا رعاية اجتماعية، يتم خلالها تحديد مشاكل الأطفال، يتم تحديد طبيعة ونطاق المساعدة اللازمة. إذا كانت جميع تدابير إعادة تأهيل الأسرة غير فعالة، فسيتم اتخاذ القرار (الاستنتاج) لتحديد الأطفال في مجموعة بلدية أو ملجأ.

في الاستنتاجات التي أدلى بها أخصائيي USN، يتم تسجيل 59٪ من الأطفال: إن أبوسات الأم الكحول، ويؤدي إلى أسلوب حياة غير أخلاقي. 29٪ من الأمهات خوف من مغادرة طفلها الصغير مع والده، لأنه عدواني فيما يتعلق بالأطفال أو زوجته أو عدم مغادرة أي شخص على الإطلاق، إذا كانت الأم تريد الحصول على وظيفة. أصبحت الجماعة البلدية ملجأ للأطفال الذين لا يستطيعون أو لا يريدون إيلاء اهتمام كاف لرفع الطفل.

متخصصون في الحماية الاجتماعية بالتزامن مع لجنة القاصرين يواصلون تثقيف أو إعادة تأهيل الأسرة.

بعض الوالدين، أطلق سراحهم وهكذا، محكوم عليهم. لقد سقطوا بالفعل منخفضة للغاية ويمكن أن يعودوا إلى الحياة الطبيعية. أنها تطبق الكثير من التدابير: من المحادثات الفردية إلى غرامات، الحرمان من حقوق الوالدين. في حالات نادرة، هذا يعطي نتيجة إيجابية.

يركز التركيز على الحماية الاجتماعية للسكان للعمل مع أسر "مجموعة المخاطر". هذه العائلات لديها حتى إعادة تأهيل إمكانات. يسعون لتغيير وضع حياتهم. ومن الضروري هنا التعاون مع إدارة التعليم والرعاية الصحية ومركز التوظيف والسياج وما إلى ذلك.

تشمل عناصر إعادة التأهيل المعقدة للعائلات مثل هذا العمل على النحو التالي:

تقديم المساعدة في التوظيف كقاصرين وأولياء أمورهم من خلال خدمة التوظيف. لمدة 4 أشهر من هذا العام، صدرت توصيات للتوظيف إلى 12 أسرة، وناشد سوى 2 أسرتان حقا مركز التوظيف وتمت توظيفها. نحن نقدم المساعدة المادية، ونحن نساعد أيضا في اتجاه شرب أولياء الأمور في مجلس الوزراء المعالج المجهول. وصدقوني، نفرح بإخلاص في نتيجة إيجابية - الأسرة تستحوذ على علامات الرفاهية.

ساعدت هذه العائلات في منح الفوائد المنصوص عليها في القانون. العديد من أسر الرعاية كبيرة. نحن نقدم لهم شهادة أم كبيرة.

في أيام احتفالية مثل يوم الأم، يوم العائلة، يوم الطفل، يوم المعوقين، وهلم جرا، هذه العائلات هي ضيوف مؤسسينا، حيث يتم الاحتفاظ بمحاميات الإرشاد والنفسيين الفرديين معهم. يتم عقد البرنامج الثقافي والترفيه للأطفال. العائلات هي مساعدة مالية مختلفة.

ولكن تجدر الإشارة إلى أن غير المواتية تستحوذ على وجه أطفال متزايد. توصلت مشاكل التدهور والتشرد واليمام العديد من العائلات على نطاق عالمي اليوم. يشعر الرئيس بقلق شخصيا إزاء هذه القضايا، وتحديث "أطفال روسيا"، "سرق الأطفال" أجبر الآن. اليوم، فإن القانون الفيدرالي رقم 120 "على أساس نظام منع غير القشرة وجرائم القصر" بشأن منع الخمر والإهمال، وما إلى ذلك قد درس بنشاط في عام 1999. فيما يتعلق بتعزيز الانتباه إلى العائلات مع الأطفال مذكورة مرارا وتكرارا في اجتماعات لجنة السياسة الاجتماعية للجمعية التشريعية للمنطقة. تم اعتماد مشروع قانون بشأن حماية وحماية حقوق الطفل في منطقة تشيليابينسك. إنه على وشك تشديد مسؤولية الوالدين باستمرار لصيانة الأطفال وفي الوقت نفسه لإنشاء شروط الدعم الاجتماعي لهذه الأسر، والتي، بسبب أي ظروف موضوعية، لم تتمكن من احتواء أطفالهم.

ولكن، فإن القوانين الفيدرالية تصحح وإقليمية، سيتم إنشاء الكثير من الوقت. وفي أي حال، سيكون لديهم طبيعة إلزامية عامة. وبالتالي، فإن الانتظار والتسامح غير المبرر للقضايا المذكورة أعلاه غير مقبولة اليوم.

بطريقة أو بأخرى، نحتاج إلى "لنا"، أساليب وأساليب هبطت لمنع ومكافحة الظواهر السلبية في تعليم الأسرة.

من تجربة العمل مع الأسر والأطفال المحرومين من هذه العائلات، خلصنا إلى أننا بحاجة إلى البدء في إعادة تأهيل هذه الأسر عندما أصبح الطفل من هذه العائلة غير متسامح بالفعل في المجتمع، في المدرسة، ثم عندما تتسلل غير المواتية فقط العائلة.

لذلك، سنقوم بتعيين الاتجاه الأولوية لأنشطتها للعمل مع العائلات الشابة وبشكل عام مع الأسر التي لديها أطفال. أعتقد أنه بالتعاون الوثيق مع مختلف الإدارات والمؤسسات، فإن المهمة راضية تماما. اليوم، كيف أبدا يجب أن تستخدم أبدا تجربة ومعرفة المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. اعتاد أن يعتقد أنه في حين أن الطفل صغير، فليس من الضروري اتخاذ جهود خاصة لتربيةها. تم اتخاذ التفوق الجسدي للآباء والأمهات على الأطفال، والمهارة بصوت إيماءات وإيماءات الصمت للطاعة، والتفاهم، وتسبب هذا التأثير التعليمي في ارتياح وهمي للوالدين.

اليوم، من الواضح أن تعليم الطفل يمكن أن يكون فعالا فقط عندما يشارك الآباء في العصر الأصغر سنا، عندما يقول الطفل، كما يقولون في شائع، لا يزال "عبر المتجر".

جاء "ساعة ستار" لمؤسسات ما قبل المدرسة عند طلب تجاربهم. لمنع الظواهر السلبية في الأسر الشابة، تحتاج إلى إلهامهم أنك بحاجة إلى البدء في رفع طفل في الوقت المناسب، وليس فقط "تغذية".

ترتيب

في افتتاح مجموعة من المساعدة البلدية في داو رقم 13 "حكاية خرافية"

1. من أجل حماية الأطفال اجتماعيا من الأسر المحرومة، المنخفضة الدخل، لفتح مجموعة من المساعدة البلدية في داو رقم 13 "حكاية خرافية" من 10 سبتمبر 1998.

2. اللوائح بشأن مجموعة المساعدة البلدية للموافقة عليها (الملحق 1).

3. الجدول الزمني الأجنبي ل Dow رقم 13 "حكاية خرافية"، مع مراعاة مجموعة المساعدة البلدية للموافقة عليها (الملحق 2).

A.V. Nekludov.

المرفقات 1

وافق
مرسوم رئيس التكوين

وضع

حول مجموعة المساعدة البلدية
في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

1. الأحكام العامة

1.1. يتم إنشاء مجموعة من المساعدة البلدية في مؤشر داو السفارة لغرض الحماية الاجتماعية للأطفال الصغار من الأسر المحرومة، والعائلات المنخفضة الدخل لا تتاح لهم الفرصة لتوفير التغذية الطبيعية والتنمية البدنية والعقلية.

1.2. تفتح مجموعة من المساعدة البلدية مع إدارة المدينة وتم تمويلها من ميزانية المدينة، بما في ذلك في جزء من رسوم الوالدين الخاطئة.

1.3. تفتح مجموعة من المساعدة البلدية في غرفة تلبي المعايير الصحية، وقواعد السلامة من الحرائق المنشأة للمؤسسات التعليمية لحضور ما قبل المدرسة.

1.4. تم تجهيز مجموعة من المساعدة البلدية بمخزون وفوائد في الطريقة المنصوص عليها.

1.5. في عملها، تسترشد مؤسسة ما قبل المدرسة مع مجموعة من المساعدة البلدية بموجب قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، وهذا التنظيم، الوثائق المنهجية للاتحاد الروسي، ميثاق المؤسسة وغيرها من الوثائق العاملة في نظام التعليم قبل المدرسة.

1.6. تم تأسيس حجم رسوم الوالدين من قبل قسم التعليم الحضري داخل الحدود المنشأة على الإقليم.

2. تشغيل واكتساب مجموعة من المساعدة البلدية

2.1. تعمل مجموعة من المساعدة البلدية 7 أيام في الأسبوع. مدة يوم العمل هو 24 ساعة.

2.2. خزان المجموعة هو 15 طفلا تتراوح أعمارهم بين 1 إلى 3 سنوات.

2.3. تم تجهيز مجموعة من المساعدة البلدية بمبدأ متعدد السنوات.

2.4. الأطفال للدخول في مجموعة من المساعدة الاجتماعية للسكان، يتم إرسال سلطات الوصاية والوصاية إلى إدارة التعليم الحضري.

2.5. تخطط لأبارياء أطباء الأطباء الذين يقومون بالمحسوبية أو حفل الاستقبال في العيادات الحق في التقدم بطلب للحصول على اتجاه ضعف، مما يؤدي إلى تغذية طبيعية للأطفال غير المنظمين في مجموعة من المساعدة البلدية. في هذه الحالة، فإن الالتماس، المعتمد من رئيس عيادة الأطفال، موجود في قوه.

2.6. لتحديد الطفل في مجموعة من المساعدة البلدية، يقدم الوالدان الوثائق التالية:

أ) الاتجاه الذي كتبه الإدارة الحضرية للتعليم؛

ب) إبرام مركز المساعدة الاجتماعية لهيئة السكان أو الوصاية؛

ج) شهادة الصحة.

2.7. يتم تحديد مدة إقامتك الطفل في مجموعة البلدية من قبل الإدارة الحضرية للتعليم، ومركز المساعدة الاجتماعية للسكان، وهي سلطة الوصاية والوصاية الحراسة بشكل فردي لكل طفل.

في حي Krasnoarmyysky في منطقة تشيليابينسك

قرار

حول تنظيم مجموعات المساعدة البلدية

من 12.11.2001 № 426
من عند. miasskoye.

تحليل مؤشرات الشبكات، توضح دراسة أنشطة المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة أن 58٪ فقط من أطفال ما قبل المدرسة من حي كراسنومريزمكي تربطوا في رياض الأطفال في رياض الأطفال. لا يغطيها تعليم ما قبل المدرسة 833 طفل (42٪). من هذا العدد من 50٪ من الأطفال من الأسر الفقيرة المحرومة. هؤلاء الأطفال لا يتلقون التغذية المناسبة للنمو الطبيعي والتنمية، وغالبا ما تظل دون مراقبة. في الوقت نفسه، لا يتم ملء وظائف رياض الأطفال (لكل 100 مقعد 62 طفلا). بهدف الحماية الاجتماعية لأطفال مرحلة ما قبل المدرسة الذين لا يحضرون رياض الأطفال بسبب عدم وجود أولياء الأمور (الممثلين القانونيين)، الفرصة لإصدار رسوم ثابتة، وفقا للقانون الاتحادي "بشأن التعليم" بصيغته المعدلة بحلول 5 يناير 1996 ، فن. 18، ص. 2، والاتجاهات الرئيسية لتنمية نظام التعليم قبل المدرسي في المنطقة

المرسوم:

1. الموافقة على اللوائح المتعلقة بمجموعات المساعدة البلدية في المؤسسات التعليمية لما قبل المدرسة في مقاطعة كراسنومري (المرفقة).

بناء على الوضع لخلق مجموعات من المساعدة البلدية؛
- إنشاء عمولة في مفوضية لجنة ممثلي الصحة والحماية الاجتماعية والتعليم لتوجيه الأطفال في مجموعة المساعدة البلدية؛
- تقديم مخصصات إضافية في ميزانية عام 2002 لصيانة الأطفال في مجموعات المساعدة البلدية.

3. إدارة الحماية الاجتماعية (V.F. Sibel)، إدارة التعليم
(22 مي ميتيلكين) لتعزيز افتتاح مجموعات المساعدة البلدية أو استقبال الأطفال في العمل على أساس المساعدة البلدية للأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض في المؤسسات التعليمية لما قبل المدرسة.

4 - تولد تنظيم تنفيذ هذا القرار إلى أول نائب رئيس حي يو. ساكولين.

رئيس حي Krasnoarmyysky R.G. ناجيبوف

مرفق قرار رئيس مقاطعة كراسنومري رقم 420 بتاريخ 12 نوفمبر 2000

وضع
حول مجموعات المساعدة البلدية
في المؤسسات التعليمية قبل المدرسة في حي كراسنومري

1. الأحكام العامة

1.1. يتم إنشاء مجموعات المساعدة البلدية بهدف الحماية الاجتماعية لأطفال مرحلة ما قبل المدرسة الذين لا يحضرون مؤسسات تعليمية ما قبل المدرسة بسبب عدم وجود أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) الفرصة لإصدار رسوم مجموعة، وتوفير الأطفال مع التغذية الطبيعية والجسدية والعقلية صحة.

1.2. تفتحت مجموعات المساعدة البلدية من قبل إدارة المقطع التنسيق مع وزارة التعليم في حي كراسنومريزمكي ويتم تمويلها من الميزانية، بما في ذلك في جزء من رسوم الوالدين الخاطئة.

1.3. يمكن فتح مجموعات المساعدة البلدية على أساس رياض الأطفال العاملة أو في المدارس الثانوية.

1.4. لا يتم فرض رسوم صون الأطفال في مجموعات من المساعدة البلدية من الآباء والأمهات (الممثلين القانونيين) بالكامل أو مشحونة في المبلغ الذي لا يتجاوز 25٪ من رسوم الوالدين المعمول بها. اتخاذ قرار إنشاء رسوم الوالد أو إلغاؤها.

2.1. تعمل مجموعات المساعدة البلدية وفقا لنظام رياض الأطفال الأساسي. قد يكون هناك مساكن قصيرة الأجل (مع نظام غذائي يمكن التخلص منها). إن وضع تشغيل المجموعات التي تم إنشاؤها في المدارس تأسست من قبل رئيس المؤسسة التعليمية.

2.2. يجب أن تمتثل مجموعات التسعير معايير تمويل الميزانية المعمول بها وفقا للوائح على مرحلة ما قبل المدرسة.

2.3. تكتمل المجموعات من مبدأ متعدد السنوات أو محاكاة (اعتمادا على الوحدة).

2.4. في مجموعات من المساعدة البلدية، يتم إرسال الأطفال قرار العمولةتم إنشاؤها تحت إدارات Sencons (وفقا للقرار) في الحالات التالية:

أ) الأسرة ليست قادرة على دفع محتوى الطفل في رياض الأطفال وتزويده بتغذية كاملة خلال يوم المنزل؛
ب) تشير الأسرة إلى فئة المحرومة اجتماعيا، لا يحضر الطفل رياض الأطفال، غير المحاصر، لا يحصل على ما يكفي من التغذية للنمو الطبيعي والتنمية في الجسم؛
ج) في حالات أخرى محددة من قبل قرار اللجنة الخاصة للفترة التي أنشأتها اللجنة.

2.5. ارسم أطباء الأطباء الأنفيون الذين يقومون بالمحسوبية أو الاستقبال الرائد في LPU الحق في التقدم بطلب للحصول على اتجاه ضعف، وجود تغذية طبيعية للأطفال غير منظمين في مجموعة من المساعدة البلدية. في هذه الحالة، يصدر الطبيب شهادة للجنة.

2.6. لتحديد الطفل في مجموعة من المساعدة البلدية، يقدم الوالدان (الممثلون القانونيون) الوثائق التالية:

تطبيق موجه إلى رئيس المؤسسة التعليمية؛
- الاتجاه الصادر عن اللجنة؛
- شهادة ولادة الطفل؛
- شهادة الصحة.

في الحالات اللازمة، يوفر عمال الحماية الاجتماعيون المساعدة في الآباء (الممثلين القانونيين) على هذه الوثائق.

2.7. في غياب وحدة فردية لفتح مجموعة من المساعدة البلدية، يمكن إرسال الأطفال الأفراد إلى مجموعات من رياض الأطفال للأماكن المجانية في ظل نفس الظروف في مجموعة المساعدة البلدية.

قسم التعليم
Krasnoarmyysky District.
منطقة تشيليابينسك

ترتيب

في تنظيم عمل مجموعات المساعدة البلدية

11/28/2001 رقم 138، §1

دراسة أنشطة المؤسسات التعليمية لما قبل المدرسة في قرية مياسكي تظهر أن 79٪ فقط من أطفال ما قبل المدرسة تربطوا في رياض الأطفال. من بين هذه، مغطاة بتشكيل ما قبل المدرسة 120 طفلا (21٪). من هذا العدد من 50٪ من الأطفال من الأسر الفقيرة المحرومة. هؤلاء الأطفال لا يتلقون التغذية المناسبة للنمو الطبيعي والتنمية، وغالبا ما تظل دون مراقبة. في الوقت نفسه، MIAS D / S № 1 "Teremok" و Miassky D / S № 2 "الجرس" هو عدم وجود تكوين مع الأطفال. من أجل الحماية الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة الذين لا يحضرون رياض الأطفال بسبب عدم وجود أولياء الأمور (الممثلين القانونيين)، فإن الفرصة لإصدار رسوم ثابتة، وفقا لقرار رئيس مقاطعة كراسنومركي رقم 426 بتاريخ 12 نوفمبر ، 2001 والتنظيم حول مجموعات المساعدة البلدية في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة في حي كراسنومري

ترتيب:

1. فتح مجموعات من المساعدة البلدية على أساس حديقة Mias للأطفال رقم 1 "Teremok" وحديقة مياليات الأطفال رقم 2 "Bell" من 1 ديسمبر 2001 مع عصر 10 أطفال في كل منها.

2. رئيس حدائق الأطفال (T.V. Arteva، V.M. Stastian):

أ) الموظفون مجموعة من المساعدة البلدية للأطفال وفقا للتوجيهات؛
ب) إنشاء الشروط اللازمة لتحقيق حقوق الطفل في تلقي الخدمات التعليمية وفقا لبرنامج التعليم قبل المدرسي.

3. رئيس المحاسب N.P. Pashnio:

أ) التمويل من الميزانية محتوى الأطفال في مجموعات المساعدة البلدية:

1) النقد بمعدل 1500 روبل. شهريا لكل مجموعة (فقط 3000 روبل)؛
2) على حساب الأموال الواردة على الاستطلاع، قرض السلع الأساسية.

ضمان المحاسبة والسيطرة على نفقات الأموال المخصصة لتغذية الأطفال في مجموعات المساعدة البلدية.

4. السيطرة على تنفيذ هذا الطلب محفوظة.

رئيس قسم التعليم V.M. metelkin

وثائق من تجربة تنظيم مجموعات المساعدة البلدية
في منطقة أرجيزكي في منطقة تشيليابينسك

قرار

في الموافقة على وتنفيذ اللائحة بشأن مجموعات المساعدة البلدية

من أجل حماية الأطفال من الأسر المنخفضة الدخل والوفاء بقرار منطقة 11 يونيو 1999 رقم 45، الكلية تحت الحاكم "بشأن المجالات الرئيسية للتنمية نظام التعليم قبل المدرسي في المنطقة" 03/18/1999 رقم 12/3، قرار رئيس منطقة أرجاياش "بشأن التدابير الرامية إلى تحسين حالة وتطوير نظام التعليم قبل المدرسي في حي أرغيزكي" بتاريخ 04/11/1999

المرسوم:

1. اللوائح المتعلقة بمجموعات المساعدة البلدية للأطفال ما قبل المدرسة من الأسر ذات الدخل المنخفض لا تغطيها تعليم ما قبل المدرسة - للموافقة عليها.

2. إدارة حماية الحماية الاجتماعية (Muslumova N.f.) إنشاء لجنة للنظر في الوثائق المقدمة بشأن الوضع المادي للعائلات ذات الدخل المنخفض وصنع القرار بشأن اتجاه الأطفال في مجموعة المساعدة البلدية. مصطلح حتى 1 ديسمبر 2001

3. رئيس الإدارة المالية المقاطعة (Savinov NP) لتوفير الموارد المالية في ميزانية عام 2002 بشأن الإقامة التفضيلية للأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض في مجموعات المساعدة البلدية.

4. وزارة التربية والتعليم المنطقة (Myasnikov Yu.m)، رؤساء المجالس الريفية، وهيئة الوصاية والوصاية في وضع مساعدة عملية في الاستحواذ على مجموعات المساعدة البلدية.

5. تتحكم السيطرة على تنفيذ هذا القرار إلى نائب رئيس منطقة كوتشوغولوفا في I.M.

رئيس حي S.YA. نوموف

اللوائح المتعلقة بمجموعات المساعدة البلدية (للأطفال من عمر الرأياش في سن ما قبل المدرسة من الأسر ذات الدخل المنخفض،
لا تغطيها تعليم ما قبل المدرسة)

1. الأحكام العامة:

1.1. يتم إنشاء مجموعات المساعدة البلدية للأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض بهدف الحماية الاجتماعية لأطفال مرحلة ما قبل المدرسة الذين لا يحضرون مؤسسات ما قبل المدرسة بسبب نقص الآباء (أو استبدالهم) بفرص تقديم رسوم الوالدين المعمول بها، مما يوفر للأطفال مع التغذية الطبيعية والتنمية البدنية والعقلية.

1.2. تفتحت إدارة المساعدة البلدية من قبل إدارة المقاطعة على أساس قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، وحل حاكم المنطقة
رقم 45 مؤرخ في 11 فبراير 1999 "بشأن تدابير لتحسين الدولة وتنمية نظام التعليم قبل المدرسي في المنطقة" وقرارات الجميلة بموجب حاكم منطقة 18 مارس 1999 "بشأن الاتجاهات الرئيسية تطوير نظام التعليم قبل المدرسي في المنطقة "ويتم تمويلها من ميزانية المقاطعة، بما في ذلك أجزاء من مجلس الوالدين الخطأ.

1.3. إن رسوم صون الأطفال الذين يحضرون مجموعة من المساعدة البلدية من الآباء والأمهات غير مشحونة بالكامل أو مشحونة في مبلغ لا يتجاوز 50٪ من رسوم الوالدين المنشأة في المنطقة. يتم اتخاذ قرار إنشاء فوائد أو إلغاء الرسوم الأصلية من قبل مكتب الحماية الاجتماعية شخصيا لكل أسرة.

1.4. يمكن فتح المجموعات في جميع أنواع مؤسسات ما قبل المدرسة التي لديها ظروف صحية وصحية مناسبة وقاعدة لوجستية.

1.5. قد تبدأ مجموعة من المساعدة البلدية عملها الجديد فقط بعد التغييرات المناسبة في لوحة الميزانية للإدارة الريفية بشأن تخصيص الأموال.

1.6. إن إدارة المجلس الريفي ملزم بالتقديم إلى الإدارة المالية للإدارة وإدارة التعليم في المنطقة، وهو عريضة لتمويل المجموعة المفتوحة.

2. تشغيل واكتساب مجموعات المساعدة البلدية

2.1. تعمل مجموعات المساعدة البلدية وفقا لنظام مؤسسة ما قبل المدرسة (9-10 ساعات).

2.2. تشمل المجموعة الأطفال في المؤشرات الاجتماعية التي تحددها إدارة هيئة الحماية الاجتماعية والوصاية واللاسة والوصاية، مستشفى المقاطعة.

2.3. عند كتابة عدد معين من الأطفال، مما يلبي لوائح الدولة لتوظيف مجموعة منفصلة، \u200b\u200bيتم فتح مجموعة مستقلة من المساعدة البلدية على مبدأ في وقت واحد أو متعدد السنوات.

مع مجموعة من عدد قليل من الأطفال، يتم إرسالها إلى المجموعات الإجمالية من الإقامة الدائمة.

2.4. في مجموعة المساعدة البلدية، يتم إرسال الأطفال من قبل لجنة إدارة الحماية الاجتماعية في الحالات التالية:

أ) الأسرة غير قادرة على دفع محتوى الطفل في رياض الأطفال الجماعي وتزويده بتغذية كاملة؛
ب) تشير الأسرة إلى فئة المحرومة اجتماعيا، لا يحضر الطفل مؤسسة ما قبل المدرسة، وغالبا ما يكون من دون إشراف، لا يتلقى طعاما كافيا للنمو الطبيعي وتنمية الجسم؛
ج) في حالات أخرى مبينة اجتماعيا بشأن قرار خاص بإدارة الحماية الاجتماعية تنشئ وقتا معينا للإقامة؛
د) محادثات التحكم في التغييرات في الموضع المادي لكل عائلة تعقد 2 مرات في السنة.

2.5. ارسم أطباء الأطباء الأنفيون الذين يقومون بالمحسوبية أو الاستقبال الرائد في العيادات الحق في التقدم بطلب للحصول على إضعاف الأطفال في مجموعة من المساعدة البلدية. في هذه الحالة، يصدر الطبيب شهادة لموظفي إدارة الحماية الاجتماعية أو سلطات الوصاية.

2.6. لتحديد الطفل في مجموعة من المساعدة البلدية، يتم توفير الآباء في مؤسسة ما قبل المدرسة اتجاه مكتب الحماية الاجتماعية، مما يشير إلى فترة الإقامة والفوائد المنشأة على المجلس الوالدي، قرار مجلس الريف، بطاقة طبية، شهادة الصحة.

2.7. يتم تسجيل الأطفال على أساس قرار مجلس الريف والوثائق المناسبة المقدمة. مع والديهم أو الأشخاص، يختتم رئيس استبدال مؤسسة ما قبل المدرسة معاهدة الوالدين.

تمت الموافقة على التغييرات والإضافات لهذا الحكم كمضمون لهذا النظام.

مجموعة إجتماعية - رابطة الأشخاص المرتبطة بالعلاقات العامة، التي تحكمها مؤسسات اجتماعية خاصة، والحفاظ على القواعد والقيم والتقاليد العامة. المجموعة الاجتماعية هي واحدة من المكونات الرئيسية للهيكل الاجتماعي. عامل الربط للمجموعة مصلحة مشتركة، وهذا هو الاحتياجات الروحية أو الاقتصادية أو السياسية.

ينتمي إلى المجموعة يفترض أن الشخص لديه بعض الخصائص، والتي من حيث المجموعة ذات قيمة ومهمة. من وجهة النظر هذه، "نواة" المجموعات - تلك الخاصة بأعضائها الذين أعطوا الخصائص إلى أقصى حد. يشكل الأعضاء المتبقون في المجموعة في المحيط.

لا يمكن تخفيض الشخصية المحددة إلى العضوية في مجموعة واحدة، حيث ينتمي بالتأكيد إلى عدد كبير بما فيه الكفاية من المجموعات. وبالفعل، يمكننا توزيع الأشخاص على مجموعات بعدة طرق: على الانتماء إلى الطائفة؛ من حيث الدخل؛ من وجهة نظر علاقتها بالرياضة، إلى الفن، إلخ.

المجموعات هي:

رسمي (رسمي) وغير رسمي.

في المجموعات الرسمية، يتم إنشاء العلاقات والتفاعل من قبل الأفعال القانونية الخاصة (القوانين واللوائح والتعليمات وما إلى ذلك). تتجلى شكلية المجموعات ليس فقط في وجود تسلسل هرمي أكثر أو أقل صلابة؛ وعادة ما تتجلى في تخصص واضح للأعضاء أداء وظائفهم الخاصة.

المجموعات غير الرسمية تضيف تلقائيا وليس لها أفعال قانونية تنظيمية؛ يتم ترابطها بشكل رئيسي بسبب الهيئة، وكذلك أرقام الزعيم.

في الوقت نفسه، في أي مجموعة رسمية، تنشأ علاقات غير رسمية بين الأعضاء، وهذه المجموعة تفكك في العديد من الجماعات غير الرسمية. يلعب هذا العامل دورا مهما في ربط المجموعة.

صغيرة ومتوسطة وكبيرة.

بالنسبة للمجموعات الصغيرة (الأسرة، مجموعة من الأصدقاء، الفريق الرياضي) هي مميزة أن أعضائهم ملامسين مباشرين مع بعضهم البعض، لديهم أهداف ومصالح مشتركة: إن الاتصال بين أعضاء المجموعة قوي للغاية بحيث يتغير ذلك من خلال أجزاءها بالتأكيد تنطوي على تغيير المجموعة بشكل عام. الحد الأدنى لمجموعة صغيرة - 2 شخص. هناك آراء مختلفة حول الشكل الذي يجب مراعاته في الحد الأعلى لمجموعة صغيرة: 5-7 أو حوالي 20 شخصا؛ تشير الدراسات الإحصائية إلى أن حجم غالبية المجموعات الصغيرة لا يتجاوز 7 أشخاص. إذا تم تجاوز هذا الحد، فإن المجموعة تفكك على المجموعات الفرعية ("الكسور"). من الواضح أن هذا ناتج عن الاعتماد التالي: أصغر المجموعة، وتم إنشاء اتصالات أكثر وثيقة بين أعضائها، وبالتالي فهي أقل احتمالا أنها سوف تفكك. يتميز أيضا نوعان رئيسيتان من المجموعات الصغيرة: ديدا (شخصان) و Triad (ثلاثة أشخاص).

المجموعات المتوسطة هي مجموعات مستدامة نسبيا من الأشخاص الذين لديهم أهداف ومصالح مشتركة متعلقة بنشاط واحد، ولكن في نفس الوقت ليس فيما بينهم في اتصال وثيق. يمكن أن يكون مثال للمجموعات المتوسطة أن تكون جماعية عمالية، وهي مجموعة من سكان الفناء، الشارع، المنطقة، التسوية.

المجموعات الكبيرة هي مزيج من الأشخاص الذين يتحدون، كقاعدة عامة، ميزة مهمة اجتماعية (على سبيل المثال، الانتماء إلى الدين، الانتماء المهني، الجنسية، إلخ).

ابتدائي وثانوي.

عادة ما تكون المجموعات الأساسية عادة مجموعات صغيرة تتميز بالاتصالات الوثيقة بين الأعضاء، ونتيجة لذلك، لها تأثير كبير على الفرد. تلعب آخر علامة دورا حاسما لتحديد المجموعة الأساسية. المجموعات الأساسية هي الفئات الصغيرة بالضرورة.

في مجموعات ثانوية من العلاقات الوثيقة بين الأفراد، لا يوجد عمليا، ويتم ضمان سلامة المجموعة من خلال وجود أهداف ومصالح مشتركة. لا يلاحظ الاتصالات الإضافية بين أعضاء المجموعة الثانوية، على الرغم من أن هذه المجموعة تخضع لاستيعاب قيم المجموعة من قبل الفرد - يمكن أن يكون لها تأثير قوي على ذلك. وتشمل الثانوية، كقاعدة عامة ومجموعات متوسطة وكبيرة.

حقيقي واجتماعي.

يتم تخصيص المجموعات الحقيقية وفقا لأي ميزة موجودة حقا في الواقع وعدم وجود شركة النقل نفسها. لذلك، يمكن أن يكون مستوى الدخل والعمر والجنس وما إلى ذلك ميزة حقيقية.

تميز الفئة الفرعية المستقلة للمجموعات الحقيقية في بعض الأحيان ثلاثة أنواع وتسميتها الرئيسي:

الطبقات - العبودية، الطبقة، فئة، فصول؛

الأعراق - الأثنية والأمم والشعوب والأمة والقبائل والفصول؛

المهاجرون الإقليميون من تضاريس واحد (رجال المواطنين)، سكان المدينة، القرويين.

المجموعات الاجتماعية (الفئات الاجتماعية) هي مجموعات مخصصة، كقاعدة عامة، لأغراض الدراسات الاجتماعية على أساس علامات عشوائية لا تملك أهمية اجتماعية خاصة. على سبيل المثال، ستكون المجموعة الاجتماعية هي مجموعة كاملة من الأشخاص الذين يعرفون كيفية استخدام الكمبيوتر؛ مزيج كامل من المسافرين من وسائل النقل العام، إلخ.

التفاعلية الاسمية.

وتسمى التفاعلية هذه المجموعات التي يتفاعل أعضاؤها مباشرة والمشاركة في صنع القرار الجماعي. مثال على المجموعات التفاعلية هي مجموعات من الأصدقاء، نوع التعليم من العمولات، إلخ.

تعتبر المجموعة هي المجموعة التي يتصرف فيها كل من الأعضاء بشكل مستقل عن الآخرين. إنها أكثر سمة من سمات التفاعل غير المباشر.

وخاصة يجب أن تكون جزءا من مفهوم المجموعة المرجعية. يعتبر المرجع أن يكون مجموعة، بحكم السلطة للفرد، قادرة على تقديم تأثير قوي عليه. بمعنى آخر، يمكن استدعاء هذه المجموعة مرجعا. يمكن للفرد أن يسعى إلى أن يصبح عضوا في هذه المجموعة، وعادة ما يهدف نشاطها إلى أن يكون أكثر مماثلة لممثلها. مثل هذه الظاهرة تسمى مكافحة التنشئة الاجتماعية. في الحالة المعتادة، عائدات التنشئة الاجتماعية في عملية التفاعل المباشر داخل المجموعة الأساسية. في هذه الحالة، تتكيف الفردية سمة ميزة ميزات المجموعة وطرق العمل قبل أن دخلت في التعاون مع أعضائها.

خاصة في الاتصالات الاجتماعية، يتم تخصيص ما يسمى المجاميع (Quasigroups) - مجموعة من الأشخاص الذين يتم دمجهم على أساس العلامة السلوكية. الوحدة، على سبيل المثال، هو جمهور أي برنامج تلفزيوني (أي الأشخاص الذين يشاهدون هذا البرنامج التلفزيوني)، وجمهور أي صحيفة (أي الأشخاص الذين يشترون وقراءة هذه الصحيفة)، إلخ. عادة، تشمل المجاميع الجمهور، الجمهور، وكذلك حشد من زيفاك.

غالبا ما يعتبر الهيكل الاجتماعي مجموعة من العلاقات بين المجموعات الاجتماعية. من وجهة النظر هذه، لا توجد حالات اجتماعية، ولكن الفئات الاجتماعية الصغيرة والكبيرة، بمثابة عناصر من المجتمع. مزيج من العلاقات الاجتماعية بين جميع الفئات الاجتماعية، على وجه التحديد، فإن إجمالي إجمالي جميع العلاقات يحدد الحالة الشاملة للمجتمع، أي ما هو الجو في تكنولوجيا المعلومات - الموافقة والثقة والتسامح أو عدم التسامح.

أحد الأشكال العامة للتفاعل الاجتماعي هو مجموعة اجتماعية يتم فيها السلوك وكل عضو في حدود ملموسة بسبب أنشطة ووجود أعضاء آخرين.

يعرف مارتون مجموعة كمجموعة من الأشخاص الذين يتفاعلون بطريقة ما مع بعضهم البعض، يدركونهم ينتمون إلى هذه المجموعة ويتصدرهم أعضائها من وجهة نظر الآخرين. المجموعة لديها هويتها من حيث الغرباء.

تتكون من عدد قليل من الأشخاص، من بينها علاقات عاطفية مستدامة، علاقات شخصية تستند إلى خصائصها الفردية. يتم تشكيل المجموعات الثانوية من أشخاص لا توجد علاقات عاطفية تقريبا، ويرجع تفاعلها إلى الرغبة في تحقيق أهداف معينة، وأدوارها الاجتماعية وعلاقات الأعمال وأساليب الاتصال بوضوح. في الحالات الحرجة والطوارئ، يفضل الناس المجموعة الأساسية، ويظهرون الإخلاص لأعضاء المجموعة الأساسية.

يأتي الناس إلى مجموعات لعدة أسباب. تقف المجموعة:
كوسيلة للبقاء البيولوجي؛
كوسيلة للتعارف وتشكيل نفسية إنسانية (واحدة من المهام الرئيسية للمجموعة هي وظيفة التنشئة الاجتماعية)؛
كوسيلة لإجراء عملية معينة، من المستحيل تنفيذ شخص واحد (وظيفة مفيدة للمجموعة)؛
كوسيلة لتلبية الحاجة إلى شخص في اتصال، في موقف لطيف وودود تجاه نفسه، في الحصول على الموافقة الاجتماعية والاحترام والاعتراف والثقة (الوظيفة التعبيرية للمجموعة)؛
كوسيلة لإضعاف مشاعر غير سارة من الخوف والقلق (وظيفة المجموعة الداعمة)؛
كمصدر للسلوك والمواقف الاجتماعية وقيم القيم الإنسانية (الوظيفة المعيارية للمجموعة)؛
كمصدر مستقل، يمكن للشخص أن يقدر نفسه وأشخاص آخرين (وظيفة مقارنة للمجموعة) أنا وسيلة للمعلومات والمواد والتبادل الآخر. "مجموعة الأفراد في التعاون العقلي هي مجموعة اجتماعية، ويتم تقليل هذا التفاعل إلى تبادل الأفكار والمشاعر والأراد والأراد والخبرات العقلية" (ص سوروكين).

يتميز العديد من أنواع المجموعات:
1) مشروط وحقيقي؛
2) ثابت ومؤقت؛
3) كبيرة وصغيرة.

يتم دمج المجموعات الشرطية من الناس في علامة معينة (الجنس والعمر والمهنة وما إلى ذلك). لا تحتوي الشخصيات الحقيقية المدرجة في مثل هذه المجموعة على علاقات شخصية مباشرة، قد لا تعرف أي شيء عن بعضها البعض، حتى لا يلتقي أبدا مع بعضها البعض.

تتميز المجموعات الحقيقية من الأشخاص الموجودة في الواقع كمجتمع في مساحة ووقت معينة بحقيقة أن أعضائها مترابطين عن طريق العلاقات الموضوعية. تختلف المجموعات البشرية الحقيقية في الحجم والمنظمة الخارجية والداخلية والموعد والقيمة العامة. يجمع فريق الاتصال بين الأشخاص الذين لديهم أهداف ومصالح مشتركة في مجال معين من الحياة والنشاط. مجموعة صغيرة هي جمعية مستدامة إلى حد ما للأشخاص المرتبطين بالاتصالات المتبادلة.

المجموعة الصغيرة تعد مجموعة قليلة من الناس (من 3 إلى 15 شخصا)، والتي يتم دمجها مع الأنشطة الاجتماعية المشتركة، وهي في اتصال مباشر، والمساهمة في ظهور العلاقات العاطفية، وتطوير قواعد جماعية وتطوير عمليات المجموعة.

ل كميات كبيرة جماعة الناس، كقاعدة عامة، تنقسم إلى مجموعات فرعية. علامات مميزة لمجموعة صغيرة: اقتراح مكاني ومؤقت للأشخاص. هذه المخاوف من الناس تجعل من الممكن الاتصال، والتي تشمل الجوانب التفاعلية والمعلومات والإدراكية للاتصال والتفاعل. تسمح الجوانب الإدراكية بالشخص برثة الفردية لجميع الأشخاص الآخرين في المجموعة، وفقط في هذه الحالة يمكننا التحدث عن مجموعة صغيرة.

إن التفاعل هو نشاط كل منهما، في الوقت نفسه حافزا ورد فعل على جميع الآخرين.

النشاط المشترك يعني الهدف النقد الدائم. يساهم تنفيذ هدف مشترك كنتيجة متوقعة معينة لأي نشاط في إحساس باحتياجات كل منهما وفي الوقت نفسه يلبي الاحتياجات المشتركة. الهدف باعتباره اعتدالا للنتيجة والوقت الأولية للأنشطة المشتركة يحدد ديناميات عمل المجموعة الصغيرة. ثلاثة أنواع من الأهداف يمكن تمييزها:
1) وجهات النظر المتوسطة، والأهداف التي يتم تنفيذها بسرعة وأعربت عن احتياجات هذه المجموعة؛
2) الأهداف الثانوية أطول في الوقت المناسب وإحضار مجموعة إلى مصالح الفريق الثانوي (مصالح المؤسسة أو المدرسة ككل)؛
3) الفرص طويلة المدى يجمع بين المجموعة الأساسية مع مشاكل عمل عدد صحيح الاجتماعي. يجب أن يكون المحتوى الاجتماعي والقيم من الأنشطة المشتركة ذات أهمية شخصيا لكل عضو في المجموعة. من المهم أن لا يمثل الكثير من الهدف الهدف للمجموعة، كم هو صورته، أي، كما ينظر إليه من قبل أعضاء المجموعة. أهداف وخصائص الأنشطة المشتركة "الأسمنت" مجموعة واحدة كاملة، تحدد الهيكل المستهدف الرسمي الخارجي للمجموعة.

يتم توفير وجود مبدأ المنظم. يمكن تشغيله في شخص ما من أعضاء المجموعة (في الزعيم، المدير)، وقد لا يكون ذلك، لكن هذا لا يعني أنه لا توجد بداية تنظيمية. ببساطة في هذه الحالة، يتم توزيع وظيفة التوجيه بين أعضاء المجموعة، والقيادة محددة بشكل خاص (في حالة معينة، شخص أكثر تقدما في هذا المجال أكثر من غيرها، يفترض وظائف الزعيم).

فصل وتمايز الأدوار الشخصية (الفصل والتعاون بين العمل، فصل السلطة، أي نشاط أفراد المجموعة غير متجانسة، فهم يسهمون في مساهماتهم المختلفة في الأنشطة المشتركة، ولعب أدوار مختلفة).

إن وجود علاقات عاطفية بين أعضاء المجموعة، مما يؤثر على نشاط المجموعة، يمكن أن يؤدي إلى فصل المجموعة في المجموعات الفرعية، شكل الهيكل الداخلي للعلاقات الشخصية في المجموعة.

تطوير ثقافة مجموعة محددة - القواعد والقواعد، معايير الحياة، السلوك الذي يحدد توقعات أعضاء المجموعة فيما يتعلق بكل ديناميات أخرى وتكييف جماعي. هذه المعايير هي أهم علامة سلامة المجموعة. يمكنك التحدث عن القاعدة المشكلة إذا تحدد سلوك غالبية أعضاء المجموعة، على الرغم من كل الاختلافات في أعضاء المجموعة. يسمح الانحراف عن معايير المجموعة، المعايير، كقاعدة عامة، فقط للقائد.

تحتوي المجموعة على الخصائص النفسية التالية: مصالح المجموعة، احتياجات المجموعة، إلخ. (الشكل 9).

الأنماط العامة التالية متأصلة في المجموعة:
1) سيتم تنظيم المجموعة حتما؛
2) تتطور المجموعة (التقدم أو الانحدار، لكن العمليات الديناميكية في المجموعة تحدث)؛
3) تقلب - يمكن أن يحدث تغيير في مكان الشخص في المجموعة مرارا وتكرارا.

وفقا للخصائص النفسية التمييز:
1) عضوية المجموعة؛
2) المجموعات المرجعية (المرجع)، والمعايير والقواعد التي تعمل كعينة لشخصية.

قد تكون المجموعات المرجعية حقيقية أو وهمية أو إيجابية أو سلبية، قد تتزامن أم لا تتزامن مع العضوية، لكنها تؤدي:
1) وظيفة المقارنة الاجتماعية، لأن المجموعة المرجعية هي مصدر عينات إيجابية وسالبة؛
2) الوظيفة التنظيمية، لأن المجموعة المرجانية هي مصدر القواعد، والقواعد التي يسعى الشخص إلى الانضمام إليها.
في طبيعة ونماذج تنظيم الأنشطة، يتم تخصيص المستويات التالية من تطوير مجموعات الاتصال (الجدول 5).

يتم تمييز (المجموعات الاسمية والتكتلات) أو مجموعات منظمة عشوائية (المشاهدين في السينما، أعضاء عشوائي من مجموعات المعالم السياحية، وما إلى ذلك) توحيد مؤقت طوعي للأشخاص بناء على أوجه تشابه مصالح أو مجتمع الفضاء.

الرابطة هي مجموعة يتم فيها توسيم العلاقات فقط بأهداف مهمة شخصيا (مجموعة من الأصدقاء والعمليات).

التعاون عبارة عن مجموعة لديها هيكل تنظيمي يعمل بشكل حقيقي، العلاقات الشخصية هي جماحي، مرؤوسا لتحقيق النتيجة المرجوة في أداء مهمة محددة في شكل معين من النشاط.

الشركة هي مجموعة، مجتمعة فقط عن طريق الأهداف الداخلية، التي لا تترك لإطارها، تسعى للحصول على أهداف الشركات بأي ثمن، بما في ذلك على حساب مجموعات أخرى. في بعض الأحيان قد تحدث روح الشركات في مجموعات العمل أو التدريبات التدريبية، عندما تستحوذ المجموعة على ميزات مجموعة الأنانية الجماعية.

الفريق عبارة عن مجموعة تنظيمية مقاومة للوقت تتفاعل بين الأشخاص الذين يعانون من حكومات محددة، متحدون لأنشطة مشتركة ذات كفاءة اجتماعية ومضادات معقدة من العلاقات الرسمية (الأعمال) والعلاقات غير الرسمية بين أعضاء المجموعة.

وبالتالي، تختلف المجموعات البشرية الحقيقية في الحجم والمنظمة الخارجية والداخلية والمواعيد والقيمة العامة. نظرا لأن حجم المجموعة يزيد من دور زعيمه يزداد.

إن الاعتماد المتبادل للأطراف، المشاركين في المجموعة في عملية التفاعل يمكن أن يكونوا متساوين أو يمكن أن يتأثر أحد الطرفين بأخرى. وبالتالي، يمكن للمرء تخصيص التفاعل في اتجاهين. يمكن أن تغطي التفاعلية كل مجالات سبل المعيشة البشرية - التفاعل التام، وبعضها فقط شكل أو قطاع نشاط معين. في القطاعات المستقلة، قد لا يكون لدى الناس أي تأثير على بعضهم البعض.

يمكن أن يكون اتجاه العلاقة مضلعا أو مضادا أو مختلطا. في حالة التضامن، تتزامن تطلعات الأطراف والجهود التي تبذلها الجهود. إذا كانت الرغبات والجهود التي تبذلها الأطراف في صراع، فهذا هو شكل من أشكال الخصم من التفاعل إذا كان يتزامن فقط جزئيا - هذا هو نوع مختلط من اتجاه التفاعل.

يمكنك تخصيص التفاعلات المنظمة وغير المنظمة. يتم تنظيم تفاعلي إذا تطورت علاقات الأطراف، وأعمالها إلى هيكل معين من الحقوق والمسؤوليات والوظائف والاعتماد على نظام معين من القيم.

إن التجسسات غير المنظمة - عند العلاقات والقيم في حالة متبلولة، وبالتالي، فإن الحقوق والواجبات والوظائف والمواقف الاجتماعية غير محددة.

SOROKIN، الجمع بين مختلف المشاورات، يخصص الأصناف التالية من التفاعل الاجتماعي:
- نظام منظم وعداد للتفاعل على أساس الإكراه؛
- نظام نظامي قوي من نظام التفاعل بناء على العضوية الطوعية؛
- نظام منظم ومضاد للضيويض، وهو يدير جزئيا من قبل الإكراه، وفي الدعم التطوعي للنظام الطوعي للعلاقات والقيم الراسخة.

يقول سوروكين إن "معظم الأنظمة الاجتماعية التفاعلية المنظمة، من الأسرة إلى الكنيسة والدولة". وقد يكون أيضا عداء غير منظم؛ تضامن غير منظم نوع التفاعلات غير المنظمة المختلطة. "

في المجموعات المنظمة الموجودة منذ فترة طويلة، خصص سوروكين 3 أنواع من العلاقات: نوع الأسرة (الترابط مجموع، واسعة، مكثفة، متقلب في الاتجاه وطويل، الوحدة الداخلية لأعضاء المجموعة)؛ النوع التعاقدي (وقت محدود للأطراف الأطراف يتفاعل في إطار القطاع التعاقدي، وتضامن العلاقة بين eGois-Tichn ويهدف إلى تلقي فوائد متبادلة، والسرور أو حتى تلقي "قدر الإمكان لأقل" ، في حين أن الطرف الآخر لا يعتبر حليفا، إلا أن كيفية وجود "أداة" معينة، والتي يمكن أن توفر خدمة، إحضار الربح، إلخ)؛ النوع القسري (خصومة العلاقات، أشكال الإكراه المختلفة: الإكراه النفسي، الاقتصادي، المادي، الأيديولوجي، الجيش).

يمكن أن يحدث الانتقال من نوع واحد إلى آخر بسلاسة أو غير متوقعة. غالبا ما لوحظت الأنواع المختلطة من التفاعلات الاجتماعية: التعاقدية جزئيا، الأسرة، القسري.

يشدد SOROKIN على أن التفاعلات الاجتماعية تعمل كقواتي اجتماعية: في الوقت نفسه، تابع 3 عمليات - تفاعل القواعد والقيم والمعايير الواردة في وعي الشخص والجماعة؛ التفاعل من الناس والجماعات الخرسانية؛ تفاعل القيم المخصصة للحياة العامة.

اعتمادا على القيم الموحدة، يمكنك تخصيص:
- المجموعات الأحادية من جانب واحد مبنية على عدد واحد من القيم الأساسية (المجموعات الحيوية: العرقي، والجنس، العمر؛ الجماعات الاجتماعية الثقافية: جنس، مجموعة اللغة، الجماعة الدينية، الاتحاد المهني أو الاتحاد السياسي أو العلمي)؛
- المجموعات المتعددة الأطراف مبنية حول مزيج من عدة صفوف من القيم: الأسرة والمجتمع والأمة والطبقة الاجتماعية.

من الممكن تصنيف مجموعات من وجهة نظر تفاصيل نشر المعلومات وتنظيم التفاعل بين أعضاء المجموعة.

لذلك، مجموعة الهرم هي:
أ) نظام نوع مغلق؛
ب) بنيت بشكل هرمي، أي كلما زاد المكان، كلما ارتفعت الحق والنفوذ؛
ج) المعلومات هي بشكل عام عموديا، من الأسفل لأعلى (التقارير) ومن أعلى إلى أسفل (أوامر)؛
د) كل شخص يعرف مكانه الصعب؛
ه) تقدير التقاليد؛
ه) يجب أن يهتم رئيس هذه المجموعة بالمرؤوسين، في المقابل، فهي غير موجودة؛
ز) هذه المجموعات موجودة في الجيش، في الإنتاج المعتمد، وكذلك في المواقف القصوى.

مجموعة عشوائية، حيث يجعل الجميع قرارات من تلقاء نفسها، الناس مستقلون نسبيا، ويتحركون في اتجاهات مختلفة، ولكن شيء يوحدهم. توجد هذه المجموعات في فرق مبتكرة، وكذلك في حالة عدم اليقين في السوق، نموذجي لهياكل تجارية جديدة.

مجموعة مفتوحة حيث لكل شخص الحق في المبادرة، كل ذلك معا يناقش القضايا. الشيء الرئيسي بالنسبة لهم هو سبب شائع. يحول بحرية الأدوار، والانفتاح العاطفي الأصيل، و VLIMS الاتصالات غير الرسمية للأشخاص.

مجموعة من النوع المتزامن، عندما يكون كل الناس في أماكن مختلفة، ولكن كل الحركة في اتجاه واحد، لأن الجميع يعرف ما يجب القيام به، في كل صورة واحدة، نموذج واحد، وعلى الرغم من أن كل منها يتحرك نفسه، ولكن كل شيء متزامن في اتجاه واحد، حتى دون مناقشة وتنسيق. إذا تم العثور على بعض العقبات، فإن كل مجموعة تعزز ميزةها المميزة:
- هرمي - يعزز النظام والانضباط والتحكم؛
- عشوائي - نجاحها يعتمد على القدرات، وإمكانات كل عضو من أعضاء المجموعة؛
- فتح - نجاحه يعتمد على القدرة على تحقيق الاتفاق، للتفاوض، ويجب أن يكون لدى مديرها صفات تواصل مرتفعة، وتكون قادرة على الاستماع، وفهم، أوافق؛
- في وقت واحد - يعتمد نجاحه على المواهب، سلطة "النبي"، الذي أقنع، قاد الناس، والأشخاص يعتقدون ويطيعونه. ويعتقد أن المجموعة الأكثر الأمثل يجب أن تحسب 7 + 2 (أي 5، 7، 9 أشخاص). من المعروف أيضا أن المجموعة تعمل بشكل جيد عندما يكون هناك عدد فردي من الأشخاص، حيث يمكن تشكيل نصفين متحارمين في عدد من الكميات. وظائف الفريق أفضل إذا كان أعضائها تختلف عن بعضهم البعض حسب العمر والأرضية. من ناحية أخرى، فإن بعض علماء النفس، وممارسة الإدارة، يجادلون بأن المجموعات التي يعمل فيها 12 شخصا أكثر فعالية. والحقيقة هي أن مجموعات من الأرقام العظيمة تدار بشكل سيء، ومجموعات من 7-8 أشخاص تتعارض أكثر، لأنها عادة ما تفكك في مجموعتين غير رسميين غير رسميين؛ مع عدد أكبر من الأشخاص، عادة ما يتم تنعيم النزاعات.

الصراع في مجموعة صغيرة (إذا لم يكن هناك أشخاص قريبون في الروح)) لا يفسرون الأقل بسبب حقيقة أنه في أي فريق عمل هناك 8، وإذا كان الموظفون لا يكفي، فسيؤدي شخص ما إلى اللعب ليس فقط أنفسهم، ولكن أيضا ل "هذا الرجل"، الذي يخلق حالة تعارض. يحتاج رئيس الفريق (المدير) إلى معرفة هذه الأدوار بشكل جيد. هو - هي:
1) المنسق الضروري ويمكن أن تعمل مع الناس؛
2) مولد الأفكار التي تسعى إلى الوقوع إلى الحقيقة. تخيل أفكارهم في الممارسة العملية، فمن الغالب غير قادرة؛
3) عشاق، أخذ نفسه لحالة جديدة وتشجيع الآخرين؛
4) وحدة تحكم المحلل، قادرة على تقييم الفكرة بسهولة. هو تنفيذي، لكن الناس سوف يظلون؛
5) المبتدئين المهتمين في الخارج من القضية. التنفيذي ويمكن أن يكون وسيط جيد بين الناس، لأنه عادة ما يكون العضو الأكثر شعبية في الفريق؛
6) الأداء الذي يمكن أن يجسد فكرة الحياة قادر على العمل المضني، ولكن في كثير من الأحيان "غرق" في الفصحات؛
7) العامل، الذي لا يسعى إلى اتخاذ أي شخص؛
8) طاحونة - من الضروري حتى لا يتم تشغيل الميزة الأخيرة.

وبالتالي، من أجل التعامل مع الفريق بنجاح مع العمل، لا ينبغي أن تتكون فقط من متخصصين جيدين. أعضاء هذا الفريق كشخص يجب أن يتوافقهم في مجملهم مع مجموعة الأدوار اللازمة. وفي توزيع الوظائف الرسمية، من الضروري المضي قدما من مدى ملاءمة الأفراد للقيام بدور أو آخر، وليس من التعاطف الشخصي أو مدير المضادة.

يشارك الشخص في الحياة العامة وليس كفرد معزول، ولكن كعضو في المجتمع الاجتماعي - الأسرة والشركة الصديقة والعمل الجماعي والأمة والطبقة، إلخ. يتم تحديد نشاطها إلى حد كبير أنشطة المجموعات التي يتم تضمينها، وكذلك التفاعل داخل المجموعات وبين المجموعات. وفقا لذلك، في علم الاجتماع، لا تعمل الشركة فقط كتجريد، ولكن أيضا مزيج من المجموعات الاجتماعية المحددة التي تعتمد على بعضها البعض.

هيكل النظام الاجتماعي بأكمله، مجموعة من المجموعات الاجتماعية المترابطة والتفاعل والمجتمعات الاجتماعية، وكذلك المؤسسات الاجتماعية والعلاقات بينها يوجد هيكل اجتماعي للمجتمع.

في علم الاجتماع، مشكلة فصل المجتمع إلى مجموعات (بما في ذلك الدول والفصول)، تفاعلها هي واحدة من الكاردينال والخاصة لجميع مستويات النظرية.

مفهوم المجموعة الاجتماعية

مجموعة إنها واحدة من العناصر الرئيسية للهيكل الاجتماعي للمجتمع وهي مزيج من الأشخاص المتحدون بأي أنشطة مشتركة ذات دلالة مشتركة، والخصائص الاقتصادية والتشديدية والثنية والثنية والثنيات النفسية. يستخدم هذا المفهوم في القانون والاقتصاد والتاريخ والإثنوغرافيا والتركيبة السكانية، علم النفس. في علم الاجتماع، عادة ما يستخدم مفهوم "المجموعة الاجتماعية".

ليس أي مجتمع من الناس يسمون المجموعة الاجتماعية. إذا كان الناس يقعون فقط في مكان معين (في الحافلة، في الملعب)، يمكن أن يسمى مثل هذا المجتمع المؤقت "التجميع". المجتمع الاجتماعي الذي يجمع بين الأشخاص الوحيدين أو أكثر من علامات مشابهة فقط لا يسمى المجموعة؛ هنا يتم استخدام مصطلح "الفئة" هنا. على سبيل المثال، يمكن لعاء الاجتماع أن يعزو الطلاب من 14 إلى 18 عاما إلى فئة الشباب؛ كبار السن الذين يدفعون الفوائد التي تسمح الفوائد بدفع المرافق - إلى فئة المتقاعدين، إلخ.

مجموعة إجتماعية - هذا مجتمع مستدام موجود بموضوعية، مجموعة من الأفراد، والتفاعل بطريقة معينة بناء على عدة علامات، ولا سيما توقعات مشتركة لكل عضو في المجموعة فيما يتعلق بالآخرين.

يوجد بالفعل مفهوم المجموعة المستقلة مع مفاهيم الشخصية (الفرد) والمجتمع بالفعل في أرسطو. في وقت جديد، حددت T. Gobbs أولا المجموعة بأنها "عدد معروف من الأشخاص يولدون مصلحة مشتركة أو مسألة مشتركة".

تحت مجموعة إجتماعية من الضروري فهم أي مجموعة مستدامة موجودة بموضوعية من الأشخاص المرتبطين بنظام العلاقات التي تنظمها المؤسسات الاجتماعية الرسمية أو غير الرسمية. يعتبر المجتمع في علم الاجتماع كتكوين متجانس، ولكن كمجموعة من العديد من المجموعات الاجتماعية التي تتفاعل وتكون في اعتماد معينة من بعضها البعض. ينتمي كل شخص إلى مجموعة متنوعة من المجموعات المماثلة خلال حياته، من بينها - الفريق العائلي والصديق، مجموعة الطلاب، الأمة، إلخ. إن إنشاء مجموعات يسهم في المصالح والأهداف المتماثلة للأشخاص، وكذلك الوعي بحقيقة أنه عند الجمع بين العمل، من الممكن تحقيق نتائج أكبر بكثير من العمل الفردي. في الوقت نفسه، يتم تحديد النشاط الاجتماعي لكل شخص إلى حد كبير من قبل أنشطة المجموعات التي يتم تضمينها، وكذلك التفاعل داخل المجموعات وبين المجموعات. يمكن القول بثقة كاملة أنه في المجموعة فقط يصبح الشخص شخصا وقميا في العثور على تعبير خاص تماما.

مفهوم وتشكيل وأنواع المجموعات الاجتماعية

أهم العناصر في الهيكل الاجتماعي للمجتمع مجموعات اجتماعية و . كأشكال من التعاون الاجتماعي، فهي جمعيات من الأشخاص المشتركين، الذين تهدف أعمالهم المشتركة إلى تلبية احتياجاتهم.

هناك العديد من التعريفات لمفهوم "المجموعة الاجتماعية". لذلك، وفقا لبعض علماء الاجتماع الروس، فإن المجموعة الاجتماعية هي مجموعة من الأشخاص الذين لديهم علامات اجتماعية مشتركة تفي بالوظيفة اللازمة اجتماعيا في هيكل التقسيم العام للعمل والأنشطة. يحدد عالم الاجتماع الأمريكي R. Moton المجموعة الاجتماعية كمجموعة من الأفراد، في طرق معينة تتفاعل مع بعضهم البعض، وعدموا أن ينتمون إلى هذه المجموعة والاعتراف بأعضاء هذه المجموعة من وجهة نظر الآخرين. تخصص ثلاثة ميزات رئيسية في المجموعة الاجتماعية: التفاعل والعضوية والوحدة.

على النقيض من المجتمعات الجماهيرية، تتميز المجموعات الاجتماعية ب:

• التفاعل المستدام، والتعزيز قوة واستقرار وجودهم؛
• درجة عالية نسبيا من الوحدة والتماسك؛
• تجانس واضحا جيدا للتركيب الذي ينطوي على وجود علامات متأصلة في جميع أعضاء المجموعة؛
• إمكانية الدخول إلى المجتمعات الاجتماعية الأوسع كوحدات هيكلية.

نظرا لأن كل شخص في عملية رزقه هو عضو في مجموعة واسعة من المجموعات الاجتماعية التي تختلف في الحجم، فإن طبيعة التفاعل، درجة المنظمة والعديد من الميزات الأخرى، هناك حاجة إلى تصنيفها وفقا لمعايير معينة وبعد

تخصيص ما يلي أصناف المجموعات الاجتماعية:

1. اعتمادا على طبيعة التفاعل - الابتدائي والثانوي (الملحق، مخطط 9).

المجموعة الاولية بحكم التعريف، C. KULI، هي مجموعة تفاعل بين الأعضاء مباشرة، والطبيعة الشخصية، ومختلف مستويات عالية العاطفية (الأسرة، فئة المدرسة، مجموعة من أقرانهم، إلخ). عن طريق الاجتماعية الفردية، تعمل المجموعة الأساسية كما لو كانت الرابط بين الشخص والمجتمع.

المجموعة الثانوية - هذه مجموعة أكبر من العديد من المجموعات التي يتم فيها تخصيص التفاعل لتحقيق هدف معين وهو رسمي، غير شخصي. في هذه المجموعات، لا ينصب التركيز على الصفات الشخصية والفريدة من أعضاء المجموعة، وقدرتهم على أداء وظائف معينة. يمكن أن تكون أمثلة مثل هذه المجموعات بمثابة مؤسسات (الإنتاج والسياسية والدينية وما إلى ذلك).

2. اعتمادا على طريقة تنظيم وتنظيم التفاعل - رسمي وغير رسمي.

المجموعة الرسمية - هذه مجموعة لديها وضع قانوني، والتفاعل الذي ينظمه نظام القواعد الرسمية والقواعد الرسمية. هذه المجموعات قدمت بوعي بوعي استهداف، المنصوص عليها بالتنظيمية الهيكل الهرمي وتشغيل وفقا للطلب المدرجة إداريا (المنظمة والمؤسسات، إلخ).

المجموعة غير الرسمية يحدث تلقائيا، بناء على وجهات نظر مشتركة، والاهتمامات والتفاعلات الشخصية. وهي محرومة من التنظيم الرسمي والوضع القانوني. في رأس هذه المجموعات، عادة ما يواجه القادة غير الرسميين. أمثلة على m o gut تخدم شركات ودية، توحيد غير رسمي بين الشباب، عشاق موسيقى الروك، إلخ.

3. اعتمادا على الانتماء للأفراد - ingroups و outgroups.

في مجموعة - هذه مجموعة التي يشعر الفرد بأنها تابعة مباشرة ويحددها ك "الألغام"، "لدينا" (على سبيل المثال، "عائلتي"، "صفي"، "شركتي"، إلخ).

Outgroup - هذه المجموعة التي لا ينتمي إليها هذا الفرد، وبالتالي يقيمها باسم "شخص آخر"، وليس له (أسر أخرى، جماعة دينية أخرى، إيثنوس أخرى، إلخ). كل فرد Ingroup يحتوي على مقياس تقدير Authargh الخاص به: من غير المشروع إلى العدوانية المعادية. لذلك، يقترح علماء الاجتماع قياس درجة التبني أو الإغلاق بالنسبة إلى مجموعات أخرى على ما يسمى "مقياس المسافة الاجتماعية" بوغاردوس.

مجموعة مرجعية - هذه مجموعة اجتماعية حقيقية أو وهمية، نظام القيمة، المعايير والتقديرات التي يخدمها المعيار الفردي. تم اقتراح المصطلح لأول مرة من قبل البكث الأطباء النفسي الاجتماعي الأمريكي. تنفذ المجموعة المرجعية في نظام العلاقات "الشخصية - المجتمع" وظيفتين مهمتين: التنظيم، أن تكون للفرد، مصدر معايير السلوك والمواقف الاجتماعية والتوجه القيمة؛ مقارنةالتحدث عن المعيار الفردي، يسمح له بتحديد مكانه في الهيكل الاجتماعي المجتمعات وتقييم نفسك والآخرين.

4. اعتمادا على التركيب الكمي وشكل الروابط - صغيرة وكبيرة.

يتواصل هذا مباشرة مجموعة قليلة من الناس المتحدة للأنشطة المشتركة.

يمكن لمجموعة صغيرة أن تأخذ مجموعة متنوعة من النماذج، ولكن الأولي "DIABE" و "TRIAD"، يطلق عليهم أبسط جزيئاتمجموعة صغيرة. ضجة يتكون من شخصين ويعتبر جمعية هشة للغاية، في ثالوث. التفاعل بنشاط. ثلاثة اشخاص، هي أكثر استقرارا.

الميزات المميزة لمجموعة صغيرة هي:

• تكوين صغير ومستقر (كقاعدة عامة، من 2 إلى 30 شخصا)؛
• القرب المكاني من أعضاء المجموعة؛
• الاستقرار ومدة الوجود:
• درجة عالية من مصادفة القيم الجماعية والمعايير وعينات السلوك؛
• شدة العلاقات الشخصية؛
• إحساس متطور بالانتماء إلى المجموعة؛
• التحكم غير الرسمي وتشبع المعلومات في المجموعة.

مجموعة كبيرة - هذه مجموعة عديدة في تكوينها، والتي تم إنشاؤها لغرض محدد والتفاعل الذي يتم فيه بوساطة بشكل أساسي في الطبيعة (جمعية العمل والمؤسسات، إلخ). وهذا يشمل أيضا العديد من مجاميع الأشخاص الذين لديهم مصالح مشتركة واحتلال نفس الموقف في الهيكل الاجتماعي للمجتمع. على سبيل المثال، المنظمات الاجتماعية الفئة والمحترفين والسياسي وغيرها من المنظمات.

الفريق (LAT. Collectivus) هي مجموعة اجتماعية يتم فيها توسط جميع العلاقات الحيوية بين الأشخاص من خلال أهداف مهمة اجتماعية.

ميزات الفريق المميز:

• مزيج من مصالح الفرد والمجتمع؛
• مجتمع الأهداف والمبادئ التي تعد أعضاء الفريق بموجب اتجاه قيمة وقواعد النشاط. يقوم الفريق بالوظائف التالية:
• موضوعات - الحل للمشكلة التي يتم إنشاؤها؛
• الاجتماعية-التعليمية - مزيج من مصالح الفرد والمجتمع.

5. اعتمادا على ميزات كبيرة اجتماعيا - حقيقية واسمية.

المجموعات الحقيقية هي مجموعات مخصصة لمعايير مهمة اجتماعية:

• بول - رجال ونساء؛
• سن - الأطفال، الشباب، البالغين، كبار السن؛
• الإيرادات - غني، فقير، ثري
• جنسية - الروسية والفرنسية والأمريكيين؛
• الحالة الاجتماعية - متزوج، خمول، مطلق؛
• الاحتلال المهنة) - الأطباء والاقتصاديين والمديرين؛
• مكان الإقامة - المواطنون، سكان الريف.

يتم تخصيص المجموعات الاسمية (الشرطية)، في بعض الأحيان تسمى الفئات الاجتماعية، لإجراء دراسة اجتماعية أو محاسبة إحصائية للسكان (على سبيل المثال، لمعرفة عدد المستفيدين والأمهات العازبات والطلاب الذين يتلقون المنح الدراسية المسجلة وما إلى ذلك).

جنبا إلى جنب مع الفئات الاجتماعية في علم الاجتماع، يتميز مفهوم "Quasigroup".

المجموعة شبه هي مجتمع اجتماعي غير رسمي عفوي وغير مستقر لا يحتوي على هيكل معين ونظام القيم، وتفاعل الناس الذين يرتديون، كقاعدة عامة، طرف ثالث وطابع قصير الأجل.

الأنواع الرئيسية من Quasigroup هي:

الجمهور - هذا هو مجتمع اجتماعي متحد بسبب التفاعل مع التواصل وتلقي المعلومات من ذلك. لا يحدد عدم تجانس هذا التعليم الاجتماعي هذا، بسبب اختلاف الصفات الشخصية، وكذلك القيم الثقافية وقواعد الأشخاص الذين يدخلونه، بدرجة مختلفة من تصور وتقييم المعلومات الواردة.

مؤقت، غير منظم نسبيا، تراكم غير منظم للناس، جنبا إلى جنب في مساحة مادية مغلقة مع عمومية من الاهتمام، ولكن في الوقت نفسه خالية من الأهداف الواعية بوضوح وتشابه ذات الصلة للدولة العاطفية. تسليط الضوء الخصائص العامة الحشود:

• الإستقلال - الأشخاص الذين هم في الحشد عادة ما يكونون أكثر استدامة من الخارج؛
• عدم الكشف عن هويته - الفرد، الذي يجري في حشد، كما لو أندمت معها، يصبح غير معروف، معتقدين أنه من الصعب "حساب"؛
• العفوية (التلوث) - الناس في الحشد عرضة للإرسال السريع وتغيير الحالة العاطفية؛
• فقدان الوعي - يشعر الفرد بالتحريز، خارج الرقابة الاجتماعية، لذلك تصرفاته "غارقة" من خلال الغرائز الجماعية اللاوعي وتصبح غير متوقعة.

اعتمادا على طريقة تشكيل حشد وسلوك الناس في ذلك التمييز بين الأصناف التالية:

• الحشد العادية - شكلت مجموعة غير مسمى من الأفراد تلقائيا دون أي غرض (لمراقبة المشاهير ظهرت فجأة أو حادث مروري)؛
• حشد الاتفاقية - تجميع منظم نسبيا للأشخاص الموجودين تحت تأثير المعايير المحددة السطرية المخطط لها (المشاهدون في المسرح، المشجعين في الملعب، إلخ)؛
• الحشد المعبير - تشكلت Quasigroup الاجتماعية للمتعة الشخصية لأعضائها، والتي في حد ذاتها بالفعل الهدف والنتيجة (المرصض، المهرجانات الصخرية، إلخ)؛
• التمثيل (نشط) الحشد - إنتاج مجموعة الإجراءات التي يمكن أن تؤدي في النموذج: تجمع - حشد متحمس عاطفيا، العمل العنيف، أنا. راحة الحشد - مجموعات تتميز بالعدوانية الخاصة والإجراءات المدمرة.

في تاريخ تطوير العلوم الاجتماعية، تم تطوير نظريات مختلفة، شرح آليات تشكيل الحشد (ليبرون، ر. تيرنر، إلخ). ولكن مع كل عدم تناسق وجهات النظر، شيء واحد واضح: لإدارة أمر الحشد، من المهم: 1) تحديد مصادر حدوث القواعد؛ 2) لتحديد شركات الطيران الخاصة بهم من خلال هيكلة الحشد؛ 3) يؤثر عن قصد على المبدعين، حيث تقدم حشد من الأهداف والخوارزميات الهامة لمزيد من الإجراءات.

من بين المجموعات المشتركة الأقرب إلى المجموعات الاجتماعية هي الدوائر الاجتماعية.

الدوائر الاجتماعية هي مجتمعات اجتماعية يتم إنشاؤها بغرض تبادل المعلومات بين أعضائها.

عالم الاجتماع البولندي يا شابانسكي يبرز الأنواع التالية من الدوائر الاجتماعية: اتصال - المجتمع، بناء باستمرار على شروط معينة (الفائدة في المسابقات الرياضية، الرياضة، إلخ)؛ احترافي - الذهاب إلى تبادل المعلومات حصريا ولكن علامة المهنية؛ الحالة - تشكلت حول تبادل المعلومات بين الأشخاص ذوي نفس الحالة الاجتماعية (الدوائر الأرستقراطية أو الدوائر الإناث أو الرجال، إلخ)؛ ودود - بناء على السلوك المشترك لأي أحداث (الشركات، مجموعات الأصدقاء).

في الختام، نلاحظ أن Quasigroups هي بعض العابرين، والتي، مع الاستحواذ على هذه العلامات، كمنظم، الاستقرار والهيكل، يتم تحويلها إلى مجموعة اجتماعية.

المجموعة الاجتماعية (العمومية) هي مزيج واقعي وسجل تجريبي من الناس، والتي تتميز بالسلامة والأعمال بمثابة موضوع مستقل للعمل الاجتماعي والتاريخي.

يرتبط ظهور المجموعات الاجتماعية المختلفة في المقام الأول بمثل هذه الظواهر كقسمة عامة للعمل وتخصص النشاط، وفي الثانية - مع ظروف معيشة تاريخيا، و

لذلك، يمكن اعتبار واحدة أو مزيج من الأشخاص مجموعة اجتماعية إذا كانت المشاركين لديهم:

1. أوجه التشابه في ظروف الحياة.

2. وجود أنشطة مشتركة.

3. احتياجات المجتمع.

4. الثقافة الخاصة.

5. من خلال نفسها تتبع نفسها لهذا القانوني.

تتميز المجموعات الاجتماعية وأنواعها وأشكالها بتنوع غير عادي. لذلك، يمكن أن تختلف عن طريق التركيب الكمي (صغير وعدد)، وعند مدة وجودها (على المدى القصير - من عدة دقائق، ويلينيا المستدامة والقائمة الحالية)، وبدرجة العلاقة بين المشاركين (المستدام والأشكال، تعليم غير متبلور).

أنواع المجموعات الاجتماعية اعتمادا على العدد

1. صغيرة. يتميزون بعدد صغير من المشاركين (من 2 إلى 30 شخصا)، والتي هي ممتازة مع بعضها البعض مألوفة وتشارك في بعض المسألة المشتركة. العلاقات في مثل هذه المجموعة هي مباشرة. وهذا يشمل أنواع الخلايا الأولية للمجتمع كعائلة، وهي شركة للأصدقاء، فئة المدرسة، طاقم الطائرات، إلخ.

2. كبير. إنها مجمل عديدة من الأشخاص الذين يشغلون نفس الموقف في الهيكل الاجتماعي ولديهم مصالح مشتركة في هذا الصدد. آراء المجموعات الاجتماعية الكبيرة: الطبقات والطبقة والأمة، إلخ. في هذه الحالة، فإن العلاقات في هذه المجاميع غير مباشرة بشكل متزايد لأن العدد هائل.

أنواع المجموعات الاجتماعية اعتمادا على طبيعة التفاعل

1. الابتدائي، الذي يتفاعل فيه المشاركين مع بعضهم البعض الذين يرتدون بعضهم البعض، ومباشرة، ويقعون في مجموعة من أقرانهم، والأصدقاء، والجيران في المدخل.

2. الثانوي والتفاعل الذي يرجع تاريخه إلى تحقيق هدف مشترك وهو رسمي. أمثلة: النقابات، حفلات الإنتاج.

أنواع المجموعات الاجتماعية اعتمادا على حقيقة وجود

1. الاسمية، التي تم إنشاؤها بشكل مصطنع مجموعات من الأشخاص الذين يتم تخصيصهم خصيصا للأمثلة: قطار القطار في الضواحي، المشترين من علامة تجارية معينة من مسحوق الغسيل.

2. المجموعات الحقيقية، ومعايير وجودها هي علامات حقيقية (الدخل، الجنس، العمر، المهنة، الجنسية، مكان الإقامة). أمثلة: النساء، والرجال والأطفال والروسية والمواطنين والمدرسين والأطباء.

أنواع المجموعات الاجتماعية اعتمادا على طريقة المنظمة

1. المجموعات الرسمية التي يتم إنشاؤها موجودة فقط في إطار المسؤولين المعترف بهم. أمثلة: فئة في المدرسة، نادي دينامو لكرة القدم.

2. غير رسمي، ينشأ عادة والحالية على أساس المصالح الشخصية للمشاركين الذين يتزامنون أو يختلفون بأهداف المجموعات الرسمية. أمثلة: دائرة من عشاق الشعر، ونادي المشجعين لأغنية بارد.

بالإضافة إلى هذا المفهوم كمجموعة اجتماعية، هناك أيضا ما يسمى "Quasigroups". إنها مجاميع غير مستقرة غير مستقرة للأشخاص الذين عادة ما يكونون غير محددين والمعايير والقيم. أمثلة: جمهور (قاعة الحفلات الموسيقية، عرض المسرح)، نوادي المعجبين، الحشد (Rally، Flashmob).

وبالتالي، يمكن القول أن الموضوعات الأصلية للعلاقات في المجتمع ليست أشخاص حقيقيين، والأفراد الأفراد، ولكن مزيج من المجموعات الاجتماعية المختلفة التي تتفاعل مع بعضها البعض والتي أهدستها ومصالحها فيما بينها، بطريقة أو بأخرى، تتقاطع.

المجموعات رسمي (رسمية) و غير رسمي.

في مجموعات رسميةيتم إنشاء العلاقات والتفاعل والتنظيم بواسطة أعمال قانونية خاصة (القوانين واللوائح والتعليمات، إلخ. مجموعاتهناك تلقائي وعدم وجود أعمال قانونية تنظيمية؛ يتم ترابطها بشكل رئيسي بسبب الهيئة، وكذلك أرقام الزعيم.

في الوقت نفسه، في أي مجموعة رسمية، تنشأ علاقات غير رسمية بين الأعضاء، وهذه المجموعة تفكك في العديد من الجماعات غير الرسمية. يلعب هذا العامل دورا مهما في ربط المجموعة.

المجموعات هي أيضا صغيرة، المتوسطو كبير . ل مجموعة صغيرة(الأسرة، مجموعة الأصدقاء، الفريق الرياضي) خاصية أن أعضائهم ملامسة مباشرة مع بعضهم البعض، لديهم أهداف ومصالح مشتركة؛ إن العلاقة بين أعضاء المجموعة قوية لدرجة أن التغيير في إحدى أجزائه سوف يستلزم بالتأكيد التغيير في المجموعة ككل. تشير الدراسات الإحصائية إلى أن حجم غالبية المجموعات الصغيرة لا يتجاوز 7 أشخاص. إذا تم تجاوز هذا الحد، فإن المجموعة تفكك على المجموعات الفرعية ("الكسور"). تتميز اثنين من الأصناف الرئيسية من المجموعات الصغيرة: DEDA (شخصان) و ثالوث(ثلاثة اشخاص).

تلعب المجموعات الصغيرة دورا مهما للغاية في حياة الإنسان والمجتمع. تحتل المجموعة الصغيرة موقفا متوسطا بين شخص منفصل ومجموعات كبيرة تتكون الشركة، وبالتالي، توفير رابط بين الفرد والمجتمع.

من وجهة نظر فرديا التفاعلات بين أعضاء المجموعة، تتميز عدة أنواع من أصنافهم.

1. مجموعات مفتوحةبنيت على أساس المساواة للأفراد. لكل الحق في المشاركة في مناقشة القضايا وصنع القرار. تتميز أعضاء المجموعة بتغيير مجاني للأدوار.

2. ل مجموعات هرمي مغلقةتميز المنظمة الهرمية. تبادل المعلومات محددة سلفا من قبل توفير الفرد: "من أعلاه"، كقاعدة عامة، فإن الأوامر "تنازلي"، والأسباب تأتي من القاع. كل من أعضاء المجموعة يعرفون بوضوح مكانه ويقوم بوظائف محددة بدقة. في هذه المجموعات هناك درجة عالية من المنظمة، يتميزون بالطلب والانضباط.

3. ب. مجموعات عشوائيةلدى الناس أهدافهم الخاصة، عادة لا تتزامن مع أهداف الأشخاص الآخرين، ويرجع القرارات من قبل كل منهم بشكل مستقل. ومع ذلك، يتم دمجها مع الاتصالات غير الرسمية التي تساعد في الحفاظ على المجموعة.

3. في مجموعات نوع متزامنهناك أيضا قطع انقطاع معينة تتعلق بطرق العمل وخصائصها الأخرى. ومع ذلك، فإن جميع أعضاء المجموعة لديهم هدف واحد يتم متابعته بشكل مشترك.

وسط مجموعات- هذه مجموعات مستدامة نسبيا من الأشخاص الذين لديهم أهداف ومصالح مشتركة مرتبطة بنشاط واحد، ولكن في الوقت نفسه ليس فيما بينهم في اتصال وثيق. يمكن أن يكون مثال للمجموعات المتوسطة أن تكون جماعية عمالية، وهي مجموعة من سكان الفناء، الشارع، المنطقة، التسوية. غالبا ما يتم استدعاء المجموعات المتوسطة المنظمات الاجتماعيةوفي هذه الحالة، يركز التركيز على وجود التسلسل الهرمي داخل المجموعة.

في المتوسط \u200b\u200bوخاصة في مجموعات صغيرة، يمكن تمييز أرقام الزعيم والخروج. قائد- هذا هو الشخص الذي لديه أقصى سلطة؛ برأيه، يتم النظر في جميع أعضاء المجموعة. من الخارج، على التوالي، هو الوجه مع أقل سلطة؛ يتم استبعادها جزئيا أو كليا عن إجراءات صنع القرار. مجموعات كبيرة- هذه هي مجموعة الأشخاص الذين يتوحون، كقاعدة عامة، ميزة مهمة اجتماعية (على سبيل المثال، الانتماء إلى الدين، الانتماء المهني، الجنسية، الميل الجنسي، إلخ). ومع ذلك، لا ينبغي اتخاذ معبد واحد لأعضاء مجموعة كبيرة: في هذه الحالة سيكون أكثر صحة للحديث عن متوسط \u200b\u200bالمجموعة. أعضاء مجموعة كبيرة قد لا يتلامسوا مع بعضهم البعض (على وجه التحديد، محددعضو في المجموعة لا يتلامس أبدا الكليمكن لأعضاء المجموعة، الاتصالات مع بعض أعضاء المجموعة أن تكون مكثفة، وتغطية واسعة).

تخصيص أيضا خبراتو ثانوي مجموعات.

عادة ما تكون المجموعات الأساسية عادة مجموعات صغيرة تتميز بالاتصالات الوثيقة بين الأعضاء، ونتيجة لذلك، لها تأثير كبير على الفرد. تلعب آخر علامة دورا حاسما لتحديد المجموعة الأساسية. المجموعات الأساسية هي الفئات الصغيرة بالضرورة.

في مجموعات ثانوية من العلاقات الوثيقة بين الأفراد، لا يوجد عمليا، ويتم ضمان سلامة المجموعة من خلال وجود أهداف ومصالح مشتركة. لا توجد أيضا اتصالات وثيقة بين أعضاء المجموعة الثانوية، على الرغم من أن هذه المجموعة تخضع لاستيعاب قيم المجموعة من قبل الفرد - يمكن أن يكون لها تأثير قوي على ذلك. وتشمل الثانوية، كقاعدة عامة ومجموعات متوسطة وكبيرة.

مجموعات يمكن أن يكون حقيقيو اجتماعي.

يتم تخصيص المجموعات الحقيقية وفقا لأي ميزة موجودة حقا في الواقع وعدم وجود شركة النقل نفسها. لذلك، يمكن أن يكون مستوى الدخل والعمر والجنس والتوجه الجنسي وما إلى ذلك ميزة حقيقية.

المجموعات الاجتماعية (الفئات الاجتماعية) هي مجموعات مخصصة، كقاعدة عامة، لأغراض الدراسات الاجتماعية على أساس علامات عشوائية لا تملك أهمية اجتماعية خاصة. على سبيل المثال، ستكون المجموعة الاجتماعية كاملة للأمهات الفردية؛ مجموعة كاملة من الأشخاص الذين يمكنهم استخدام الكمبيوتر؛ مزيج كامل من المسافرين من وسائل النقل العام، إلخ. كقاعدة عامة، لا تدرك هذه المجموعة من أعقابه ونادرا ما تكون الأساس للتوحيد، أي حدوث علاقات داخلية وثيقة. ومع ذلك، يمكن أن ترتبط علامات أساس تخصيص الفئة الاجتماعية ارتباطا وثيقا بعلامات أعضاء المجموعات الحقيقية (على سبيل المثال، الأشخاص ذوي المستوى العالي للغاية من الدخل لا يستخدمون وسائل النقل العام).

وأخيرا، المجموعات هي التفاعلية.

مجموعات تفاعلية تسمى أيضا المجموعات التي يشارك أعضاؤها في صنع القرار الجماعي؛ مثال على المجموعات التفاعلية هي مجموعات من الأصدقاء، نوع التعليم من العمولات، إلخ.

اسمى، صورى شكلى، بالاسم فقط المجموعة التي يتم فيها النظر في كل من الأعضاء كل من الأعضاء نسبيا بغض النظر عن الآخرين. إنها أكثر سمة من سمات التفاعل غير المباشر.

خاصة ينبغي أن تكون جزءا من المفهوم مجموعة مرجعية. يعتبر المرجع أن يكون مجموعة، بحكم السلطة للفرد، قادرة على تقديم تأثير قوي عليه. بمعنى آخر، يمكن استدعاء هذه المجموعة مرجعا. قد يسعى الفرد إلى أن يصبح عضوا في هذه المجموعة، ونشاطه يهدف عادة إلى أن يكون أكثر مماثلة لممثل هذه المجموعة. وتسمى هذه الظاهرة توقع التنشئة الاجتماعيةوبعد في الحالة المعتادة، عائدات التنشئة الاجتماعية في عملية التفاعل المباشر داخل المجموعة الأساسية. في هذه الحالة، تتكيف الفردية سمة ميزة ميزات المجموعة وطرق العمل قبل أن دخلت في التعاون مع أعضائها.

البرامج التعليمية: 1st - القسم. 2nd، الأزواج. واحد

مجموعة متنوعة مهمة من المجتمعات الاجتماعية هي الفئات الاجتماعية. مجموعة إجتماعية - هذا مزيج من الأشخاص الذين لديهم خصائص اجتماعية مشتركة وأداء الوظيفة اللازمة اجتماعيا في هيكل التقسيم العام للعمل والأنشطة (GS Antipova).

مجموعة إجتماعية - هذا مزيج من الأفراد، في طرق معينة تتفاعل مع بعضهم البعض، وعدموا أن ينتمون إلى هذه المجموعة ومعترف بها من قبل أعضاء هذه المجموعة من وجهة نظر الآخرين (أمريكا الاجتماعية ر. ميرتون).

مجموعة إجتماعية- هذا تشكيل شخصين أو أكثر من الأشخاص الذين يتصلون بهدف معين والنظر في هذه الاتصال المهمة (C.R. Mills).

تتميز المجموعات الاجتماعية، على عكس المجتمعات الجماهيرية، ب:

1) التفاعل المستدام الذي يعزز قوة واستقرار وجودهم في الفضاء وفي الوقت المناسب؛

2) درجة عالية نسبيا من التماسك؛

3) تجانس واضحا واضحا للتكوين، وهذا هو وجود علامات متأصلة في جميع الأفراد الذين يدخلون في مجموعة؛

4) الدخول إلى شركة أوسع كتكوين هيكلية.

اعتمادا على الكثافة، تختلف تنفيذ الروابط ومكونات أعضائها كبيرو صغير, ابتدائي وثانوي مجموعات اجتماعية.

الكائن الرئيسي للدراسات الاجتماعية هي مجموعات اجتماعية صغيرة (يمكن أن تتكون مجموعة اجتماعية صغيرة من 2 إلى 15 - 20 شخصا). مجموعة اجتماعية صغيرة صغيرة في تكوين، يتم دمج أعضاءها بالأنشطة العامة وهي في مجال الاتصالات الشخصية المباشرة والمستدامة.

الميزات المميزة للمجموعة الاجتماعية الصغيرة هي:

تكوين صغير

القرب المكاني من أعضائه؛

مدة الوجود؛

مجتمع القيم الجماعية، المعايير وعينات السلوك؛

الانضمام الطوعي إلى المجموعة؛

السيطرة غير الرسمية على سلوك الأعضاء.

مصممة المجموعات الصغيرة.

حاليا، حوالي خمسين أساسا مختلفة لتصنيف المجموعات الصغيرة معروفة.

من حيث الوعي الجماعيالتمييز بين الأنواع التالية من المجموعات (بواسطة l.i. umansky):

1. G. ruppa conglomerate. - لم تدرك المجموعة بعد الهدف المشترك لأنشطتها (مماثلة لهذه منتشر أو اسمى، صورى شكلى، بالاسم فقطمجموعات)؛

2. G. روبا جمعيةوجود هدف مشترك؛ غياب جميع العلامات الأخرى (التأهب والوحدة التنظيمية والنفسية)؛

3. g. روبا التعاونتتميز وحدة الأهداف والأنشطة، وتوافر تجربة الجماعة والتأهب؛

4. G. ruppa Corporation.وهو ما هو أعلى من التعاون يحدد وجود الوحدة التنظيمية والنفسية (في بعض الأحيان تسمى هذه المجموعة ذاتية الحكم). تتميز الشركة بموجب مظاهر الفريق الأنانية (المعارضة للمجموعات الأخرى والأفراد والمجتمع) والفردية على الجمعية (على سبيل المثال، عصابة)؛

5. ك. ollekiv.- مجموعة تتميز بأعلى مستوى من التنمية الاجتماعية وأهداف ومبادئ الإنسانية؛

6. G. omefoterous.(خطابات "تسديدة") جماعيفي أي ما يضاف التوافق الفسيولوجي النفسي إلى جميع الصفات الأخرى (على سبيل المثال، طاقم المركبة الفضائية).

المجموعة الرسمية الميزات التالية متأصلة: هدف واضح وعقلاني، وظائف محددة بناء على هيكل التسلسل الهرمي، والتي تنطوي على توافر الوظائف والحقوق والواجبات المحددة من قبل القواعد ذات الصلة، والعلاقات الرسمية بين الناس يرجع مباشرة إلى موقفها الرسمي، و ليس صفاتهم الشخصية.

د المجموعة غير الرسمية (الجيران، الشركات في الحياة اليومية أو في العمل، وما إلى ذلك)، والتي غالبا ما تجمع بين ما بين 2 إلى 30 شخصا، لا توجد أهداف ومواضع ثابتة، يتم تحديد هيكل العلاقات وعزم العلاقات مباشرة من قبل الصفات الشخصية للناس ؛ ليس من الجدوى بوضوح قواعد العضوية والدخول والخروج من المجموعة؛ يعرف أعضاء المجموعة غير الرسمية عن بعضهم البعض بشكل جيد، وغالبا ما يرون، يجتمعون وثقة في العلاقات، ولكن ليس القرابة الدمية.

يمكن أن تكون المجموعة الرسمية من جانبها رسميا (مؤسسة أو لواء أو نقابة تجارية أو منظمات عامة أو حكومية، وما إلى ذلك)، وليس معترف بها من قبل الهيكل الرسمي، أي غير رسمي (منظمة سرية، مجموعة غير قانونية، إلخ) وبعد وبالتالي، ليست كل مجموعة رسمية رسمية، وبالتالي لا ينبغي استخدامها شروط لا لبس فيها "رسمي"، "رسمي" (وفقا لذلك "غير رسمي"، "غير رسمي").

نظرت من قبل القسم الأمريكي إلى مجموعات يحمل بعض عناصر النسبية؛ من ناحية، يمكن للمجموعة غير الرسمية أن تتحول إلى رسمي، على سبيل المثال، يستند الأصدقاء إلى المنظمة؛ من ناحية أخرى، يمكن للمجموعة أن تكون في وقت واحد رسميا وغير رسمي، مثل الطبقة المدرسية.

مجموعة مرجعيةوبعد يشير هذا المصطلح إلى المجموعة (حقيقية أو وهمية)، ونظام القيمة والقواعد التي يعمل بها الفرد في نوع من المعيار. يربط الشخص دائما (طوعا أو عن غير قصد) نواياه وأفعاله مع كيفية تقديرها، الذي يقدر رأيه، بغض النظر عما إذا كانت لاحظت له حقا أو فقط في خياله.

قد يكون المرجع مجموعة:

الذي ينتمي الفرد في الوقت الحالي؛

عضو الذي كان من قبل؛

الذي يود أن ينتمي.

صور شخصية للأشخاص الذين يشكلون مجموعة مرجعية تشكل "جمهورا داخليا"، والتي يقوم بها شخصا وجعلا في أفكاره وأفعاله.

بوقت الوجوديتم تخصيص المجموعات مؤقتحيث يكون مزيج المشاركين محدود في الوقت المناسب (على سبيل المثال، مشاركين في المؤتمر، السياح في المجموعة السياحية) و مستقر، فإن الدفعة النسبية لوجودها يحددها غرضها ومبادئ العمل الطويلة الأجل (الأسرة والموظفين وطلاب مجموعة واحدة).

مجموعات صغيرة هي جزء من الفوري البيئة الاجتماعيةفي حالة تنفيذه الحياة اليومية للشخص والتي تحدد إلى حد كبير سلوكه الاجتماعي، فإن الدوافع المحددة لأنشطتها، تؤثر على تكوين شخصيته.

مجموعة متنوعة من المجموعات الاجتماعية الصغيرة المجموعات الأساسية (تم تقديم المصطلح في علم اجتماع الفصل. كولي). ميزة مميزة لهذه المجموعات، من قبل كولي، هي الاتصال المباشر والحميم والبرمائي أعضائها، التي تتميز بمستوى عال من العاطفة.

من خلال هذه المجموعات، يتلقى الأفراد أول تجربة للوحدة الاجتماعية (مثال على الفئات الاجتماعية الأولية هي الأسرة، مجموعة الطلاب، مجموعة الأصدقاء، الفريق الرياضي). من خلال المجموعة الأولية، يتم تنمية التنشئة الاجتماعية للفروم، وتطوير عينات من السلوك، والقواعد الاجتماعية والقيم والمثل العليا.

المجموعة الثانويةيتم تشكيله من أشخاص، حيث تطورت العلاقات العاطفية الصغيرة فقط. يخضع تفاعلهم لتحقيق أغراض معينة فقط. في هذه المجموعات، لا تهم الميزات الفريدة الفريدة للشخصية، والقدرة على أداء وظائف معينة أكثر.

النوع الرئيسي من المجموعة الاجتماعية الثانوية هي مجموعة اجتماعية كبيرة تشكلت لتحقيق أهداف معينة - منظمة(سياسية، منتجة، دينية، إلخ).

لذلك، المجموعات الثانوية:

عادة كبير الحجم؛

تنشأ لتحقيق غرض معين؛

أنها تدعم العلاقات الرسمية؛

العلاقات محدودة (تمثل جهات الاتصال).

يتم تقديم أنواع المجموعات الأولية والثانوية في الجدول.

الجدول 1 - أنواع المجموعات الأولية والثانوية

مجموعات اجتماعية كبيرة - مجتمع الأشخاص الذين يختلفون عن مجموعات صغيرة بوجود اتصالات مستمرة ضعيفة بين جميع ممثليهم، لكنها متحدة لا تقل عن تأثير كبير على الحياة الاجتماعية.

مجموعة اجتماعية كبيرة - هذا مجتمع اجتماعي محدود كمي له قيم مستدامة ومعايير سلوكية وآليات تنظيمية اجتماعية (الأطراف والجماعات العرقية والمنظمات الصناعية والعامة).

ل مجموعة اجتماعية كبيرة يمكنك أن تنسب:

- عرق (الأجناس والأمة والأمة والقبائل)؛

- المجتمع الاجتماعي-الإقليمي (مشيك الناس يقيمون بشكل دائم في إقليم معين مع طريقة مماثلة للحياة). يتم تشكيلها على أساس الاختلافات الاجتماعية الإقليمية؛

- المجتمع الاجتماعي-الديموغرافي (عامية مخصصة في العمر)؛

- الطبقات الاجتماعية والطبقات الاجتماعية (مزيج من الأشخاص الذين يعانون من الخصائص الاجتماعية العامة واتخاذ مهام مماثلة في نظام التقسيم العام للعمل.

إنها مجموعة اجتماعية صغيرة أساسية، رابطة الأشخاص المتصلة بالعلاقات الدموية أو سندات الزفاف والمسؤولية والأسر المنزلي والحياة والمساعدة المتبادلة والتفاهم المتبادل والروحية.

يلعب كل من ديك لها دور محدد بوضوح - الأم أو أبي أو الجدة أو الجد أو الابن أو الابنة أو حفيد أو حفيد. جمعية المجتمع هو موصل للقواعد والقواعد التي تم اعتمادها في المجتمع. يساهم في تكوين شخصية كاملة من الرجل، ويطرح القيم الروحية والثقافية، عينات من السلوك. إنه يعطي الجيل الأصغر سنا الأفكار الأولى حول الأخلاق والإنسانية، وأغراض الحياة.

خصائص الأسرة كمجموعة اجتماعية صغيرة

الأساس الأولي لجميع النقابات هو الزواج، الذي يكمن مع اثنين من الشباب على الحب المتبادل والتعاطف. النظرة التقليدية للعلاقات في بلدنا هي الاتحاد بين رجل وامرأة. يتم حظر الأشكال الأخرى، مثل تعدد الزوجات، الجنس متعدد الجنس أو نفس الجنس في روسيا.

الخلايا مختلفة جدا. في بعض، الانسجام والانفتاح والقرب العاطفي والعلاقة الثقة، في غيرها - السيطرة الكاملة والاحترام والبقاية العليا.

الأسرة، كشكل من أشكال مجموعة اجتماعية صغيرة، يمكن أن تكون عدة أنواع:

من عدد الأطفال

• مهمل - هناك عدد قليل منهم، لكنهم لا يزال لديهم.
• قطعة واحدة - معظمهم غالبا ما يكونون سكان المدن الكبيرة التي لديها طفل واحد فقط.
• طحن - في أي طفلين. هذا هو الخيار الأكثر شيوعا.
• كبير - من ثلاثة وأكثر تشاد.

وفقا للتكوين

• كامل - حيث توجد أمي وأبي وأطفال.
• غير مكتملة - لا يوجد أحد من الوالدين لأسباب مختلفة.

لاستيعاب أجيال واحدة أو أكثر على منطقة معيشة واحدة

• النووية - تتكون من الآباء والأمهات والأطفال الذين لم يتحققوا بعد أكثر من العصور. جيلين تعيش بشكل منفصل من الأجداد. كل زوجين شابين يسعى إلى هذا. للعيش بشكل منفصل، فقط مع عائلتك، دائما أفضل - وقت أقل مطلوب "مناديل" لبعضها البعض، مما يقلل من الموقف عندما يكون الزوج أو الزوجة "بين اثنين من الأضواء"، أجبر على أخذ شخص ما بطريقة واحدة واختيار صالح الآباء أو الزوج. ومع ذلك، ليس من الممكن دائما مباشرة بعد حفل الزفاف للعيش بشكل منفصل، خاصة في المدن الكبيرة. تجبر العديد من المتزوجين حديثا في السنوات الأولى من حياتهم الزوجية على "زيارة" من الآباء والأمهات، تحسبا لحل قضايا شقتهم الخاصة.

• امتدت أو معقدة - أولئك الذين يعيشون فيها عدة أجيال على الفور، ثلاثة أو أربعة. هذا هو خيار شائع للعائلة الأبوية. تم العثور على هذه المجموعات الاجتماعية في المناطق الريفية وفي المدن. الوضع عندما يعيش الأجداد وأجدادهم في شقة واحدة من ثلاث غرف نوم وأطفالهم الذين تمكنوا أيضا من الحصول على زوجاتهم وأزواجهن وأطفالهم - لم يعد. كقاعدة عامة، في مثل هذه النقابات، يأخذ الجيل الأكبر سنا جزءا نشطا في تعليم الأحفاد والأحفاد والأحفاد - يعطي المشورة والتوصيات، يؤدي إلى تطوير فصول إضافية إلى قصور الثقافة أو الإبداع أو المراكز التعليمية.

بطبيعة توزيع مسؤوليات الأسرة

• البطريركية التقليدية. الدور الرئيسي في الأمر يلعبه رجل. إنه عامل المناجم الرئيسي، ويضمن ماليا بالكامل احتياجات زوجته، والأطفال، والآباء. كما يقبل كل القرار الرئيسي، يتكون من مواقف مثيرة للجدل، وحل المشاكل الناشئة، أي. يتحمل المسؤولية الكاملة عن أعضاء اسمه الأخير. امرأة، كقاعدة عامة، لا تعمل. مسؤوليتها الرئيسية هي أن تكون زوجه لزوجها وآبائهم وأمها. إنها تتبع تربية الأطفال وتعليمهم، وكذلك النظام في المنزل. رأيها عند اتخاذ قرارات مهمة عادة لا تؤخذ في الاعتبار.

• المساواة أو التابعة. عكس البطريركية الدقيق. هنا، تلعب الزوجين أدوار متساوية، أوافق، استمر في حل وسط، حل المشاكل المشتركة، يهتمون بالأطفال. واجبات المنزل في مثل هذه الخلايا مقسمة عادة. يساعد الزوج الزوج على غسل الأطباق، والأرضيات، والكري، يأخذ جزءا نشطا في الرعاية اليومية للأطفال - يمكن أن يدفعها أيضا إذا كانت لا تزال صغيرة جدا، أو نقل، أو التمرين معهم أو قراءة حكاية خرافية ليلة. هذه الأسر عادة ما تكون متماسكة عاطفية. للزوجين والأطفال، لمس لطيف، كلمات حنون، العناق والقبلات لليلة وقبل المغادرة - القاعدة. الأطفال، على مثال والديهم، يعبرون علنا \u200b\u200bعن مشاعرهم باعتباره اللمس واللبن.

• نوع عابر - أنها نوع من وليس الأبواء، ولكن ليس بعد تابعا. وهذا ينطبق على تلك النقابات التي قررت فيها الزوجة والزوج أن تكون أكثر ديمقراطية، وهي مقسمة على قدم المساواة في الواجبات على المنزل، ولكن في الواقع اتضح أن المرأة لا تزال تسحب كل التآكل على نفسها، وتقتصر تصرفات الزوج على شيء وحده - على سبيل المثال، تبكي الشقة أو غسلها مرة واحدة أطباق أسابيع. أو على العكس من ذلك، يقرر الاتحاد أن يصبح أكثر أباطيا - يعمل الزوج، تعمل الزوجة في المنزل. ولكن على الرغم من ذلك، لا يزال الزوج تساعد الزوج بنشاط في كل ما يتعلق بالحياة والأطفال.

وظائف الأسرة كمجموعة اجتماعية صغيرة

يتم التعبير عنها في معيشتها، والتي لها عواقب مباشرة على المجتمع.

• الموارد التناسلية، معظمها الطبيعية. هذا أحد الأسباب الرئيسية لإنشاء خلية من المجتمع - ولادة الأطفال واستمرار نوع.

• التعليمية والتعليمية - يتم التعبير عنها في تشكيل وتشكيل شخصية رجل صغير. لذلك يكتسب الأطفال المعرفة الأولى للعالم في جميع أنحاء العالم، واستأكيد القواعد والسلوكيات المسموح بها في المجتمع، تشارك في القيم الثقافية والروحية.

• الاقتصادية والاقتصادية - يرتبط بالدعم المالي وإدارة الميزانية والدخل والنفقات، وشراء المنتجات والمواد والأثاث والأثاث والتكنولوجيا، كل ما هو ضروري لحياة مريحة. تشمل الوظيفة نفسها توزيع واجبات التوظيف على المنزل بين الزوجين والأطفال نمت، وفقا لسنهم. لذلك، على سبيل المثال، يقوم الطفل البالغ من العمر خمس سنوات بإدخال واجبات الحد الأدنى - لإزالة الألعاب والأطباق، لإصلاح السرير. يؤثر الدعم الاقتصادي أيضا على رعاية كبار السن أو المرضى الذين يعانون من أقاربهم وحضانةهم.

• النفسية العاطفية - العائلة هي معقل موثوق، ميناء هادئ. هنا يمكنك الحصول على الدعم والحماية والعزلة. تساهم إنشاء علاقات وثيقة عاطفيا بين الأقارب في تنمية الثقة والرعاية لبعضهم البعض.

• الروحية - يرتبط بتربية الجيل الأصغر من القيم الثقافية والأخلاقية والروحية. هذه هي قراءة للأطفال حكايات خرافية الكبار والقصائد والخرافات، والتي قيل لها عن الخير والشر والصدق والأكاذيب والكرم والجشع. من كل حكاية خرافية، تحتاج إلى إبرام كيفية القيام بذلك بشكل جيد، ولكن سيئة. حضور جميع المسارح الدرامية للأطفال والمسارح الدراماتيكية، Philharmonic ومشاهدة وحفلات موسيقية. تساهم كل هذه الإجراءات في تكوين المعالم الأخلاقية والأخلاقية المعتمدة في المجتمع، تجذب الثقافة.

• الترفيه - الترفيه المشترك والراحة. هذه هي الأمسيات اليومية المعتادة التي تنفق في دائرة الأقارب والسفريات المثيرة للاهتمام والرحلات والرحلات المشي لمسافات طويلة والنزهات وحتى الصيد. هذه الأحداث تسهم في تماسك الجنس.

• حالة الاجتماعية - نقل إلى أطفال وضعهم أو الجنسية أو الانتماء إلى أي مكان للإقامة أو في المدينة أو الريف.

علامات الأسرة كمجموعة اجتماعية صغيرة

كتعليم جماعي، لديها عدة أنواع من العلامات - الابتدائية والثانوية.

خبرات

• هدف واحد ونشاطه؛

• العلاقات الشخصية داخل الاتحاد تشكلت على أساس الأدوار الاجتماعية؛

• الجو العاطفي المحدد؛

• قيمهم ومؤسستهم الأخلاقية؛

• التماسك - يتم التعبير عنها في مشاعر ودية، الترجمة الترفيهية والإعدام المتبادل،

• توزيع الدور الواضح؛

• السيطرة على سلوك أسماء الأسرة في المجتمع.

ثانوي

• المطابقة، القدرة على إعطاء أو تقديم إلى الرأي العام.

• القرب العاطفي من العلاقات، الانتماء، المعبر عنه في التعاطف المتبادل، الثقة، المجتمع الروحي.

• يتم نقل معايير السلوك والقيمة من الجيل الأقدم الأصغر سنا من خلال التقاليد والعادات.

ميزات الأسرة كمجموعة اجتماعية صغيرة: ما يميز خلية المجتمع

الأسرة، كمجموعة اجتماعية صغيرة، تميز العلامات التالية:

• ارتفاع من الداخل - أداء وظيفة تناسلية، يتوسع. مع كل جيل جديد، يزيد عدد أعضائها.

• المجدون فيما يتعلق بالانضمام إلى البالغين. كل طفل لديه والدته وأبي، والأجداد، لن بالتأكيد.

• يتم التحكم في كل تغيير يتعلق بالمجتمع الفردي للمجتمع من قبل المجتمع ويتم تسجيله من قبل الوكالات الحكومية. في يوم حفل الزفاف في مكتب التسجيل في الكتاب الرسمي، يظهر سجل تسجيل الزواج، عند إصدار شهادات الأطفال الأولى، ثم الشهادة، أثناء حل الزواج، من الضروري أيضا تنفيذها جميع الإجراءات القانونية.

• وجود طويل الأجل. يمر كل اتحاد في تطويره دورة طبيعية معينة - خلق، ظهور الطفل الأول، ثم متابعة الأطفال، وتربيتهم وتعليمهم، وفترة "العش الفارغ"، عندما يتزوج الأطفال البالغون أنفسهم أو الزواج اترك منزل الأب. ثم يتوقف عن الوجود عندما يموت أحد الزوجين.

• الأسرة، مثل المساحات الخضراء الاجتماعية الصغيرة، على عكس الآخرين، لا يعني وجود واحد لجميع الأنشطة. كل عضو يفي بواجباته، لديهم جميعا مختلفة. يعمل الآباء والأمهات، توفير الجميع ماليا، اتبع الطلب في المنزل. النشاط الرئيسي للأطفال يعتمد على عصرهم - لعبة أو تعليمية. وفقط في أيام معينة، يمكن احتلال جميع الأقارب بشيء واحد - أوقات فراغ مشتركة، على سبيل المثال، أو تنظيف.

• الميزات الديناميكية - يتم التعبير عنها في قواعد السلوك والمثل والتقاليد والعادات، والتي تشكل كل خلية من المجتمع لنفسها.

• التزام العلاقات العاطفية. الآباء والأمهات والأطفال محبة الحب والحنان والرعاية. هذه المشاركة النفسية هي المجموع الإجمالي لجميع أعضاء اللقب.

يمكن أن تكون ميزة مميزة من هذا النوع إبداع النسب، شجرة الأنساب. يمكن للعمل في تصميم ألبوم الأسرة إجراء العديد من المهام في وقت واحد:

• يزيد من كل عضو في الاسم في هذه العملية، نشاط مشترك - أمي وأبي وأطفال وأجداد.

• يساعد في تعزيز الجنس، وتماسكها.

• يشكل موقفا صالحا من جيل الشباب إلى تاريخ أسلافهم.

لجعل شجرة ابرائيات في جميع القواعد وليس الخلط في الصعوبات العلمية، استخدم الخدمة التي تقدمها البيت الروسي لرودسلوفيا في شكل كتاب نسب. طور مؤلفوها تقنية فريدة من نوعها، وإعطاء توصيات وتعليمات مفصلة، \u200b\u200bيسترشد بها بسهولة من خلالها تجميع تاريخ وثائقي عائلتك بسهولة.

مشاكل عائلية.

أولويات ووظائف الأنشطة التعليمية للمعلم.

عوامل أنسنة الفضاء المدرسي.

دمج أطفال المجموعات الاجتماعية المختلفة كمبدأ رائد للأنشطة التعليمية. من المعروف أن النشاط التعليمي للمدرس يستند إلى العمليات التي تحدث في المجتمع، مع مراعاة وضع الأطفال في المجتمع. تنطوي الوضع الاجتماعي للطفل على شرعية ومضمونة لدعم مستوى الدولة للأطفال مع البالغين من أجل تحقيق الكشف الأكثر اكتمالا من إمكانات الشخصية النامية في كل مرحلة عصرية. تعترض حياة الأطفال الروسي في ظروف التمايز الاجتماعي الشديد، ومساحة تجريد طفولتهم. يمكن أن يكون العامل في تغيير هذا الوضع الأنشطة التعليمية للمعلم، بهدف دمج مختلف الفئات الاجتماعية للأطفال في مجتمع واحد.

تخصيص المتخصصون عدة مجموعات من الأطفال الذين هم ضحايا المجتمع في مجتمع الأطفال الحديث. نحن نتحدث عن أطفال مجموعة "المخاطر الاجتماعية"، خالية من الأسباب المختلفة للإمكانيات اللازمة للتنمية الطبيعية، والتي صادفت تأثير العوامل الإجرائية التي كانت في ظروف تمنع التكيف الاجتماعي والنفسي. لا يحرم هؤلاء الأطفال دائما من المنازل والأسر والازدهار، لكنهم محرومون دائما من الإشراف الوالدي الرئيسي والوصاية والرعاية. مجموعة المخاطر هي الأطفال غير البريد الإلكتروني الذين سقطوا في ظروف تنشئة تنشئة غير مواتية وتحتاج إلى إعادة التأهيل الاجتماعي والنفسي؛ الأطفال ينتهكون باستمرار المعايير الاجتماعية لأحد أو آخر. تتضمن هذه المجموعة الأيتام، وغادر الأطفال دون رعاية الوالدين، الأطفال بلا مأوى، المتشردين. وجود مكان إقامة معينة أو عدم الرغبة في العيش في تلك الشروط التي توفرها الأسرة، أنها تميل إلى أن يكون لها ميل إلى سلوك منحرف.

كان نهج وقتنا هو تسريع معدلات نمو الأهياء الاجتماعية - الأيتام مع أولياء الأمور الحية. تشمل "مجموعة المخاطر" أيضا الأطفال ذوي الإعاقة؛ أطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض؛ من دور الأيتام، المدارس الداخلية؛ يتم تسليم الأطفال إلى أجهزة الاستقبال والموزعين لإطلاق النار من هذه المؤسسات؛ الأطفال العاطلين عن العمل الآباء. آباء الكحولين. عبيد الأطفال، مدمني الكحول، البغايا، الأطفال من الهياكل الجنائية. الحياة في مساحة هذه الطفولة هي ظروف معيشية متزايدة مبكرة وغير مواتية، والحرمان العاطفي، والنداء القاسي - يقود الأطفال إلى فكر عدم الجدوى الحياة. الأسباب الرئيسية للسلوك الانتحاري للمراهقين هي صراعات من قبل الأطفال في الأسرة، المدرسة، في علاقات مع أقرانهم، التواصل مع الأصدقاء ومع الجنس الآخر.

مشاكل خاصة: سوء الفهم من قبل الوالدين، الطلاق، وفاة أحد الوالدين؛ المشاكل الشخصية: الشعور بالوحدة، وسائل الإعلام، وجود الأعداء، الفشل في الامتحان، المرض، الإعاقة؛ مشاكل الحب: حب غير سعيد أو خيانة الحبيب أو الاغتصاب أو الحمل المبكر أو العجز أو العقم؛ المشاكل الاقتصادية: العمل، ونقص السكن والبطالة.

يميز "الأطفال الذين يعانون من مشاكل" التخلف عن المجال العاطفي، والتأخير في التنمية الفكرية، والاهتمام غير المستقر. يقرأ هؤلاء الأطفال بشكل سيئ، لا أعرف كيفية الاعتماد، غير قادر على التركيز على أي شيء. إنهم لا ينظرون إلى متطلبات المدرسة، ونتيجة لذلك، لا تتلقى التكوين اللازم، ويتميز حالتهم بأنها دولة إحباط - دولة ذهنية، مصحوبة بخيبة أمل، تهيج، قلق، يأس، الذي ينشأ في النزاع المواقف، عندما يتم فرض احتياجات الحاجة على العقبات التي لا تقاوم أو صعبة. والإحباطات المتكررة تؤدي إلى تكوين العدوانية في الأطفال وزيادة الإثارة. مستوى المعيشة المنخفض هو أيضا السبب في المساهمة في ظهور الإحباط.

في علم التريكات الحديث، تم تطوير أساليب العمل مع الأطفال المصابات "الاحتياجات الخاصة". يتم تمييز 3 مجموعات من هؤلاء الأطفال:

الأطفال الذين، بسبب ظروفهم، كانوا في ظروف الوجود الصعبة: الأيتام، الأطفال الذين حرموا من رعاية الوالدين؛ الأطفال في وضع غير قابل للإصلاح العاطفي والحقن من القمع وإهمال احتياجاته ومصالحه؛ الأطفال من عائلات النازحين داخليا، والمهاجرون، من العائلات الذين يعانون من صعوبات مالية خطيرة وعائلات عاطلين عن العمل. هؤلاء الأطفال لديهم التكيف العقلي المنتهك، هناك صعوبات في تنمية الشخصية، والفوائية في المدرسة ومشاكل السلوك المنحرف؛

الأطفال الذين يعانون من مختلف الانحرافات من مستوى التنمية "المتوسطة" وسبل عيش الطفل الصحي - مع الاضطرابات العاطفية، الانتهاكات في تطوير الخطاب، الصحة الجسدية في اتجاه زيادة أي وظيفة أو قدرة (حتى المهندسين)؛

الأطفال الذين يعانون من عيب جسدي مستمر: التخلف العقلي والعمى والصمم، إلخ.

التنمية العقلية والشخصية لأطفال مجموعات مختلفة من "المخاطر" تشبه:

تجربة طويلة من الصدمة العاطفية، نجوا جميعا أو تجربة الإجهاد بعد فخ؛

تنوع من حيث شدة الانتهاكات العاطفية للجاذبية مع تعاني من أجهزة إنذار خفية أو صريحة، والسلوكيات المستمرة، والاضطرابات الجسدية الجسدية، والانحرافات في التنمية البدنية؛

يتم تعزيز شدة التهدئة من قبل الانحرافات النفسية الاجتماعية المرتبطة.

إن أنسنة حياة تلميذ حديث يتطلب الوعي بالمعلمين بعمليات التمايز الاجتماعي. النهج المتماثل في التعليم يعني تأثيرا تربيا مستهدفا على مجموعات من الأطفال الموجودين في مجتمع الأطفال وتوفير المساعدة التربوية للطلاب في تحسينهم الذاتي.

يسعى المعلم إلى مساعدة كل مجموعة، والعمل مع خصوصيته. رفض الأشكال غير المعنية من العمل الأمامي مع جماعية كبيرة، والعائدات إلى الأساليب القريبة من العمل الفردي. يتطور المعلم لكل مجموعة متباينة تقنية خاصة - تحليل وتصنيف صفات الهوية المختلفة، وتخصيص الصفات الأكثر نموذجية لهذه المجموعة. طرق وأشكال العمل: الألعاب والمسابقات وتنظيم الجمعيات الإبداعية المؤقتة للأطفال، وإنشاء حالات تربوية للمساعدة في الكشف عن مزايا مجموعة أو طفل منفصل.

يعتمد التعليم المتماثل بشكل مباشر على الغلاف الجوي الإبداعي، النوايا الحسنة، النمط الديمقراطي للعلاقات داخل الجماعة والتوجه للأطفال والمعلمين للقيم الإنسانية.

أولويات الأنشطة التعليمية للمعلم. "رجل"، كتب ك. روجرز، "ليس هناك ما هو عليه، ولكن ما يمكن أن يصبح". وضع مورد التنمية البشرية فيه ". يساعد المعلم الذي يتبع هذه الأفكار الطفل في عملية التنمية، ويسهل "العمل الصعب للنمو"، ك. روجرز تسمى "المساعدة" المساعدة والإنجليزية). نشاط الميسر للمدرس هو نشاط تعليمي ذو أولوية يهدف إلى أنسنة مساحة الطفولة. مثل هذا المعلم مفتوح للحوار، يشير إلى الطلاب بثقة، لديه موقف دافئ وذات مغزى تجاه الأطفال.

إن تطوير أنشطة الميسر كأولوية مهمة صعبة بالنسبة للمعلم. يتعلق الأمر بالمنافسة مع مهام أخرى، والتي تسمى أيضا الأولوية: قيمة القدرة التنافسية، أفكار تدين الشخصية، التي تنفصل عن الاستعداد التقني، مجهزة بتكنولوجيا المعلومات الجديدة كشروط تكيف ناجحة في العالم الحديث.

وظائف الأنشطة التعليمية للمعلم. تعمل وظيفة المعلم كموضوع للنشاط التعليمي بشكل أساسي عن الوظائف التقليدية.

إذا تم تنفيذ عناصر العمل التعليمي جزئيا في التدريس والتدريب، في عملية قيادة الطبقة، فإن تنظيم نشاط حياة الأطفال في المدرسة وفي نظام التعليم الإضافي، ثم تتخلل الأنشطة التعليمية جميع الأنشطة المهنية للمعلم، تحديد أيديولوجيتها واستراتيجيتها والتكتيكات؛

اذا كان العمل التعليمي يهدف إلى حل المهام التربوية المحددة (عقد عطلة، منظمة الحملة، ساعة الفصول الدراسية) وفعاليته تحددها نوعية الأنشطة المنفذة، والأنشطة التعليمية هي الأساس المفاهيمي لنظام النشاط التربوي، وفعاليته تحددها التغييرات النوعية في تطوير الأطفال ونموهم الشخصي؛

إذا كان العمل التعليمي متغيرا، فإن الأنشطة التعليمية لها خصائص ثابتة. يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية على "الإقليم"، حيث المعلم والأطفال "يعيشون" معا. هذه "الإقليم" مساحة "طفولة"، حيث ينفذ الطفل احتياجاته الرئيسية؛ "المساحة التربوية"، حيث ينفذ المعلم وظيفة رفع، وأخيرا، مساحة التفاعل بين المعلمين والأطفال - "الفضاء التعليمي". في هذه المساحة، فإن العلاقة بين المعلمين والأطفال هي طبيعة طموحة: يؤثر المعلم على الأطفال (علاقة موضوعية الكائنات) ويتفاعل معهم (العلاقة الموضوعية - الموضوع).

في حالة الإنسانية، تستحوذ الوظيفة التنظيمية للمعلم على شخصية أخرى: إذا كان تقليديا منظم "الحدث التعليمي" مع الطلاب، فإن هذا المجال هذا المجال لديه شخصية مختلفة - المنظمة " داخلي فئة الحياة، المدارس، الاستيقاظ الجماعي الصحوة ".

المساعدة، الحماية، عدم الإطار، التأثير الثقافي، التيسير - هذه هي المهام الرئيسية للأنشطة التعليمية للمعلم كعامل من الإنسانية في مجال الطفولة.

محتوى الأنشطة التعليمية للمعلم كعامل للإنسانية في مجال الطفولة. دراسة الطفل هي الشرط الرائد للإسنين في مساحة الطفولة. يلاحظ المعلم، استطلاعات الرأي، الزلاجات، اختبارات حزن الطفل، اجتماعيا، ثقافيا، بيئة، أن يفهمها بشكل أفضل، وتسجيل ديناميات التنمية، وتحليل كائنات إبداعات الأطفال - الكتابات، الرسومات.

كان محتوى الأنشطة التعليمية لتنفيذ هذا المبدأ هو إنشاء شروط للتنمية المنهجية الهادفة لشخصية الطفل، الموافقة على الوعي الذاتي، تنشئة الإدانة هو أنه هو نفسه خالق نفسه والمخالث من ظروفه. الطريقة الرئيسية على هذا المسار هي إنشاء جو من الاحترام المتبادل، مما يجعل أنفسهم كما تريد تقييم نفسك. التخلص من المجمع غير الكامل، يبدأ الطفل في إظهار نشاط مرتفع، يصبح أكثر انفتاحا، يصبح أكثر وأكثر مثل ما يريد أن يكون. تصبح نتيجة هذه العملية حقيقة أن الطفل أفضل يدير عواطفه وسلوكه. تسعى جاهدة للإبداع، وعملية التنشئة الاجتماعية أسهل، وتطوير نشاط وسلام السلوك. تورطها في أنشطة وتنظيم سبل العيش النشطة هي وسائل التعليم الإنساني. الموافقة على الشعور بحماية الطفل في مجتمع الأطفال مهم أيضا.

باعتبارها الخصائص النفسية الرئيسية للأنشطة التعليمية كعامل للإنسانية في الفضاء في مرحلة الطفولة، فإنها تعتبر: التعاطف والتبني والتطابق والإبداع والاقتراح والقدرة على الانعكاس.

التعاطف التربوي هو الاستحواذ على المعلم في طفل دون تقييم وإجراء أي خبرة في تجربتها بغض النظر عن طريقة التعبير. التربوي، التعاطف ليس إدانة، ومقارنة، والعقوبة والصبر، والدعم، والبحث عن معاني عامة، والحاجة إلى إعطاء الطفل للتعبير عن مشاعرهم وأفكائهم الأكثر إمكانية الوصول إليها. تعتبر طريقة التعاطف في علم النفس أكثر الطرق خفية ومعقدة للمعرفة. أهم خصائص ثابتة للأنشطة التعليمية للمعلم - التبني، أي اعتماد حقيقة أنه بغض النظر عن الدين والعرق وما إلى ذلك. حق الجميع في العيش على الأرض هو مطلق (وليس الحب وليس الاحترام).

الهزأة هي مراسلات كاملة لنفسها، وينسيم في التكرير الذاتي، بما في ذلك المهنية؛ الانفتاح، القدرة على المناقشة مع الطلاب والزملاء أي مشاكل، شفافية وسلامة تصرفات المعلم فيما يتعلق بأي عضو في فريق المدارس، رفض المسافات، سحب عدم اليقين من العلاقات، وإنشاء اتصالات أعمق.

Suggession - قدرة المعلم على التأثير المجال العاطفي الطفل، والقدرة على خلق مواتية للصحة والجو العاطفي المزاج، والولادة الصديقة، والطبيعية للسلوك.

القدرة على الانعكاس هي مساعدة الأطفال في فهم ما يحدث معهم في عملية الحياة، المساعدة في تقييم مناسب مناسبا للأحداث (الوضع إطار إيقاف وتحليلها). تجلى إبداع المعلم في الرغبة في طرح الصفات الإبداعية.

يعد المعيار الأكثر أهمية لفعالية الأنشطة التعليمية النمو الشخصي لكل طفل، وهو نظام إيجابي لعلاقته بالعالم، وهو يستند إلى احترام الذات الإيجابي.

كمؤشرات لنجاح الأنشطة التعليمية التي تهدف إلى أنسنة حياة الطفل، ينبغي النظر في صحةه البدنية، توازن عقلي، مرتفعا واحترام الذات الذاتي، وعي الطالب في سن المدرسة باعتباره أحداث ناجحة ومهيدة في الحياة وبدأت سيرة شخصية. أعلى نتيجة للتربية هي إحساس متطور احترام الذات، وقدرتها على التعاطف مع الناس والرغبة في الحرية.

مشروع توصيات إرشادية. في اجتماع لمديري الفصل، وضع استراتيجية وتكتيكات الأنشطة التعليمية في دمج أطفال المجموعات الاجتماعية المختلفة. طبيب علم النفس: قدم خطة عمل، مع مراعاة الغرض من إنشاء ظروف لتحقيق الذات للطلاب في سياق أنسنة مساحة الطفولة من خلال التكامل والتمييز والفردية. المعلم الاجتماعي: تحديد محتوى النشاط مع الواقيات الوقائية والأمن الواقي والوظائف التنظيمية.

قضايا المناقشة

1. هل دمج أطفال مجموعات اجتماعية مختلفة ممكن في مدرستك؟

2. ما يشمل محتوى الأنشطة التعليمية؟

3. ما هي اتجاه نشاط الفريق التربوي يجب أن يكون أولويات في مدرستك؟

4. ما يساهم في إنشاء شروط لتنظيم الطالب الذاتي، مثل الغرض والنتيجة للنشاط التعليمي للمعلم؟

عقدت المحاضرة من قبل O. YU. ماشيشيف - نائب مدير المدرسة المتوفرة في المدرسة المفتوحة (البديل) رقم 8 فلاديمير